2026年春季辽海版小学美术一年级下册教学计划含进度表

本计划以2022版义务教育艺术课程标准为指导，立足小学一年级学生的身四大核心素养(审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解)为核心，打破传统技法灌输式教学，注重引导学生主动观察、大胆表达、自主创造，让美术教·开学时间：依据2026年全国中小学春季开学安排，结合多地校历，确定本学期3月2日正式开学(3月1日报到)·结束时间：6月30日前完成所有教学及考核任务，确保18周教学时长·课时安排：每周1课时，每课时40分钟，全学期共18课时(含期中、期末考核各1课时，单元评价穿插各单元结束后)·节假日安排：结合2026年春季法定节假日及中小学春假安排，合理调整教学进度，确保教学连贯性(具体见教学进度表)一年级下册学生经过上学期的美术学习，已初步认识基本的色彩和简单的绘画工具，具备简单的涂色、画线能力，对美术学习充满好奇心和积极性。但学生年龄较小，注意力集中时间短，动手能力和审美判断能力存在明显个体差异，创作时缺乏耐心和细节处理能力，且对美术核心素养的感知较为薄弱。本学期将结合学生特点，设计趣味化、生活化、分层化的教学活动，注重培养学生的观察能力、动手能力和创意意识，兼顾个体差异，让每个学生都能在美术四、教学内容梳理本学期教学内容围绕给定目录展开，共7个单元、18课时(含世界遗产之旅、单元评价及考核),具体梳理如下：1.第一单元多彩的世界(3课时):包含“红黄蓝”“色彩的拼摆”“寻找春天”3课，核心围绕色彩认知与运用展开。2.第二单元一个接一个(2课时):包含“排排站，站排排”“彩绘接龙”2课，核心围绕有序排列与合作创作展开。3.第三单元我的国，我的家(3课时):包含“戴上红领巾”“我的新家4.第四单元动物王国开大会(3课时):包含“会说话的头饰”“装饰海5.第五单元拓印痕迹(2课时):包含“留下的痕迹”“设计留言卡”2课，核心围绕拓印技法与情感表达展开。6.第六单元不一样的感觉(2课时):包含“掉进百果园”“声音里的画”2课，核心围绕感官体验与创意表达展开。7.第七单元多变的纸条(3课时):包含“纸条编织”“纸雕塑”“纸立体”3课，核心围绕纸条技法与立体创作展开。8.世界遗产之旅(穿插教学，不单独占课时):“五岳之首——泰山”,结合相关单元渗透文化理解素养。9.单元评价(7课时，每单元结束后1课时):结合各单元教学内容，对学生核心素养落实情况进行评价。10.期中考核(1课时):第9周进行，检测前4单元核心素养落实情况。11.期末考核(1课时):第18周进行，全面检测本学期核心素养落实情况。五、核心素养分单元落实清单结合本学期教学内容，将美术四大核心素养(审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解)分单元拆解落实，确保每节课都有明确的素养培养指向，避免素养与教学脱节，具体如下：(一)第一单元多彩的世界1.审美感知：认识红、黄、蓝三原色及简单的色彩搭配，感知色彩的明暗、冷暖差异，能欣赏自然景物和美术作品中的色彩美，初步辨识色彩的情感表达。2.艺术表现：能运用油画棒、水彩笔等工具，熟练涂抹三原色及简单复色，能通过色彩拼摆、绘画等方式，表现春天的景物特征，提升手部控制能力和色3.创意实践：能结合生活中的色彩场景，大胆想象，尝试不同的色彩搭配4.文化理解：了解色彩在生活中的应用，知道色彩与自然、生活的密切关(二)第二单元一个接一个1.审美感知：感知物体排列的规律美(如长短、颜色、大小排列),能欣赏2.艺术表现：能运用绘画、拼贴等技法，表现有序排列的图形或图案，能3.创意实践：能突破单一排列模式，尝试设计个性化的排列方案，在接龙4.文化理解：了解排列造型在生活中的应用(如建筑装饰、生活用品设计),(三)第三单元我的国，我的家1.审美感知：感知红领巾的色彩美和象征意义，欣赏家园建筑、生活标识2.艺术表现：能运用绘画、剪贴等技法，表现红领巾、家园建筑和生活标3.创意实践：能结合自己的生活经验，设计个性化的家园场景和创意标识，4.文化理解：了解红领巾的相关知识，感受家园的变化与美好，认识生活标识在公共生活中的作用，培养热爱家乡、热爱祖国(四)第四单元动物王国开大会1.审美感知：观察不同动物的外形特征、色彩特点和动态美，能欣赏动物2.艺术表现：能运用手工、绘画等技法，制作动物头饰、装饰动物海报、表现动物家庭场景，能抓住动物的典型特征进行创作，提升动手能力和造型表现能力。3.创意实践：能大胆想象，给动物设计个性化的装饰图案，尝试用不同材料制作头饰和海报，创编动物家庭的小故事并通过作品表现，培养想象力和创意表达能力。4.文化理解：了解常见动物的生活习性，感受动物的可爱与神奇，培养爱护动物、尊重生命的情感，了解动物主题艺术作品的文化内涵。(五)第五单元拓印痕迹1.审美感知：感知不同物体表面的纹理美，能欣赏拓印作品的独特美感，辨识不同拓印工具带来的痕迹差异，培养敏锐的视觉感知能力。2.艺术表现：能掌握简单的拓印技法，运用不同工具(树叶、积木等)进行拓印创作，能设计并制作留言卡，将拓印痕迹与文字、图案结合，提升技法运用和情感表达能力。3.创意实践：能尝试不同的拓印方式(干拓、湿拓),结合拓印痕迹进行创意联想，设计个性化的留言卡样式，培养创新思维和动手实践能力。4.文化理解：了解拓印技法的简单历史和应用，感受传统工艺的魅力，知道留言卡作为情感传递的载体，培养尊重他人、懂得表达情感的良好品质。(六)第六单元不一样的感觉1.审美感知：结合视觉、听觉等感官体验，感知不同水果的色彩美、造型美，感受声音与画面的关联，能欣赏感官主题的美术作品，提升审美联想能力。2.艺术表现：能运用绘画、拼贴等技法，表现百果园的场景，能结合声音的感受，用色彩、线条表现不同的声音(如欢快、舒缓),提升情感表达和技法运用能力。3.创意实践：能大胆想象，将水果造型进行夸张、变形创作，尝试用不同色彩和线条表现声音的节奏和情感，培养想象力和创意表达能力。4.文化理解：了解水果与生活的密切关联，感受不同感官体验带来的审美乐趣，培养热爱生活、善于观察、乐于表达的情感。(七)第七单元多变的纸条1.审美感知：感知纸条的可塑性，欣赏纸条编织、纸雕塑、纸立体作品的造型美和空间美，能辨识不同纸条工艺的审美差异，培养空间审美能力。2.艺术表现：能掌握纸条编织、折叠、卷曲等技法，制作简单的纸条编织3.创意实践：能大胆尝试不同的纸条组合方式，设计个性化的纸条作品，4.文化理解：了解纸艺的简单历史和传统纸艺作品的文化内涵，感受传统1.审美感知：欣赏泰山的自然景观美和人文景观美(如泰山石刻、古建筑),感知泰山的雄伟气势，能欣赏泰山主题的美术作品，提升自然与人文审美能力。2.艺术表现：能结合泰山的景观特点，用简单的色彩、线条表现泰山的轮3.创意实践：能大胆想象，将泰山的自然景观与自己的创意结合，创作具4.文化理解：了解泰山作为世界遗产的价值，知道泰山的相关文化传说和六、学具教具使用清单结合本学期教学内容和一年级学生的动手能力，明确学具(学生自备)和教具(教师准备)清单，确保教学活动顺利开展，兼顾安全性、实用性和趣味(一)学生自备学具(每人1套，定期检查补充)1.绘画工具：油画棒(12色及以上)、水彩笔(12色及以上)、铅笔(HB)、橡皮、削笔刀(安全型)。2.手工工具：剪刀(安全圆头)、固体胶(或胶水，无毒环保)、彩纸(多种颜色，A4或A5)、废旧纸条(彩色、白色均可)、吸管、瓶盖(干净无毒)。3.专项学具：树叶(不同形状、大小，干净平整)、积木(简单几何形状，用于拓印)、空白卡片(用于制作留言卡)、硬卡纸(用于制作头饰、纸立体作4.其他：美术本(16开，用于绘画、创作和单元评价记录)、抹布(用于(二)教师准备教具1.基础教具：多媒体课件(PPT)、投影仪、白板、马克笔、粉笔、示范用绘画工具(与学生学具一致)、示范用手工工具。2.专项教具：。第一单元：三原色样本、色彩搭配示范作品、春天景物图片/视频、色彩拼摆示范材料。。第二单元：排列造型示范作品、生活中排列场景图片(如建筑装饰、手链)、彩绘接龙示范模板。。第三单元：红领巾实物、家园建筑图片、生活中常见标识卡片(如交通标识、校园标识)、标识示范作品。第四单元：动物头饰示范作品、动物图片/视频、动物海报示范作品、动物家庭场景示范图。。第五单元：拓印工具示范(树叶、积木、硬币等)、拓印作品示范、留言卡示范作品、拓印技法示范视频。。第六单元：各种水果实物/图片、声音片段(欢快、舒缓、激烈等)、感官主题示范作品。。第七单元：纸条编织、纸雕塑、纸立体示范作品、纸条技法示范视频、不同材质的纸条样本。世界遗产之旅：泰山景观图片/视频、泰山石刻图片、泰山主题美术3.评价教具：单元评价表、期中/期末考核评价标准、优秀学生作品展示板、评价贴纸(鼓励用)。4.安全教具：安全提示牌、急救包(简单处理划伤等小意外)。(三)学具教具使用要求1.学生学具需提前准备齐全，按时带到课堂，养成爱护学具、规范使用学具的习惯，不随意丢弃、损坏学具。2.手工工具(剪刀等)需在教师指导下使用，注重安全，避免划伤自己或他人，使用后及时整理好。3.教师教具需提前检查、准备，确保教学时正常使用，示范作品需提前制作，保证美观、规范，起到示范作用。4.学具教具使用后，及时整理、收纳，保持教室整洁，培养学生的责任意七、分层辅导方案结合一年级学生美术基础、动手能力和核心素养发展水平的个体差异，遵循“因材施教、分层递进”的原则，将学生分为基础层、提高层、拓展层三个层次，制定针对性的辅导方案，确保每个学生都能在原有基础上提升，体验美术学习的乐趣，具体如下：(一)分层标准(动态调整，每单元评价后更新)1.基础层(约30%):美术基础薄弱，动手能力较差，对色彩、造型的感知不敏感，创作时缺乏自信，难以独立完成作品，核心素养落实较差。2.提高层(约50%):具备一定的美术基础，动手能力中等，能感知基本的审美特征，能独立完成简单的创作任务，核心素养落实较好，有一定的创意3.拓展层(约20%):美术基础扎实，动手能力强，审美感知敏锐，能大胆创意、熟练运用技法完成作品，核心素养落实突出，有较强的创新能力和表(二)分层辅导目标1.基础层：能掌握本学期重点美术技法(如涂色、简单拓印、纸条折叠),能完成基础创作任务，初步感知美术美，建立学习自信，逐步提升四大核心素2.提高层：能熟练掌握本学期美术技法，能独立完成创作任务，能进行简单的创意表达，提升审美感知和艺术表现能力，进一步强化创意实践和文化理解素养。3.拓展层：能灵活运用本学期美术技法，能进行个性化、创新性创作，能欣赏、评价自己和他人的作品，全面提升四大核心素养，培养艺术创新和审美评价能力。(三)分层辅导措施1.课堂分层教学：。基础层：教师重点指导基本技法，提供简单的创作模板和示范，降低创作难度，多给予鼓励和肯定，帮助建立自信。提高层：教师引导独立完成创作，适当提示创意方向，鼓励尝试不同的表现方式，培养创意意识。。拓展层：教师放手让学生自主创作，鼓励突破传统模式，进行个性化、创新性表达，引导学生进行作品欣赏和评价。2.课后分层辅导：。基础层：利用课后10分钟，针对性辅导技法薄弱环节，帮助完成课堂未完成的作品，布置简单的课后练习(如涂色、简单画线)。提高层：布置适量的创意练习(如设计简单的图案、制作小型手工),鼓励参与班级美术展示活动，提升表现力。。拓展层：布置创新性练习(如结合生活场景进行创意创作),引导参与校级美术活动，培养审美评价和创新能力，鼓励尝试新的美术技法。3.小组互助辅导：将不同层次的学生分成小组(每组4-5人，含1-2名拓展层、2-3名提高层、1名基础层),鼓励拓展层学生带动基础层、提高层学生，互相交流、互相帮助，共同进步，培养合作意识。4.评价分层激励：针对不同层次学生制定不同的评价标准，基础层学生重点评价技法掌握情况和参与度，提高层学生重点评价创意表达和作品完成度，拓展层学生重点评价创新能力和审美表现，多给予个性化鼓励，激发学习兴趣。1.分层辅导需兼顾公平，尊重每个学生的个体差异，不歧视、不忽视基础薄弱学生，注重个性化指导。2.辅导过程中，注重培养学生的自主学习能力，引导学生主动提问、主动尝试，避免过度包办代替。3.动态调整分层情况，每单元评价后，根据学生的进步情况，及时调整学生的层次，确保辅导的针对性和有效性。4.注重辅导过程中的安全，尤其是手工课辅导时，重点指导基础层学生规范使用剪刀等工具。八、教学进度表(表格式)本学期共18周，3月2日开学，6月30日前结束，每周1课时，结合2026年春季节假日(春假4月1-3日、清明节4月4-6日、劳动节5月1-5日、端午节6月19-21日)合理调整教学进度，确保教学任务按时完成，具体如下：日期课时教学内容核心素养重点落实日/评价/考13月2日-3月8日1多彩的世界1.红黄蓝审美感知(认识三原技法)明确本学期学习要求23月9日-3月15日1多彩的世界2.色彩的拼摆艺术表现 (色彩搭配)、创意实践(个性化拼摆)常规教学33月16日-3月22日1多彩的世界3.寻找春天审美感知(春天色彩自然)常规教学43月23日-3月29日1单元评价全面检测第一单元四大核心素养落实情况针对性辅导53月30日-4月5日1一个接一个1.排排站，审美感知(排列规律表现(排列造型)4月1-3日春假，4月4-6日清明学节奏6月12日1一个接一个艺术表现(合作创作)、创意学，注重合2.彩绘接龙创意)作引导74月19日1单元评价全面检测第二单元四大核心素养落实情况评价反馈，巩固提升84月26日1的家1.戴上红领巾审美感知 (红领巾美)、文化理解(热爱祖国)常规教学，渗透家国情怀95月3日1期中考核 (前4单元内容)全面检测前素养落实情况5月1-5日劳动节，考核提前至4月27日5月4日-5月10日1的家2.我的新家园艺术表现 (家园绘画)、创意实践(家园设计)学，期中评5月11日-5月17日1的家3.生活中的标识审美感知(标识理解(规则意识)常规教学，结合生活实例5月18日-5月24日1单元评价全面检测第核心素养落实情况评价反馈，针对性辅导5月25日-5月31日1大会1.会说艺术表现(头饰制作)、创意常规教学，注重手工安实践(头饰设计)全6月1日-6月7日1大会2.装饰海报、3.动艺术表现(海报装画)、创意实践(创意表达)加快进度6月8日-6月14日1第四、五、集中教学+快速完成剩学，同步进行单元评价6月19-21提前完成相关教学6月15日-1旅——五岳山(渗透教审美感知(泰山理解(传统文化、爱国情怀)6月19-21调整教学节奏1期末复习(全学期内学期核心素养相关内容针对性复习薄弱环节6月29日-1期末考核学期四大核心素养落实前完成考核，结束学期九、考核评价方案本学期考核评价坚持“素养导向、过程性评价与终结性评价相结合”的原则，重点评价学生美术四大核心素养的落实情况，摒弃单一的作品评价模式，注重学生的参与度、进步幅度和创意意识，具体如下：1.过程性评价(60%):包含单元评价(40%)、课堂表现(20%)。。单元评价(40%):每单元结束后进行1次，共7次，重点评价学生该单元核心素养的落实情况，结合作品完成度、技法掌握情况、创意意识。课堂表现(20%):评价学生课堂参与度、学具准备情况、合作意识、2.终结性评价(40%):包含期中考核(15%)、期末考核(25%)。。期中考核(15%):第9周进行，以绘画或简单手工形式，检测前4期末考核(25%):第18周进行，以综合创作形式(绘画+简单手工结合),全面检测本学期核心素养落实情况，兼顾四大素养的评价。(二)考核评价标准1.优秀(90-100分):四大核心素养落实突出，能熟练运用技法完成创作，2.良好(80-89分):四大核心素养落实较好，能熟练运用技法完成创作，3.合格(60-79分):四大核心素养基本落实，能掌握基础技法