常用古汉语词汇与高考考点总结

常用古汉语词汇与高考考点总结古汉语词汇是阅读和理解文言文的基石，亦是高考文言文考查的核心内容。作为资深文章作者，笔者将结合高考命题特点与趋势，对常用古汉语词汇进行系统梳理，并针对考点进行深度剖析，以期为广大考生提供一份专业、严谨且实用的复习指南。一、古汉语词汇概说与高考考查特点古汉语词汇以单音节词为主，具有一词多义、古今异义、词类活用及通假现象等显著特征。高考对古汉语词汇的考查，并非简单的词义识记，更侧重于在具体语境中理解和辨析词义、推断未知词义的能力。近年来，高考文言文阅读题（包括选择题与翻译题）对词汇的考查呈现出“回归教材，注重迁移，强调运用”的特点，要求考生不仅要掌握课内出现的重要实词、虚词，更要能举一反三，触类旁通。二、核心词汇分类梳理与高考高频考点（一）一词多义：高考文言文的“重中之重”一词多义是古汉语词汇最普遍的现象，也是高考考查的重点与难点。一个词往往有本义、引申义、比喻义等多个义项，需要结合具体语境进行判断。1.常见多义实词例释（附高考常见义项及教材例句）：*兵：本义为兵器。引申为士兵、军队、战争、战略战术等。*收天下之兵，聚之咸阳（兵器，《过秦论》）*必以长安君为质，兵乃出（军队，《触龙说赵太后》）*强秦之所以不敢加兵于赵者（战争，《廉颇蔺相如列传》）*顾：本义为回头看。引申为看、探望、顾念、考虑、反而、不过等。*荆轲遂就车而去，终已不顾（回头看，《荆轲刺秦王》）*三岁贯女，莫我肯顾（顾念、照顾，《诗经·硕鼠》）*顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者（不过、只是，《廉颇蔺相如列传》）*举：本义为举起。引申为推荐、选拔、发动、攻占、全、尽等。*中江举帆（举起，《赤壁之战》）*举孝廉不行（推荐，《张衡传》）*杀人如不能举（尽，《鸿门宴》）*属：本义为连接。引申为嘱托、隶属、类、等辈、撰写等。*常有高猿长啸，属引凄异（连接，《三峡》）*神情与苏、黄不属（类似，《核舟记》）*属予作文以记之（嘱托，《岳阳楼记》）*易：本义为交换。引申为改变、更换、容易、轻视等。*秦王以十五城请易寡人之璧（交换，《廉颇蔺相如列传》）*愿以十五城请易璧（交换，同上）*贼易之，对饮酒，醉（轻视，《童区寄传》）高考考点提示：对一词多义的考查，常以选择题形式考查对特定语境中词语含义的理解，或在翻译题中直接要求准确译出其含义。考生需重点掌握教材中出现频率高、意义丰富的多义词，如“道、得、当、伐、负、盖、故、固、过、假、间、就、绝、堪、克、类、名、迁、请、穷、如、若、善、少、涉、胜、师、使、是、适、书、孰、属、数、率、说、私、素、汤、涕、徒、亡、王、望、恶、微、悉、相、谢、信、兴、行、幸、修、徐、许、阳、要、宜、遗、贻、易、阴、引、右、逾、狱、再、造、知、致、质、治、诸、贼、族、卒、走、左、坐”等。（二）古今异义：理解的“陷阱”古今异义词是指古代汉语中某些词语的意义和用法，与现代汉语有明显区别。这些词语有的是词义扩大，有的是缩小，有的是转移，有的是感情色彩变化，有的是名称说法改变。1.常见古今异义例释：*走：古义：跑。今义：行走。例：双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（《木兰诗》）*妻子：古义：妻子和儿女。今义：男子的配偶。例：率妻子邑人来此绝境。（《桃花源记》）*行李：古义：出使的人。今义：出门所带的包裹、箱子等。例：若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困。（《烛之武退秦师》）*所以：古义：……的原因；用来……的方法/凭借。今义：表示因果关系的连词。例：吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（《廉颇蔺相如列传》）/师者，所以传道受业解惑也。（《师说》）*非常：古义：意外的变故。今义：程度副词，很。例：备他盗之出入与非常也。（《鸿门宴》）*宣言：古义：公开扬言。今义：（国家、政党或团体）对重大问题公开表示意见以进行宣传号召的文告。例：（廉颇）宣言曰：“我见相如，必辱之。”（《廉颇蔺相如列传》）*地方：古义：土地方圆。今义：某一区域。例：今齐地方千里。（《邹忌讽齐王纳谏》）高考考点提示：古今异义是高考翻译题和文意理解题中的常设“陷阱”。考生在阅读文言文时，遇到与现代汉语用法不同的词语，要高度警惕，切勿以今律古。复习时应将教材中常见的古今异义词整理归类，强化记忆。（三）词类活用：古汉语的“灵动”所在词类活用是古汉语中某些实词在特定的语言环境中，临时改变其基本语法功能，充当其他类词的语法现象。这是古汉语的重要特点，也是高考的高频考点。1.名词活用：*活用为动词：如“沛公军霸上”（军：驻军）。*活用为状语：如“吾得兄事之”（兄：像对待兄长一样）。*使动用法：如“先破秦入咸阳者王之”（王：使……称王）。*意动用法：如“稍稍宾客其父”（宾客：以……为宾客）。2.动词活用：*活用为名词：如“盖其又深，则其至又加少矣”（至：到达的人）。*使动用法：如“项伯杀人，臣活之”（活：使……活）。*为动用法：如“等死，死国可乎”（死国：为国而死）。3.形容词活用：*活用为名词：如“是故圣益圣，愚益愚”（圣：圣人；愚：愚人）。*活用为动词：如“亲贤臣，远小人”（亲：亲近；远：疏远）。*使动用法：如“春风又绿江南岸”（绿：使……变绿）。*意动用法：如“吾妻之美我者，私我也”（美：认为……美）。高考考点提示：词类活用的考查多见于翻译题，要求考生准确识别并译出活用现象。选择题中也可能考查对活用类型的判断。复习时要掌握各类活用的特点和规律，结合语境进行分析。（四）通假字：古音通假的“密码”通假字是指古代汉语中，用一个读音相同或相近（有时形体也相近）的字来代替另一个字使用的现象。识别通假字是阅读文言文的基础。1.常见通假字例释：*说通“悦”：学而时习之，不亦说乎？（《论语》）*知通“智”：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（《劝学》）*蚤通“早”：旦日不可不蚤自来谢项王。（《鸿门宴》）*倍通“背”：愿伯具言臣之不敢倍德也。（《鸿门宴》）*要通“邀”：张良出，要项伯。（《鸿门宴》）*畔通“叛”：寡助之至，亲戚畔之。（《得道多助，失道寡助》）高考考点提示：虽然近年来高考对通假字的直接考查有所减少，但理解通假字对疏通文意至关重要，有时也会在翻译题中间接考查。考生需积累教材中常见的通假字。（五）虚词：文言文的“经络”文言虚词数量不多，但用法灵活，意义多变，是连接词语、句子，表达语气，构成特殊句式的重要手段。高考对虚词的考查集中在“之、其、以、于、而、则、乃、若、因、所、为、焉、且、也、乎、哉”等十几个虚词上。1.常见虚词用法例释（以高频虚词“之、其、以、于、而”为例）：*之：*代词：代人、代事、代物。例：作《师说》以贻之。（代人，他）*助词：的；用于主谓之间，取消句子独立性；宾语前置的标志；定语后置的标志；凑足音节，无实义。例：古之学者必有师。（的）/师道之不传也久矣。（主谓之间）*动词：到……去。例：吾欲之南海。（《为学》）*其：*代词：他（们）的、它（们）的；他（们）、它（们）；指示代词“那”、“那些”、“其中的”。例：其闻道也固先乎吾。（他）/其皆出于此乎？（表推测语气，大概）*副词：表推测（大概）、表反问（难道）、表祈使（还是）。*以：*介词：把、用、拿、凭借、因为、按照、在……时候。例：愿以十五城请易璧。（用）/不赂者以赂者丧。（因为）*连词：表并列、表承接、表目的（来）、表结果（以致）、表修饰。例：樊哙侧其盾以撞。（表承接）/作《师说》以贻之。（表目的）*动词：认为、以为。例：皆以美于徐公。（《邹忌讽齐王纳谏》）*于：*介词：在、向、从、对、对于、比、被。例：青，取之于蓝，而青于蓝。（从；比）/受制于人。（被）*而：*连词：表并列（又、并且）、表承接（就、然后）、表递进（而且）、表转折（但是、却）、表修饰（地、着）、表假设（如果）。例：蟹六跪而二螯。（并列）/积善成德，而神明自得。（承接）/君子博学而日参省乎己。（递进）/青，取之于蓝，而青于蓝。（转折）/吾尝跂而望矣。（修饰）高考考点提示：高考对虚词的考查，主要以选择题形式考查对“意义和用法相同（或不同）的一项”的判断，偶尔也会在翻译题中涉及。考生需重点掌握18个常见文言虚词的基本用法，并能结合语境辨析其意义和用法。三、高考考点解析与应试策略（一）考点解析高考文言文阅读对词汇的考查，主要体现在以下几个方面：1.理解常见文言实词在文中的含义：以多义词、古今异义词为重点，考查在具体语境中的理解能力。2.理解常见文言虚词在文中的意义和用法：考查虚词的语法功能和表达作用。3.理解与现代汉语不同的句式和用法：其中就包括词类活用、判断句、被动句、宾语前置、成分省略等，这些都与词汇的理解和运用密切相关。4.翻译文中的句子：这是对词汇理解和运用能力的综合考查，要求准确译出实词、虚词、词类活用、特殊句式等。（二）应试策略1.立足教材，夯实基础：高考文言文阅读材料虽选自课外，但考查的知识点（词汇、语法、文化常识）均源于教材。因此，必须熟读背诵教材中的经典篇目，牢固掌握其中的常用词汇和特殊语法现象。2.掌握推断词义的方法：*语境推断法：根据上下文的意思来推断。*字形分析法：根据汉字的造字法（象形、指事、会意、形声）来推断。如“从”、“休”。*联想迁移法：联系课内学过的意义和用法，或联系现代汉语中的成语（如“速”有“招致”义，成语有“不速之客”）。*结构分析法：利用排比句、对偶句等整齐句式中处于对应位置上的词语意义相近或相反的特点来推断。*语法分析法：根据词语在句中所处的语法位置（如主语、宾语多为名词、代词，谓语多为动词、形容词）来推断词性和意义。3.强化阅读训练，培养语感：多读文言文，培养对古汉语的语感，有助于更敏锐地感知词语的含义和用法。4.注重积累与总结：建立古汉语词汇积累本，将常见