想象画面迁移运用-统编教材四年级下册第十一课《白桦》课例

想象画面，迁移运用--统编教材四年级下册第十一课《白桦》优质课例一、教材分析《白桦》是苏联著名诗人叶赛宁的一首抒情诗。诗歌第一节总写白桦的特点。用“银霜”和“雪花”展现了白桦树通体洁白的形象。一个“涂”字表现出白桦树主干上有一层洁白的细皮，一个“披”字把白桦树拟人化，仿佛白桦也爱这一身洁白，突出了白桦的高洁。第二节写白桦树的枝叶。白桦披着一身雪花，那未全脱去的枝叶上落满了松软的积雪，毛茸茸的。白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦树镶了一道雪绣的花边儿。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一样好看。作者极尽想象，刻画了雪后的白桦树傲寒挺立的形象。第三节和第四节写出了白桦与周围的环境相融合，赋予白桦独特的美感。诗歌意象鲜明、节律和谐、感情欢悦、意境明丽，为了突出白桦的形象气质，诗人或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造出生动鲜明的白桦形象。本课将继续引导学生初步了解现代诗的一些特点。《白桦》不同于前两课中的现代诗，它对应的句子字数比较一致，读起来朗朗上口，富有韵律感。在教学中，可以通过引导学生观察诗歌的字数，了解诗歌押韵的特点，并通过多种形式的朗读，感受诗歌的韵律美。同时，还可以通过抓关键字词、收集诗人写白桦的其他诗歌等方式，引导学生根据画面展开想象，感受诗歌语言表达的独特之处，体会诗歌蕴含的丰富情感。二、教学目标(一)通过有感情的反复朗读，感受诗歌的特点。(二)借助优美的词句，想象画面，感受白桦的形象和诗人的情感。(三)通过交流课前搜集的白桦资料以及诗人以白桦为主题的其他诗歌，进一步体会诗人的情感。三、教学过程(一)复习词组，导入新课1.导入。同学们，上节课我们感受了这首诗的韵律美，了解了诗歌的内容。课后题中有这样一组词语，我们来读一读吧!(出示词语，齐读)2.选词描述，交流感受。提问:选择几个词语描述诗歌中的白桦，说说:它给你留下了怎样的印象?(相机板书:美丽、洁白、傲雪挺立)(二)想象画面，学习第一、二节1.过渡。诗人是怎样把白桦的美丽、高洁描写出来的--我们一起继续学习诗歌。2.默读诗歌，完成表格。提示:默读诗歌第一、二节，思考诗人看到了什么，想到了什么。(出示表格)3.交流。4.借助图片，朗读感受。(出示雪中白桦图)(1)引导。诗的开篇，就让我们的目光停留在窗前的白桦上，仿佛看见诗人每日与白桦对视，跟白桦低语。窗前的白桦，是诗人朝夕相伴、难舍难分的朋友。你们瞧这雪中的白桦图，作者看到这满树的雪花，联想到了“银霜”，让我们感受到白桦通体雪白的特点。(2)齐读第一节，边读边感受，抓住动词体会用词的准确。(3)交流体会，指导朗读。预设:一个“涂”字准确地表现出白桦树主干上有一层洁白的树皮;一个“披”字把白桦树拟人化了，仿佛白桦也爱这一身洁白，突出白桦的高洁。引读:好一棵通体洁白的白桦啊!带着你的感受再读这一小节。(4)仔细观察雪中的白桦，引导学生说说还看到什么。预设:松软的积雪、一串串的冰棱……(5)联系课文，说说在作者的眼中，这些又像是什么。借助图片了解“花穗”“流苏”，感受“雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏”所描绘的情景。(6)引导学生用自己的话说说诗人眼里的白桦。(出示句式)毛茸茸的枝头堆满积雪，像一，像一,像一，美得像一幅画。(7)说说雪后的桦树所展现的形象。预设:白桦在雪中傲雪挺立的形象。(8)指导朗读。引导:这洁白而又美丽的白桦，就这样傲然挺立在皑皑白雪中，不畏严寒，如此坚强，怎么能不令人赞叹一我们该怎么读?预设:“毛茸茸”“雪绣的”“洁白的”读得轻柔些，“绽”要重读。5.结合画面，展开想象，引导学生说说雪中的白桦像什么。预设:像白色的鹿角、像美丽的珊瑚……6.齐读第一、二节。(三)迁移运用，学习第三、四节1.过渡。诗人的想象力真是丰富啊!像这样独特的想象，课文里还有很多。2.自主学习。(出示学习要求)(1)读一读:默读第三、四节。(2)圈一圈:圈出你觉得有意思、很独特的词语。(3)写一写:展开想象，批注自己的感受。3.分享交流。4.指导朗读，感受着诗人笔下的白桦之美，读出心中的喜爱、敬佩之情。(1)指名读第三、四节，相机引导学生读的时候注意“白”“银色”这些表示色彩的字词。(2)学生自由读，齐读。小结:诗人就是用上了“玉立”“灿灿的金晖”“闪着”“徜徉”“姗姗来迟”这些词，让我们读起诗来更有画面感。(四)结合资料，体会情感1.同桌分享交流关于白桦的资料。引导:诗人仅仅只是赞美白桦、表达对白桦的喜爱之情吗?课前，你们搜集了关于白桦的资料，现在和同桌分享一下，或许你会有新的感悟。预设:白桦树是俄罗斯的国树，是俄罗斯北部和中部地区最普遍的树木之一，在俄罗斯人民心中有着崇高的地位，是俄罗斯最美丽的风景之一;在俄罗斯的神话传说中，白桦树是一种神奇的树木。2.交流诗人以白桦为主题的其他诗歌。小结:白桦是诗人反复描摹的对