人教版初中英语八年级下册 Unit 10 Ive had this bike for three years. Section B 1a1d 导学案

人教版初中英语八年级下册Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionB1a-1d导学案

一、教学内容分析

（一）教材地位与作用

【基础】本课时选自人教版新目标英语八年级下册Unit10，该单元的中心话题是“居住环境与ownership”，围绕个人物品的归属和拥有时间展开，旨在引导学生运用现在完成时描述过去发生并持续到现在的动作或状态。SectionA部分主要学习现在完成时的陈述句、一般疑问句及简短回答，并区分短暂性动词与延续性动词在现在完成时中的用法。SectionB则是对单元话题的深化和拓展，从个人物品延伸到庭院售卖（yardsale）和慈善捐赠，引导学生理解物品的价值不仅在于拥有时间长短，更在于其所承载的情感记忆和再利用的意义。

【重要】本课时SectionB1a-1d是本单元的听说课，处于话题深化和语言技能综合运用的关键环节。1a-1d以“庭院售卖”为真实语境，通过听说活动，让学生在情境中感知、理解并运用目标语言，如“Howlonghaveyouhadthatthing?”“I’vehaditfor.../since...”来描述物品的拥有时长，并能够就物品的去留进行简单讨论和观点表达。这部分内容不仅巩固了SectionA的核心语法，更提升了学生在真实生活场景中综合运用语言进行交流的能力，并为后续的阅读和写作板块（关于家乡的变化和感受）奠定了话题和语言基础。

（二）核心教学内容

1.【基础】核心词汇与短语：yardsale,boardgame,softtoy,scarf,breadmaker,remember,partwith,bringbacksweetmemories.

2.【基础】核心句型：

1.3.Howlonghaveyouhadthatthing?

2.4.I’vehaditfor.../I’vehaditsince...

3.5.Iremember...whenIwasachild.

4.6.Itbringsbacksweetmemories.

7.【重要】功能意念：能够谈论物品的归属、拥有时间以及与之相关的个人经历和情感。

8.【难点】听说技能：在听力材料中，能够捕捉关于物品名称、拥有时间及情感联系的关键信息；在口语交流中，能够围绕主题，结合自身实际，连贯、流畅地表达观点和情感。

二、学情分析

（一）知识基础

【基础】学生在前一课时已经系统学习了现在完成时的基本结构（have/has+过去分词）及其用法，特别是延续性动词与时间段（for,since）的搭配使用。他们对“Howlonghaveyoudone...?”句型的提问和回答有了一定的掌握，为本课时的听说活动提供了必要的语法支撑。学生已经掌握了一些常见物品的英文表达，并对谈论个人经历的话题感兴趣。

（二）技能水平

【基础】八年级学生具备一定的听说能力和小组合作学习的能力。他们能够听懂关于熟悉话题的语段，获取关键信息，并能在教师引导下进行简单的角色扮演和对话创编。但在复杂的听力材料中准确捕捉细节信息，以及在真实交流中灵活、准确运用所学语言表达深层情感方面，仍存在一定挑战。

（三）心理特点

【重要】八年级学生正处于青春期，自我意识和情感逐渐丰富，对周围事物开始有了自己独立的思考和判断。他们乐于分享自己的经历和感受，尤其是与童年相关的话题，能够激发他们的表达欲望和情感共鸣。教师应充分利用这一心理特点，创设真实、轻松的学习氛围，鼓励学生大胆开口，积极参与。

（四）学习困难预测

1.【难点】听力困难：听力材料中可能会涉及多个物品、多个人物以及不同的拥有时间，学生需要同时处理多项信息，对听力策略的运用要求较高。

2.【难点】情感表达困难：在用英语表达物品背后的情感记忆时，可能会因词汇和句型的限制而感到力不从心，出现“想说说不出”的情况。

3.【难点】语言准确性：在即兴口语表达中，学生可能会混淆for和since的用法，或者在动词的过去分词形式上出现错误。

三、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确拼读并理解核心词汇与短语，如yardsale,boardgame,softtoy,scarf等。

2.【重要】学生能够在听力活动中，运用预测、抓关键词等策略，获取对话中涉及的物品名称、拥有时间及其相关情感信息，完成相应的听力任务（1b,1c）。

3.【重要】学生能够运用现在完成时句型“Howlonghaveyouhad...?”询问物品拥有时间，并用“I’vehaditfor/since...”进行准确回答，同时尝试使用“Iremember...”“Itbringsbackmemories.”等表达分享个人经历和情感。

（二）文化意识目标

1.【基础】学生能够了解西方国家的“yardsale”（庭院售卖）文化，理解这是一种处理闲置物品、循环利用资源的常见方式。

2.【重要】通过对比中西方处理旧物的不同方式（如中国的废品回收、捐赠、二手平台等），引导学生思考物品背后的情感价值与社会价值，培养勤俭节约、物尽其用的意识。

（三）思维品质目标

1.【重要】通过预测听力内容、根据上下文推断信息等活动，培养学生的逻辑推理和想象能力。

2.【难点】通过对物品“留”与“舍”的讨论，引导学生从不同角度（实用性、情感价值、环保意义等）进行思考，培养辩证思维和多角度看问题的能力。

（四）学习能力目标

1.【基础】学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，提升合作学习的能力。

2.【重要】学生能够运用听力策略（如速记、关注关键信息）和口语交际策略（如使用填充词、寻求帮助等），提高学习效率和交际效果。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【基础】掌握与庭院售卖相关的核心词汇和句型。

2.【重要】理解并能够使用现在完成时谈论物品的拥有时间。

3.【高频考点】准确区分并使用“for+时间段”和“since+时间点/从句”。

（二）教学难点

1.【难点】在听力过程中，同步捕捉物品、时间、情感等多维度信息。

2.【难点】【热点】在真实语境中，综合运用所学语言，连贯、有情感地谈论个人物品及其背后的故事。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型语言教学法：以“策划并分享我的庭院售卖/珍藏物品”为核心任务，贯穿整个课堂，让学生在“做中学，用中学”。

2.情境教学法：创设真实的庭院售卖情境，利用图片、视频、实物等多媒体资源，激发学生的学习兴趣和表达欲望。

3.交际教学法：通过师生互动、生生互动、小组合作等多种形式，搭建语言交流平台，提升学生的综合语言运用能力。

4.分层教学法：针对不同层次的学生，设计差异化的任务和问题，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含与庭院售卖相关的图片、短视频，音频材料（教材1b,1c听力），自制的单词卡片，一个装有个人旧物的“回忆盒子”。

2.学生准备：课前预习本课单词，尝试回忆自己家中一件有特殊意义的旧物，并思考自己拥有它多久了。

六、教学实施过程

（一）课前导学与激趣（Pre-classLead-in）（约5分钟）

1.【基础】头脑风暴与话题激活：上课伊始，教师在屏幕上展示一张庭院里摆满各种旧物的图片（yardsale场景），并向学生提问：“Whatcanyouseeinthepicture?Whereisit?Whatarepeopledoing?”引导学生观察并说出“yardsale”这一核心词汇。教师顺势板书并带读“yardsale”，简要介绍这是一种在西方国家非常普遍的处理家中闲置物品的文化现象。此环节旨在激活学生已有的生活经验，引入单元话题，营造轻松的课堂氛围。

2.【重要】教师“回忆盒子”展示：教师拿出事先准备好的“回忆盒子”，从中取出一件物品，例如一个已经有些褪色的毛绒玩具（softtoy）。教师用充满感情的语调描述：“Lookatthissofttoy.It'samonkey.Itlooksold,butIloveitverymuch.I'vehaditforaboutfifteenyears.IrememberIgotitfrommymomonmysixthbirthday.Italwaysbringsbacksweetmemories.”教师的亲身示范，不仅自然地运用了本课的核心句型“I’vehaditfor...”“Iremember...”“Itbringsback...”，更重要的是为学生创设了一个充满情感和温度的语境，激发了学生的好奇心和表达的欲望。教师随后提问：“Doyouhavesomethingspeciallikethis?Howlonghaveyouhadit?”引导学生初步思考，为后续环节埋下伏笔。

（二）听力输入与策略培养（While-listening）（约15分钟）

1.【基础】听力前预测与词汇铺垫（1a）：

1.2.教师引导学生翻开课本，快速浏览1a部分的图片和词汇列表（yardsale,toybear,breadmaker,scarf,boardgame,softtoy等）。教师领读并帮助学生理解这些词汇，特别是“boardgame”（桌游）和“breadmaker”（面包机）可能为学生所不熟悉。

2.3.【重要】教师提问：“Lookatthepicture.Wherearethey?Whataretheydoing?Whatthingsaretheytalkingabout?”引导学生观察图片中的人物和物品，预测听力内容。例如，学生可能会回答：“Theyareatayardsale.Theyarelookingatthethings.Maybetheyaretalkingaboutthetoybearandthebreadmaker.”此预测环节能帮助学生激活相关背景知识，降低听力难度。

3.4.完成1a任务：教师让学生独立完成1a，将单词与图片匹配，然后同桌互相核对答案。这确保了学生在进入听力前对关键物品词汇有清晰的认识。

5.【重要】听力中信息捕捉与策略运用（1b,1c）：

1.6.第一遍听力（整体感知，完成1b）：教师播放1b的听力录音，要求学生仔细听，圈出对话中提到的物品。播放结束后，师生共同核对答案。教师在此过程中引导学生关注听力策略：“Didyouhearthewords‘toybear’?Yes.‘Breadmaker’?Yes.”此环节旨在训练学生从连续语流中捕捉特定信息的能力。

2.7.【难点】【高频考点】第二遍听力（细节获取，完成1c）：教师说明任务：“Now,listenagain.Thistime,pleasepayattentiontohowlongtheyhavehadthesethings.Circle‘for’or‘since’inthesentences.”教师再次播放录音，学生边听边完成1c的填空练习，重点关注时间表达。

3.8.第三遍听力（信息核对与情感理解）：教师第三次播放录音，这一次在关键信息处可以适当停顿，引导学生核对答案，并深入理解对话内容。例如，当听到“IrememberwhenIwasachild,Iplayedwithiteveryday.”时，教师可以提问：“Howdidthegirlfeelaboutthetoybear?”引导学生体会“bringbacksweetmemories”的情感内涵。通过层层递进的听力活动，学生不仅获取了事实信息，也逐步理解了语言背后的情感。

4.9.跟读模仿：教师播放录音，让学生逐句跟读，注意模仿语音、语调和语气，尤其是表达情感时的重读和停顿。这有助于培养学生的语感，为口语输出做准备。

（三）口语输出与综合运用（Post-listening）（约20分钟）

1.【基础】控制性操练（PairWork）：

1.2.教师与学生共同回顾听力材料中的核心句型，并将其板书在黑板上：

1.2.3.A:Howlonghaveyouhadthat...?

2.3.4.B:I’vehaditfor.../I’vehaditsince...

3.4.5.A:Whydoyouwanttokeep/sellit?

4.5.6.B:Becauseitbringsbacksweetmemories./Idon’tuseitanymore.

6.7.教师指着板书，与一名学生进行示范对话，询问学生关于课本1a图片中某个物品的拥有时间和感受。

7.8.学生两人一组，模仿示范，利用1a中的物品图片进行问答练习。教师巡视，及时给予指导和帮助，纠正发音和语法错误，特别是for和since的用法。

9.【重要】【热点】半控制性与开放性任务（GroupWork-“MyYardSale/MyTreasure”）：此环节为本课时的核心与高潮。

1.10.任务布置：教师将全班学生分成4-6人小组，布置一个任务：“Let’shaveaclassyardsale!Butbeforewesellthings,weneedtoknowmoreaboutthem.Eachofyou,pleasetakeoutaphotoorjustthinkaboutonespecialthingfromyourhome.Itcouldbeanoldtoy,abook,agift,oranything.Tellyourgroupmembersaboutit.Usethequestionsonthescreentohelpyou.”

2.11.任务支架：教师在屏幕上提供问题支架，帮助学生组织语言：

1.3.12.Whatisit?

2.4.13.Howlonghaveyouhadit?

3.5.14.Whogaveittoyou?/Wheredidyougetit?

4.6.15.Whyisitspecialtoyou?(Doesitbringbackmemories?)

5.7.16.Wouldyouliketosellitattheyardsale?Whyorwhynot?

8.17.【难点】小组活动：学生开始在组内分享。教师深入到各小组，扮演“顾问”和“听众”的角色，鼓励学生大胆表达，对于表达有困难的学生，及时提供词汇或句型帮助。例如，当学生想表达“这是我最喜欢的玩具”时，可以引导其说出“It'smyfavoritetoy.”；当学生想表达“它让我想起我的爷爷”时，可以引导其说出“Itmakesmethinkofmygrandpa.”。

9.18.【重要】成果展示：邀请几位“小故事家”到讲台前，向全班同学展示自己物品的图片（或用语言描述），并讲述它背后的故事。教师引导学生认真倾听，并在每位同学讲述后，给予积极的反馈和鼓励。例如：“Wow,that'sareallytouchingstory.Thankyouforsharing.”或“Soyou'vehadthatbookforeightyears!That'salongtime.”

（四）总结提升与情感升华（SummaryEmotionalSublimation）（约3分钟）

1.【重要】语言点归纳：教师引导学生快速回顾本节课所学的核心词汇和句型，可以采取快速抢答的形式，如：“Howdowesay‘庭院售卖’inEnglish?”“Howdoweaskabouthowlongsomeonehashadsomething?”通过简洁的回顾，帮助学生巩固所学。

2.【热点】【非常重要】情感与文化升华：教师总结道：“Today,wetalkedaboutyardsalesandspecialthings.Welearnedtouse‘Howlonghaveyouhad...?’totalkaboutourthings.Butmoreimportantly,wesharedoursweetmemories.Whetherwedecidetokeepanoldthingorsellitatayardsale,thememoriesitcarrieswillalwaysbewithus.Andgivingawayorsellingthingswenolongerneedisalsoagoodwaytoletothersenjoythem.Ithelpsusreducewasteandsharehappiness.”教师的总结将语言学习提升到情感态度和文化价值观的高度，引导学生珍惜情感、学会分享、树立环保意识，实现了学科育人的目标。

（五）课后作业与学习延伸（Homework）（约2分钟）

1.【基础】巩固性作业：

1.2.听录音，模仿1b对话的语音语调，并大声朗读三遍。

2.3.用本课所学的核心句型（Howlonghaveyouhad...?I’vehaditfor/since...）写三组问答句，描述自己或家人的物品。

4.【重要】拓展性作业（二选一）：

1.5.OptionA（实践型）：和家人聊聊家中一件有故事的旧物，并用英文记录下来，准备下节课分享。

2.6.OptionB（探究型）：通过上网或查阅资料，了解更多关于“yardsale”的文化背景，或者了解一下中国有哪些类似的处理闲置物品的方式（如二手交易平台、社区跳蚤市场等），下节课和同学们交流。

七、板书设计

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