文言文高考翻译技巧及范文汇编

文言文高考翻译技巧及范文汇编一、翻译技巧篇文言文翻译，乃高考语文之重镇，既需扎实之文言功底，亦需娴熟之翻译技巧。其要在“信、达、雅”，然高考之际，“信”与“达”为根本，“雅”则为锦上添花。以下结合考纲要求与实战经验，总结若干要诀，冀助诸君。（一）立足文本，字字落实“字字落实”为翻译之基石。凡遇实词，务必探求其本义与语境义，不可轻易放过。尤其注意一词多义、古今异义之现象。例如“走”，古义多为“跑”；“去”，古义多为“离开”。翻译时，需将单音节词扩展为双音节词，力求准确。（二）掌握虚词，明辨用法虚词虽无实在意义，然其在句中所起之语法作用至关重要。如“之”可作代词、助词、动词；“以”可表原因、目的、凭借、并列等。需结合具体语境，判明其词性与用法，方能准确译出句子语气与逻辑关系。（三）洞悉句式，调整语序文言文中特殊句式较多，如判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句等。翻译时，需先辨识句式特点，再按现代汉语习惯调整语序。例如，宾语前置句“沛公安在？”，应译为“沛公在哪里？”；状语后置句“青，取之于蓝，而青于蓝”，应译为“靛青，从蓝草中取得，却比蓝草颜色更深”。（四）关注活用，灵活转换词类活用是文言文之显著特点，亦是翻译之难点。名词、动词、形容词、数词皆可活用。如名词活用为动词“沛公军霸上”之“军”，意为“驻军”；形容词活用为名词“择善而从之”之“善”，意为“好的意见、建议”。翻译时，需准确判断活用类型，并作相应转换。（五）固定结构，牢记于心文言文中有诸多固定结构，如“所以”、“以为”、“奈何”、“何以……为”等，其意义与用法相对固定，需熟记于心，以便翻译时能迅速准确译出。例如“所以动心忍性”之“所以”，意为“用来……的方法”。（六）联系语境，合理推断翻译时切不可断章取义，需联系上下文，整体把握文意。对于疑难之处，可根据语境进行合理推断。可借助字形、字音、邻字、句法结构等多种线索，探求词义。二、范文汇编篇以下选取若干高考典型文言选段，附以译文及简要解析，供诸君研习。（一）范文一：《宋史·苏轼传》（节选）【原文】轼生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书。闻古今成败，辄能语其要。程氏读东汉《范滂传》，慨然太息。轼请曰：“轼若为滂，母许之否乎？”程氏曰：“汝能为滂，吾顾不能为滂母邪？”【译文】苏轼十岁时，父亲苏洵到四方游学，母亲程氏亲自教他读书。（苏轼）听到古今兴衰成败的历史故事，就能说出其中的要害。程氏读东汉的《范滂传》，感慨地长叹。苏轼请教说：“我如果做范滂，母亲会答应我吗？”程氏说：“你能做范滂，我难道不能做范滂的母亲吗？”【翻译要点解析】1.“母程氏亲授以书”：状语后置句，“以书亲授之”，译为“母亲程氏亲自教他读书”。“之”为代词，指代苏轼，译时需补出。2.“辄能语其要”：“辄”，就；“语”，说出；“其”，代词，指代“古今成败”；“要”，要害、关键。3.“慨然太息”：“慨然”，感慨的样子；“太息”，长叹。4.“轼若为滂”：“若”，如果；“为”，做、成为。5.“母许之否乎”：“许”，答应、允许；“之”，代词，指代“轼为滂”这件事。6.“吾顾不能为滂母邪”：“顾”，难道；“邪”，语气助词，吗。此句为反问句，表达肯定之意。（二）范文二：《史记·项羽本纪》（节选）【原文】范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。范增起，出，召项庄，谓曰：“君王为人不忍。若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。不者，若属皆且为所虏。”【译文】范增多次给项王使眼色，再三举起他所佩戴的玉玦来暗示项王（下决心杀刘邦），项王却默默地没有反应。范增起身，出去，召来项庄，对他说：“君王待人仁慈，不忍心下手。你进去上前为刘邦敬酒，敬酒完毕，请求用剑起舞，趁机在座位上击杀沛公，杀掉他。不这样的话，你们这些人都将被他俘虏。”【翻译要点解析】1.“范增数目项王”：“数”，多次；“目”，名词活用为动词，用眼睛示意。2.“举所佩玉玦以示之者三”：“示”，暗示；“之”，指代项王；“三”，表次数，多次。“者三”为状语后置，译时调整为“再三举所佩玉玦以示之”。3.“默然不应”：“默然”，默默地；“应”，反应、回应。4.“君王为人不忍”：“为”，做，引申为“对待”；“忍”，狠心、忍心。5.“若入前为寿”：“若”，你；“前”，方位名词活用为动词，上前；“为寿”，敬酒祝健康。6.“因击沛公于坐”：“因”，趁机；“于坐”，状语后置，“在座位上”。7.“不者，若属皆且为所虏”：“不者”，“不”通“否”，不这样的话；“若属”，你们这些人；“且”，将要；“为所虏”，被动句式，“为所”表被动。三、结语文言文翻译