2025-2026学年防疫散文教案

2025-2026学年防疫散文教案授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间设计思路一、设计思路以课本散文单元“生活与情感”为依托，紧扣“以小见大”的散文特点，选取防疫主题文本（如志愿者日记、社区互助纪实），引导学生分析细节描写与情感表达，结合自身防疫经历进行读写结合，提升文本解读能力与家国情怀，落实语文核心素养。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过分析防疫散文的细节描写与情感表达，提升语言建构与运用能力；从文本中的防疫事件中提炼社会意义，发展逻辑思维与批判性思维；感受平凡人物在疫情中的情感美与人性光辉，增强审美鉴赏与创造能力；理解防疫精神中的家国情怀与互助文化，传承民族精神，树立责任担当意识。重点难点及解决办法重点：分析防疫散文中细节描写与情感表达的关系（来源：散文"以小见大"特点）；难点：理解平凡人物防疫行为中的家国情怀（来源：学生生活经验与时代背景差异）。解决方法：通过圈点批注法梳理文本细节，结合社区防疫案例对比分析；突破策略：创设"抗疫故事会"情境，引导学生分享身边事例，用"情感共鸣法"深化体验，分层设计"细节-情感-精神"递进式问题链。教学方法与手段1.讲授法：结合课本散文单元"生活与情感"，解析防疫文本中的细节描写与情感表达技巧，引导学生掌握"以小见大"的写作方法。

2.讨论法：围绕"平凡人物的家国情怀"主题，组织小组讨论防疫散文中的典型事例，深化对文本内涵的理解。

3.情境教学法：创设"抗疫故事会"情境，结合学生防疫经历进行角色扮演，增强情感体验。

1.多媒体设备：播放防疫纪录片片段，直观呈现时代背景。

2.教学软件：使用思维导图工具梳理文本结构，分析情感脉络。

3.实物道具：展示防疫物资（如口罩、通行卡），辅助理解文本细节。教学过程老师：同学们，今天我们学习防疫散文单元中的《志愿者日记》，这篇课文以社区互助纪实为主题，展现平凡人物在疫情中的奉献精神。请大家翻开课本第45页，快速浏览全文，注意作者如何通过细节描写传递情感。（学生响应：你们认真阅读课文，标记出描写志愿者行动的关键句子，如“凌晨四点，老李拖着疲惫的身躯爬上楼梯，敲门声在寂静中回荡”。）老师：现在，我们聚焦主旨探究。这篇散文的核心是“以小见大”，通过具体小事反映家国情怀。请看第三段：“邻居张阿姨默默整理物资，从不抱怨。”这个细节如何体现情感？你们圈点批注，分析作者用“默默”一词表达什么？（学生响应：你们小组讨论，分享见解，如“默默”传递出无私奉献的宁静之美，引发读者共鸣。”）老师：接下来，我们深化难点理解。家国情怀是难点，因为你们的生活经验可能缺乏时代背景。对比课文中的“志愿者坚守岗位”和你们的防疫经历，思考：平凡行为如何体现爱国精神？（学生响应：你们分享个人故事，如“去年我帮邻居送菜，感到自豪，这就是家国情怀。”）老师：现在进行巩固练习。请模仿课文风格，写一篇150字短文，描述你身边的防疫细节，突出情感表达。（学生响应：你们动笔写作，如“清晨，妈妈为隔离户送药，她的背影在晨光中显得格外高大。”）老师：最后总结。今天我们掌握了细节描写与情感表达的关系，理解了“以小见大”的写作手法。你们反思：如何将这种精神融入生活？（学生响应：你们举手发言，如“通过小事传递温暖，就是家国情怀的体现。”）教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本类：同步阅读《逆行笔记》《社区守护者》等防疫主题散文集，重点分析其中“以小见大”的细节描写手法，如“深夜值守时，防护服上的雾气凝结成水珠，模糊了视线却更清晰了方向”，对比课文《志愿者日记》中“默默整理物资”的静态描写，体会动态场景与静态细节的情感张力。

（2）生活类：收集本地社区防疫日志、居民互助故事汇编，如“独居老人与志愿者结对送药”的真实案例，引导学生提炼“平凡行为中的家国情怀”，深化对课文“家国情怀”难点的理解。

（3）实践类：组织“抗疫故事微创作”活动，要求学生模仿课文“细节+情感”的写作模式，记录身边防疫瞬间，如“楼道消杀员弯腰消毒的背影，像一堵无声的墙”，将课堂所学转化为创作实践。

2.拓展建议：

（1）文本细读：对比阅读课文《志愿者日记》与拓展散文《方舱日记》，梳理不同场景（社区/方舱）中“坚守”主题的差异化表达，完成表格（学生手绘），分析“环境描写如何烘托人物精神”。

（2）生活观察：开展“防疫细节摄影展”，拍摄并配文诠释社区防疫中的感人细节（如“门把手上的消毒棉条”），用图文结合方式强化“细节描写与情感表达”的重点训练。

（3）主题深化：撰写《我的抗疫精神观》短评，结合课文“家国情怀”与自身经历，论证“平凡人如何成为时代英雄”，要求引用课文原句（如“微光汇聚成星河”）作为论据支撑。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学：通过"抗疫故事会"角色扮演，让你们沉浸式体会文本情感，比单纯分析更易理解家国情怀的具象表达。

2.细节描写训练：设计"细节-情感-精神"递进式问题链，帮你们从文本小事中提炼大主题，强化"以小见大"的散文鉴赏能力。

（二）存在主要问题

1.评价方式单一：课堂反馈多依赖口头讨论，缺乏对你们写作成果的系统性评价。

2.时代背景渗透不足：部分同学对防疫精神的理解停留在表面，未充分结合历史纵深与现实意义。

（三）改进措施

1.增加多元评价：引入"细节描写评分量表"，对你们的仿写短文进行量化评价，重点标注情感表达与家国情怀的关联点。

2.深化背景联结：补充"抗疫精神发展史"微课，从2003年非典到2025年防疫，帮你们建立精神传承的脉络认知。作业布置与反馈作业布置：

1.基础仿写：选取课文《志愿者日记》中一处细节描写（如“防护服上的雾气凝结成水珠”），模仿其“动作+环境+情感”三要素，写一段150字防疫场景片段，突出“以小见大”手法。

2.主题短文：以“平凡人的抗疫力量”为题，结合自身观察（如社区志愿者、快递员等），写一篇300字记叙文，要求至少包含两处细节描写和一处情感升华句。

3.拓展阅读：对比阅读《逆行笔记》中“方舱医院”章节，分析其与课文在“坚守”主题上的异同，用思维导图梳理情感表达差异。

作业反馈：

1.批改重点：基础仿写重点标注“细节是否典型”“情感是否自然流露”；主题短文关注“家国情怀是否通过小事具象化”；拓展阅读检查“对比分析是否深入”。

2.改进建议：对细节描写薄弱者，提供“五感描写法”范例（如“消毒水气味刺鼻却