【新教材】人教精通版（2024）四年级下册英语Unit 1 Transport 教案（5课时）

【新教材】人教精通版(2024)四年级下册英语Unit1Transport教案(5课时)(一)知识目标熟练运用句型：应答：Iusuallycometo理解并能朗读Let'stalk对话，明确对话语境和逻辑。(二)能力目标能在真实情境中运用目标句型询问和回应出行方式，实现简单交际。(三)核心素养目标语言能力：形成“询问一回应”的交际语用链，提升口文化意识：渗透绿色出行(onfoot)的环保理念，了解不同出行方式的特点。思维品质：通过观察、对比(by/on的用法)培养逻辑思维，通过调查活动发展归纳思维。学习能力：培养自主跟读、合作探究、主动运用语言的学二、教学重难点(一)教学重点核心词汇和目标句型的正确认读、书写和运用。Let'stalk对话的理解与角色扮演。运用句型完成“询问出行方式”的交际任务。(二)教学难点介词搭配：by+交通工具(无冠词)与onfoot(固定搭配)的区别运用。频度副词usually的正确发音/'ju:ʒuəli/及语境运用。在真实情境中灵活、自然地运用句型进行交流。三、教学流程(40分钟)(一)热身导入：激活旧知，营造氛围(5分钟)T:Goodmorning,class!HowSs:Goodmorning,teacher!I'mfine,thankyou.schooltoday?(引导学生用简单词汇回应，如car,bus)Chant导入播放自编节奏chant,初步感知词汇：Subway,subway,bysubway;Foot,foot,onfoot!"(配合动作：bus-挥手，car-握方向盘，subway-模仿地铁运行，onfoot-踏步)(二)新知探究：情境建构，学用结合(15分钟)词汇教学：直观感知，强化记忆出示交通工具图片/实物模型，教读词汇：bybus,bycar,bysubway,onfoot(强调onfoot的发音和搭配)。游戏："QuickResponse"教师说词汇，学生快速做对应动作，巩固认读。句型教学：对话引领，拆解运用呈现Let'stalk对话情境图(Xinxin和Sofia在校门口问候):播放录音2遍：第一遍听大意，第二遍跟读(逐句模仿语音语调，强调usually的发音)。拆解句型：①提问句：Howdoyouusually强调“通常”,结合学生日常出行)②应答句：Iusuallycometoschool+交通方式.(用图片替换练习，如：bycar/onfoot)分组朗读对话(2人一组),教师纠正发音和语气。步，bybus挥手)。(三)巩固练习：多元活动，强化运用(12分钟)出示教材图片(人物+交通方式),播放录音，学生将人核对答案：邀请学生说句子"Iusuallycometoschool跟随教材chant节奏，边拍手边朗读，强化句型和词汇的韵律记忆。改编chant:替换交通方式，如："Howdoyouusuallycometoschool?Iusuallycom汇报：每组选1名代表分享调查结果，如："Jiaming(四)总结升华：梳理知识，渗透德育(3分钟)型(询问一应答)。environment.Let'schoosegreen(五)作业布置：分层任务，延伸运用(5分钟)(一)基础作业(必做)听录音跟读Let'stalk对话，每天2遍，家长签字。和目标句型各3遍，注意书写规范。(二)提升作业(选做)家人(爸爸、妈妈),记录他们的回答，下次课分享。画一画自己的上学方式，配1-2句英文句子(如：I(三)拓展作业(挑战)收集更多交通方式词汇(如：bybike,bytrain),尝试用目标句型造句。五、板书设计-Iusuallycometoscho教学反思：1.语言能力能听、说、认读单词：taxi、train、ship、plane,并能在语境中正确运用。能熟练运用句型Howareyougoingthere?和I'mgoingthereby+交通工具进行问答，描述出行方式。能听懂、会说Let'stalk对话，能进行角色扮演和简单2.文化意识了解不同交通工具在不同场景中的使用，感受交通出行与生活的联系，培养初步的跨文化意识。3.思维品质通过观察、对比、创编对话等活动，提升逻辑思维和创新能在小组合作中主动思考，尝试用英语解决实际交流问题。4.学习能力能借助图片、音频等资源自主学习单词和句型，掌握简单积极参与课堂互动和小组合作，提升自主学习和合作交流二、教学重难点1.教学重点掌握taxi、train、ship、plane熟练运用Howareyougoingthere?和I'mgoinby+交通工具进行日常交流。2.教学难点能在真实的生活场景中灵活运用句型问答出行方式，实现语言的输出与迁移。掌握by+交通工具结构的准确使用，避免语法错误。三、教学流程(一)热身导入(5分钟)歌曲导入播放与交通相关的英文歌曲《WheelsontheBus》,师生一起跟唱，活跃课堂气氛，引出“交通工具”主题。自由问答wanttogo?”,鼓励学生用简单英语回答，激发学生兴趣，自然过渡到出行方式的讨论。(二)新知呈现(15分钟)单词学习教师通过出示图片、播放音频，依次呈现taxi、train、ship、plane四个单词，带读并讲解发音要点，引导学生观察单词拼写规律。利用“闪卡游戏”巩固单词：快速展示单词卡片，学生快速认读，强化记忆。句型呈现创设情景：教师展示自己的旅行计划图片，提问：“I'm+交通工具”尝试回答，自然引出句型Howareyougoingthere?和I'mgoingthereby+交通工具。教师带读句型，通过替换不同的交通工具和目的地，让学生进行机械性操练，熟悉句型结构。(三)新知巩固(12分钟)对话学习播放Let'stalk部分的音频，让学生带着问题“Whe解对话内容。再次播放音频，学生逐句跟读，模仿语音语调，教师纠正学生两人一组分角色朗读对话，熟悉对话内容。互动练习开展“Look,sayandsing”活动：教师播放配套歌曲，学生边看图片边跟唱，在歌曲中巩固单词和句型。yougoingthere?和I'mgoingthereby+交通工具进行问答练习，教师巡视指导。(四)拓展运用(8分钟)听力训练完成“Look,listenandtick”练习，播放录音，学生根据听到的内容勾选对应的交通工具图片，提升听力理解能力。情景创编开展“Let'splay”活动：学生分组，抽取不同的目的地卡片，用所学句型创编对话并进行展示，如：鼓励学生在对话中加入更多细节，如出行的时间、同行的人等，提升语言运用的灵活性。(五)课堂小结(5分钟)师生共同回顾本节课学习的单词和句型，通过“头脑风暴”教师总结学生的课堂表现，给予肯定和鼓励，布置课后任基础作业听录音，模仿Let'stalk对话，录制自己的朗读音频，发送到班级群。第11页共31页提升作业用所学句型和单词，写一段自己的旅行计划，包括目的地和出行方式，不少于5句话。实践作业与家人用英语交流一次出行计划，拍摄1分钟的对话视频，分享到班级群。五、板书设计I'mgoingthereby+交通工具taxitrain1.优点本节课通过歌曲、游戏、情景创编等多种活动，充分调动了学生的积极性，课堂氛围活跃，学生参与度高。注重语言的实际运用，通过创设真实的生活情景，让学生在交流中提升了语言能力和思维品质。2.不足部分基础薄弱的学生在句型创编时存在语法错误和词汇匮乏的问题，后续需要加强针对性辅导。课堂时间分配上，拓展运用环节略显仓促，部分小组的展示不够充分，下次可以适当调整时间，给学生更多的展示机会。(一)语言能力能听懂、会说、认读、拼写核心词汇：on—I/He/Sheusuallygo(es)...”询问并描述出行方式，掌(二)文化意识(三)思维品质(四)学习能力二、教学重难点(一)教学重点掌握出行方式类词汇及句型结构，能准确描述自己及他人的出能读懂文本并完成信息提取，提升读写结合的语言运用能力。(二)教学难点熟练运用第三人称单数句型(如Mymotherusuallygoestoworkbybike.),突破动词go变goes的语法难点。在真实语境中灵活运用句型询问和描述不同人物的出行方式，实现语言的生活化运用。三、教学流程(一)热身导入(5分钟)歌曲激活：播放与交通相关的英文歌曲(如《TheWheelsontheBus》),师生共同跟唱，营造轻松的课堂氛围，激活学生对“交通”主题的旧知。导学生用简单词汇(如onfoot,bybus)回答，自然过渡到新课主题。(二)新知呈现(12分钟)文本初读：呈现课文中LiHua的自我介绍文本，教师带读并引导学生圈出“出行方式”相关短语(onfoot,bybike,bysubway,bycar),结合图片理解词义。句型解构：聚焦文本中的核心句型：第三人称单数：Mymotherusuallygoestoworkbybike.对比讲解go与goes的用法，通过举例(Hegoes.goes...)让学生感知第三人称单数的动词变化规律。词汇巩固：利用图片、动作演示(如模拟骑车、走路)等方式，让学生快速记忆onfoot,bybike等短语，通过“我说你做”游戏强化词汇认知。(三)练习巩固(15分钟)文本细读：再次朗读课文，完成“Readandunderline”任务，让学生划出文中人物的出行方式，教师核对答案并讲解难点句(如Hehasalongwaytogoev表格填写：完成“Readandfillinthetable”任务，学生独立提取文本信息(人物、地点、出行方式)并填入表格，小组内互相核对，培养信息梳理能力。句型操练：开展“家庭出行调查”小组活动：学生两人一组，用句型“Howdoesyour...goto...?—He/Sheusuallygoes...”互相询问家人的出行方式。每组推选代表分享调查结果，教师点评并纠正语法错误(如动词形式、介词搭配)。(四)拓展延伸(8分钟)文化链接：展示中西方不同城市的出行方式图片(如中国的共享单车、英国的双层巴士),引导学生讨论“不同国家的人出行方式有什么不同?”,渗透文化意识。(五)课堂小结(5分钟)师生共同回顾本节课核心词汇(出行方式短语)和句型(Howdo...go...?...go...by...),梳理第三人称单数动词变化四、作业设计(分层布置)(一)基础作业(必做)型各3遍，朗读课文3遍并录音打卡。完成教材中“Readandwrite”的表格填空，巩固(二)提升作业(选做)用本节课所学句型，写一篇5-8句话的小短文，介绍自己和家(三)拓展作业(挑战)收集1-2种国外特色出行方式的图片或文字资料(如日本的新干线、荷兰的自行车文化),下节课分享。(一)目标达成反思本节课围绕“出行方式”主题，通过读写结合、小组活动等步感知跨文化差异，文化意识得到渗透。但部分学生对第三人称单数动词goes的运用仍有混淆，需在后续练习中强化。(二)教学活动反思“家庭出行调查”活动贴近学生生活，有效调动了参与积极性，但小组讨论时个别学生发言不足，需优化分组方式(如异质分组),确保每个学生都能参与交流；仿写任务中，部分学生语言输出较单一，可提供更多例句支架，启发学生丰富表达。1.语言能力bybus,bysubway,onfoot等交通方式短语，以及travelplan,holiday等主题词汇。进行关于旅行计划的问答与表达。能在小组活动中清晰介绍自己的旅行计划，做到发音准确、2.文化意识了解不同国家和地区的特色交通方式(如威尼斯的贡多拉、摩洛哥沙漠的骆驼等),感受文化多样性，培养跨文化理解能能在交流中尊重不同的出行文化，初步形成全球视野。3.思维品质通过制定旅行计划，锻炼逻辑思维和规划能力，能有条理地梳理目的地与交通方式的关联。在小组合作中，学会倾听他人观点，提升批判性思维和创新思维，尝试为同伴的旅行计划提出合理建议。4.学习能力能借助图片、思维导图等工具自主梳理交通方式词汇，提升自主学习能力。积极参与小组合作活动，在交流与展示中提升合作学习和语言运用能力。二、教学重难点教学重点掌握交通方式的表达及相关问答句型，能熟练描述旅行计能在真实语境中运用目标句型进行自然交流。教学难点准确运用begoingto结构表达未来的旅行计划，区分不同交通方式的适用场景。能在小组展示中连贯、清晰地介绍旅行计划，做到语言输出的准确性与流畅性统一。三、教学流程(一)热身导入(5分钟)师生一起跟唱，通过歌曲复习已学的交通方式词汇，活跃课堂头脑风暴：教师展示交通方式的图片，引导学生快速说出对应的短语(如bybike,bycar),并随机提问学生：Howdoyoucometoschool?,复习旧知，自然过渡到新课主题。(二)新知呈现(10分钟)教材情境呈现：展示教材“Funtime”板块的图片，引导学生观察图片中人物的对话，引出核心句型：教师领读句型，讲解duringtheholiday的含义，并结合图片帮助学生理解语境。拓展文化知识：呈现“Goodtoknow”板块的内容，通过图片和简单介绍，让学生了解威尼斯、摩洛哥、泰国、俄罗斯等地的特色交通，教师提问：HowdopeopletravelinVenice?,引导学生用句型回答，拓展词汇与文化认知。(三)操练巩固(12分钟)句型替换练习：教师给出不同的目的地(如Beijing,Sanya,London)和交通方式，学生两人一组进行句型替换练习，A:WhereareyougoingdB:I'mgoingtoBeijing.Howabout卡片配对游戏：准备写有目的地和交通方式的卡片，学生随机抽取两张卡片，用目标句型描述旅行计划，如I'mgoingtoXi'anbytrain.,其他学生判断句子是否合理，巩固词汇与句型的运用。(四)拓展活动(13分钟)制作旅行计划卡片：学生独立完成教材“Writesomeplacesyouwanttogotoonacard."的任务，在卡片上写下想去的地方和对应的交通方式，教师巡视指导，帮助学生解决拼写和语法问题。寻找旅行伙伴：学生拿着自己的卡片在教室中走动，用句型Whereareyougoingduringtheholiday?询问同伴，找到目的地或交通方式相同的伙伴，组成小组。小组展示：小组合作完善旅行计划，然后推选代表向全班介绍：...andIaregoingto...duringtheholiday.Wearegoingthereby...,教师从语言准确性、表达流畅性等方面进行点评，给予鼓励和建议。(五)课堂小结(5分钟)师生共同回顾本节课的核心词汇和句型，教师用思维导图梳理重点内容。总结学生在活动中的表现，表扬积极参与和语言运用出色的学生，鼓励课后继续练习。基础作业：抄写本节课的核心词汇和句型各3遍，并用句型写2个关于自己周末出行计划的句子。拓展作业：与家人交流旅行计划，用英语询问家人的出行目的地和交通方式，并记录下来，下节课分享。实践作业：查阅资料，了解一种其他国家的特色交通方式，制作一张简易的英文介绍卡片。五、板书设计byplane/bytrain/byship/bybus/b—Whereareyou—I’mgoingto—Howareyougoingther—Wearegoingthereby...Venice→bygondola(一)成功之处以歌曲、游戏等活动贯穿课堂，有效激发了学生的学习兴趣，保持了课堂的高参与度。紧密结合教材情境和文化拓展内容，让学生在语言学习的同时了解多元文化，落实了新课标中文化意识的培养目标。小组合作活动“寻找旅行伙伴”和“展示旅行计划”,为学生提供了真实的语言运用场景，提升了学生的交际能力和(二)不足之处部分基础薄弱的学生在句型运用上存在语法错误(如begoingto结构的单复数混淆),后续需增加针对性的分层练习。文化拓展环节的时间稍显紧张，学生对特色交通的讨论不(三)改进措施设计分层练习，为基础薄弱的学生提供更多句型模仿和纠错的机会，同时为学有余力的学生增加拓展性任务，如编写简短的旅行对话。优化时间分配，文化拓展环节可提前制作微视频，让学生课前观看，课堂上预留更多时间进行讨论和分享，深化文化理一、教学目标1.语言能力能听懂、会说、认读核心词汇：schoolfoot,bybike等交通方式短语，以及usually,far,safe,late等主题词汇。进行日常交通方式的问答与表达。能读懂并复述“Storytime”板块的对话，能在小组活动中表演故事，做到发音准确、语句连贯。2.文化意识了解不同国家学生的上学交通方式差异，感受文化多样性，培养跨文化理解能力。能在交流中认识到安全出行的重要性，形成遵守交通规则的意3.思维品质通过梳理故事中不同人物的交通方式，锻炼逻辑思维和归纳能力，能分析不同交通方式的优缺点。在小组合作表演中，学会倾听他人观点，提升批判性思维和创新思维，尝试为故事续写合理的结尾。4.学习能力能借助图片、思维导图等工具自主梳理故事内容，提升自主学积极参与小组合作活动，在交流与展示中提升合作学习和语言运用能力。二、教学重难点教学重点掌握交通方式的表达及相关问答句型，能熟练描述日常出行方能读懂并复述故事，在真实语境中运用目标句型进行自然交流。教学难点准确运用usually表达习惯性动作，区分不同交通方式的适用能在小组表演中连贯、清晰地演绎故事，做到语言输出的准确性与流畅性统一。三、教学过程(一)热身导入(5分钟)歌曲导入：播放与交通相关的英文儿歌《HowDoYouGetto活跃课堂气氛。school?,引导学生用已学句型回答，复习旧知，自然过渡到新(二)新知呈现(10分钟)故事情境呈现：展示教材“Storytime”板块的图片，引导学生观察图片中人物的对话，引出核心句型：Iusuallycometo教师领读句型，讲解usually的含义，并结合图片帮助学生理解语境。词汇学习：通过图片、实物等方式呈现subway,safe,late新词汇，教师领读，学生跟读，结合例句加深理解。(三)文本研读(12分钟)初读故事：教师播放故事录音，学生边听边看教材，初步了解精读故事：教师逐句讲解故事，引导学生理解每个角色的交通方式及原因，重点分析：小组讨论：学生分组讨论故事中不同人物选择交通方式的原因，教师巡视指导，帮助学生梳理思路。(四)操练巩固(13分钟)句型替换练习：教师给出不同的交通方式和原因，学生两人一组进行句型替换练习，例如：A:Howdoyouusually匹配活动：完成教材“Let'smatch”板块的任务，学生将人物与对应的交通方式图片进行匹配，巩固词汇与句型的运用。故事复述：学生借助图片和思维导图，尝试复述故事内容，教师从语言准确性、表达流畅性等方面进行点评，给予鼓励和建(五)拓展表演(10分钟)小组准备：学生分组，根据故事内容进行角色分配，准备表演道具和台词，教师巡视指导，帮助学生解决发音和语法问题。小组展示：各小组依次上台表演故事，教师从语言表达、动