婴幼儿游戏活动实施 课件 情境一 婴幼儿动作能力培养

领域1、婴幼儿动作能力培养任务一婴幼儿大动作能力培养weif场景人物情节托育中心活动室内指导老师刘老师、助理引导员小李、婴幼儿12人小李为刚到托育中心的助理引导员，刘老师为担任培训任务的指导老师。婴幼儿处于大动作能力发展的关键期。今天的任务就是在刘老师指导下，小李要通过实施相关游戏活动，展开婴幼儿大动作能力的培训工作，促使婴幼儿获得大动作能力的发展。任务导入目标1完成培养婴幼儿“上肢能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏目标2完成培养婴幼儿“下肢能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏。任务目标知识学习大动作能力概念

大动作能力发展基于大肌肉动作发展，在大肌肉动作发展方面，美国学者定义为在生命期限内的运动行为变化和潜存于这些变化下的发展过程。大肌肉动作发展能力被定义为“包含大的、强制产生的躯干、手臂及腿部肌肉在内的运动能力”。婴幼儿粗大动作发展婴幼儿动作的发展遵循着由粗到细的规律，先发展大肌肉动作，逐渐过渡到小肌肉动作。粗大动作主要是指大肌肉动作，主要包括头部动作、躯干动作，以及腿和脚的动作。头部动作的发展头部动作是新生儿最先发展的动作。当婴儿6个月时，能够自己坐，头部保持竖直;当他们会翻身时，俯卧时也能够抬头了。虽然头部的活动不是很大范围的活动，但对婴幼儿来说，俯卧时能够抬头的意义不亚于能够直立行走。知识学习躯干动作的发展

2个月左右的婴儿，就会撑着手臂在俯卧时挺胸。大约3个月时，他们学会了翻身。在学会翻身之后，婴儿协调运用自己身体的各个部分发展起来的重要动作是独坐。5个月左右的婴儿需要手握住小床的边缘或栏杆来保持自己的坐姿。当长到7个月时，不管是趴着还是仰卧在床上，他们都可以自己独立地坐起来。当8个月时，他们就可以坐直身子，用解放出来的小手去抚弄物体了。

腿和脚动作的发展大约8个月时，婴儿在学会翻身、坐起的动作之后，几乎是自然而然地学会了爬行。在孩子学习爬行动作时，他们也同时在学习另外一个重要的动作——站立，这是人们直立行走动作的开始。1岁左右的孩子，可以做到扶物走路。到1岁半左右时，他们就可以自如行走了。需要指出的是，婴幼儿的动作发展存在巨大的差异，对这一点教养人和早教教师应认真对待。

知识学习婴幼儿大动作发展的顺序和规律第一阶段是在宝宝出生后第一年，这是“运动快速发展”的阶段。大动作的发育具有一定的规律性，周岁以内小儿大动作的发育可大致概括为:二抬、三翻、六会坐、七滚八爬九扶立、一周岁会走。第二阶段是“从整体到分化”阶段。比如，新生儿的体态呈蛙状，四肢屈曲于身体两侧，有需要时，总是全身运动，不论是愤怒的哭，还是高兴的笑，也不论是想吃奶，还是想睡觉，总是四肢挥动。第三阶段是“从上到下”阶段。初生婴儿早期首先发展的是与头部有关的动作，其次是躯干部的扭动，上肢挥动，下肢踢蹬，最后才是脚的动作——走。

第四阶段是“从大肌肉动作到小肌肉动作”阶段。最初是上肢的挥动，下肢的踢蹬，然后才是手的小肌肉动作能力的发展。

知识学习婴幼儿大动作发展的特点

参照研究者在《1-3岁婴幼儿大动作发展研究》论文研究中的相关数据，3岁前儿童智能发育的常模和顺序如下(以达到70%的年龄为标准)知识学习游戏实施婴幼儿上肢能力培养游戏总名称:手脚并用游戏一:蚂蚁爬(2)游戏二:小脚抬起来

引导员须知:

1)要设定好活动的范围，避免出现推搡、造成碰撞的现象;

2)引导员与助理员配合默契，有效把控婴幼儿的情绪，带动幼儿参与活动;

3)活动的时间设定在20分钟左右。游戏实施婴幼儿下肢能力培养游戏总名称:小腿有力量游戏一:蹦蹦跳跳(2)游戏二:踢圆圈引导员须知:

1)要设定好活动的范围，避免出现推搡、造成碰撞的现象;

2)引导员与助理员配合默契，有效把控婴幼儿的情绪，带动幼儿参与活动;

3)活动的时间设定在20分钟左右。技能要求操作准备在游戏前，助理引导员小李需要在刘老师指导下做好必要的准备，并检查实际准备情况。见表1-1-1。技能要求观察记录从游戏活动开始到游戏活动结束，助理引导员小李需要在刘老师指导下，对游戏活动过程进行观察并学会形成观察记录见表1-1-2。技能要求操作准备在游戏前，助理引导员小李需要在刘老师指导下做好必要的准备，并检查实际准备情况。见表1-1-3。技能要求观察记录从游戏活动开始到游戏活动结束，助理引导员小李需要在刘老师指导下，对游戏活动过程进行观察并学会形成观察记录见表1-1-4。检查评估助理引导员小李在刘老师指导下通过观察婴幼儿在游戏活动中的反应，按照表1-1-2和表1-1-4的项目，检查评估组织实施的游戏活动是否达到预期效果，并将检查评估结果分别记录在表1-1-5和表1-1-6中。检查评估检查评估刘老师或者助理引导员小李自己，按照表1-1-5和表1-1-6中的项目要求，对引导员在组织实施游戏活动过程中的操作行为是否符合要求进行检查评估，并将检查评估结果分别记录在表1-1-7和表1-1-8中。

检查评估任务小结领域1、婴幼儿动作能力培养任务二婴幼儿柔韧动作能力培养weif场景人物情节托育中心活动室内指导老师刘老师、助理引导员小李、婴幼儿12人小李为刚到托育中心的助理引导员，刘老师为担任培训任务的指导老师。婴幼儿处于柔韧动作能力发展的关键期。今天的任务就是在刘老师指导下，小李要通过实施相关游戏活动，展开婴幼儿柔韧动作能力的培训工作，促使婴幼儿获得柔韧动作能力的发展。任务导入目标1完成培养婴幼儿“摆动能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏目标2完成培养婴幼儿“抛接能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏。任务目标知识学习幼儿动作能力发展迟缓会产生的影响

对体能发展的影响婴儿时期的俯趴、抬头、爬行，帮助宝宝的肌肉及力量发展，是建立孩子体能发展的关键时期。长大后含胸驼背，站没站相、坐没坐相，不爱运动，易累等，都与早期运动发育迟缓有关。对阅读能力的影响婴儿时期的原始反射——非对称性颈紧张反射，如果在宝宝出生六个月后仍未被抑制，容易会影响到宝宝跨越中线，使眼睛难以左右顺畅的运动，将会影响到日后的阅读技巧，有些孩子甚至成人会出现不爱看书、一看书就头晕头痛、跳字漏行的情况。

知识学习对专注力的影响

只要坐一小会儿，身上就像有蚂蚁咬一样，非要不断的变换坐姿才感觉舒服。这与早期的因爬行运动缺乏而导致筋肉紧实度差很有关系。对数学学习能力的影响立体几何和数学证明题的逻辑是很多女孩的噩梦，其实如果在早期爬行发展好，可以增强孩子的空间感、方向感，视觉想象的能力也会更佳，学起数学就会更加容易。知识学习对书写及语言能力的影响婴幼儿吃奶时喜欢边吃奶边抓妈妈的衣服。但如果宝宝这种手和口不分离的情况在出生后六个月还未抑制，那么将会影响宝宝口腔和手部的发展，使宝宝日后容易出现边写字边咬笔头、说话吐字不清晰、说话时手部动作夸张、手笨、写字不漂亮、做作业时间长等问题。

影社交情感发展的影响宝宝的生理发展早于心理发展，生理发展对于心理的发展也起着决定的因素。有些成年朋友会胆小、不喜欢改变，有可能是由于婴儿时期的原始反射——惊吓反射未被抑制而引起的。而有些朋友总是鲁莽、不懂得察言观色，导致人缘不佳，追寻问题的根源也许会发现是因为早期运动的缺乏导致内耳前庭迟钝所致。10知识学习幼儿精细动作发展

婴幼儿的协调能力发展主要体现在精细动作的手和手指的动作，以及手眼协调摆弄物体的能力的发展上，如抓玩具、提笔绘画等。

抓握动作是婴幼儿最初和最基本的精细动作。抓握模式发育通常是遵循“尺侧抓握→手掌抓握→桡侧抓握”的顺序。涂鸦绘画是婴幼儿精细动作发展过程中非常重要的一环。精细动作发展还包括生活自理动作。这些精细动作，除了属于小肌肉的精细动作外，还有属于动作技能的范畴，比如双手端碗、拿起勺子吃饭、拉拉链、戴帽子、穿袜子等。

知识学习幼儿抓握动作及手眼协调动作发展婴儿出生后6-12个月是手技巧发育的关键时期。在6-9个月时，婴儿抓握不同物品的能力明显增强，伴有拇指主动应用的抓握模式开始出现；粗大的耙抓模式大约出现在7个月时;在9个月时，婴儿能用拇指获得手指表面的小物品，不过，对大的物品，抓握模式表现的更加成熟;在8-9个月时，婴儿已经存在桡侧抓握模式(拇指和两个或更多手指对向)，并且能根据物品的形状做出调整;在9-12个月时，应用拇指和指腹控制的能力进一步改善，能抓握小的物品，并在抓握前，手指做出更准确的准备，尺侧手指有更多的抑制，腕轻度伸展，前臂轻度旋后。当婴儿学会抓握动作后，他们开始逐渐形成手和眼的协调动作。首先是在眼睛注视下，两只手合作玩一个玩具，然后是把玩具从一只手传到另一只手，继而会同时玩弄两个玩具，会用撕、扯、拉、摇、翻等种种方式玩弄各种物体。

游戏实施婴幼儿摆动能力培养游戏总名称:会跳舞的丝巾游戏一:摇摇摆摆(2)游戏二:兜兜转转引导员须知:

1)要设定好活动的范围，避免出现推搡、造成碰撞的现象;

2)引导员与助理员配合默契，有效把控婴幼儿的情绪，带动幼儿参与活动;

3)活动的时间设定在20分钟左右。游戏实施婴幼儿抛接能力培养游戏总名称:飞起来游戏一:蹦蹦跳跳(2)游戏二:踢圆圈引导员须知:

1)要设定好活动的范围，避免出现推搡、造成碰撞的现象;

2)引导员与助理员配合默契，有效把控婴幼儿的情绪，带动幼儿参与活动;

3)活动的时间设定在20分钟左右。技能要求操作准备在游戏前，助理引导员小李需要在刘老师指导下做好必要的准备，并检查实际准备情况。见表1-2-1。技能要求观察记录从游戏活动开始到游戏活动结束，助理引导员小李需要在刘老师指导下，对游戏活动过程进行观察并学会形成观察记录见表1-2-2。技能要求操作准备在游戏前，助理引导员小李需要在刘老师指导下做好必要的准备，并检查实际准备情况。见表1-2-3。技能要求观察记录从游戏活动开始到游戏活动结束，助理引导员小李需要在刘老师指导下，对游戏活动过程进行观察并学会形成观察记录见表1-2-4。检查评估助理引导员小李在刘老师指导下通过观察婴幼儿在游戏活动中的反应，按照表1-2-2和表1-2-4的项目，检查评估组织实施的游戏活动是否达到预期效果，并将检查评估结果分别记录在表1-2-5和表1-2-6中。检查评估检查评估刘老师或者助理引导员小李自己，按照表1-2-5和表1-2-6中的项目要求，对引导员在组织实施游戏活动过程中的操作行为是否符合要求进行检查评估，并将检查评估结果分别记录在表1-2-7和表1-2-8中。

检查评估任务小结领域1、婴幼儿动作能力培养任务三婴幼儿协调动作能力培养weif场景人物情节托育中心活动室内指导老师刘老师、助理引导员小李、婴幼儿12人小李为刚到托育中心的助理引导员，刘老师为担任培训任务的指导老师。婴幼儿处于协调动作能力发展的关键期。今天的任务就是在刘老师指导下，小李要通过实施相关游戏活动，展开婴幼儿协调动作能力的培训工作，促使婴幼儿获得协调动作能力的发展。任务导入目标1完成培养婴幼儿“身体平衡能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏目标2完成培养婴幼儿“身体控制能力游戏”的玩具用具准备和环境创设，准确地实施游戏。任务目标知识学习动作协调性的概念动作协调性是指幼儿在完成动作练习中身体各部分与动作规定的顺序、要求之间的恰当配合情况，是反映幼儿身体素质的重要指标之一。人不同于许多动物，并非生来就会走、跑、钻、爬、攀和具有良好的动作协调性。人类灵活、协调和正确做出各种身体动作，是要经历学习和练习过程的。协调性是指身体作用于肌群时的时机正确，发生动作的方向和速度恰当、平衡、稳定且具有韵律性。影响协调性的因素除了遗传、心理个性外，还与肌肉收缩力量、肌肉耐受力量、身体重心平衡、动作韵律性、人体柔软度等等有着密切关系。从小训练幼儿协调能力是解决协调性的根本。运动协调能力是人在进行身体运动过程中，调节与综合身体各个部位运动的能力。它也是一种综合性的能力，集灵敏度、速度、思维度、平衡度、柔韧度等多种身体素质为一体，充分反映了中枢神经系统对肌肉活动的支配和调节功能。知识学习婴幼儿发展动作协调性的意义第一，动作协调促进脑力的开发幼儿期孩子身体各器官、系统的机能尚未发育成熟，科学、适宜的发展动作的协调性，能促进幼儿身体各器官、系统机能的正常生长发育，同时对视觉、听觉、左右脑开发等功能也有着极大的促进作用。第二，动作协调促生长发育。培养动作协调性也有利于增强关节的灵活性和牢固性、耐力和弹性。发展动作协调性还能增加骨细胞营养物质的供给，使骨密质增厚，骨胳变得更加坚固和粗壮，能使肌纤维增粗，增强肌肉、肌腱和韧带的力量、耐力和弹性，有利于增强运动系统技能的动作协调性，促使提高循环系统、呼吸系统功能。所以在孩子身体各器官、系统的机能尚未发育成熟时，来培养动作性促进身体机能和体能的发展。知识学习

在活动过程中，动作的发展与中枢神经控制能力的发展有着密切的关联，而中枢神经控制动作能力的发展，同时促进幼儿动作协调性的发展。第三，动作协调奠定美的基础。发展动作协调性能使幼儿在活动中动作连贯、优美自然、流畅柔和。拥有良好的动作协调性可以培养幼儿的自信心，培养幼儿对美的感受和创造，陶冶美的情操，塑造健美的体格。同时，把协调美的动作展示给他人，使他人感受美的艺术，能得到他人的赞扬和欣赏。知识学习在日常活动中锻炼幼儿的协调能力幼儿是在周围环境的相互作用中不断成长的。除了幼儿园规范的体育活动，家庭中的亲子活动外，在幼儿的日常生活中，也可以找寻发展幼儿协调能力的契机。利用自然环境和社会环境这些外部因素的影响，通过走、跑、跳、爬、钻、拍、滚、攀，发展幼儿的协调性。在幼儿的成长过程，要关注幼儿在日常生活中动作发展，年龄越低，效果越好。幼儿的第一个动作爬行爬是幼儿学走路前位移的一种最简单的方法。仔细观察，有的幼儿爬的很顺，但是有的幼儿爬时位移不前进而后退，还有一部分的幼儿在爬时会出现同手同脚的现象，这就说明了幼儿在爬时的动作不协调。此时引导员就应针对存在的问题引导幼儿协调的爬行。引导员可以用手托起幼儿的臀部，根据幼儿爬行的速度，慢慢给予力量，使幼儿能够协调的向前爬行。幼儿右手向前移，引导员接触左臀部的手用力，幼儿左手向前移时，引导员接触右臀部的手用力。反复多次，幼儿会通过感觉，协调好爬的能力，从而自如的向前爬，以锻炼“手-脚”、“左-右”的协调。知识学习发展动作协调性应注意的几个问题第一，活动内容要符合幼儿的年龄。有一定趣味性能激发幼儿兴趣、吸引幼儿注意力的活动，不要将内容安排的太花哨、太复杂或太过表演化。适合幼儿的年龄特点，不同年龄阶段的幼儿应安排不同活动内容，使幼儿易于接受，达到目的。第二，不要太过于专业化。难度不宜过高，内容不宜过多，活动量要适中，要符合幼儿的年龄，增加活动的兴趣性。第三，提高安全意识。为实现这些活动目标，使其做到科学性和有效性，其中一个重要的因素就是活动要与卫生和安全有机结合，忽略了卫生和安全，不按科学的方法锻炼，不仅达不到增进健康，增强体质的目的，还会给幼儿身体和心理的发展带来损害。因此，在活动中的卫生和安全是科学有效开展的前提。在对幼儿进行协调性联系时，需要有科学的锻炼方法，不要用违反幼儿年龄段生长发育规律的不良动作。选择练习的场地要整洁、当幼儿在活动中出现危险动作时父母和老师要及时的说服教育和保护，使幼儿逐渐形成安全活动的意识和行为。游戏实施婴幼儿身体平衡能力培养游戏总名称:站得稳游戏一:站树桩(2)游戏二:走平衡木引导员须知:

1)要设定好活动的范围，避免出现推搡、造成碰撞的现象;

2)引