2018春济南版七年级生物下册第三单元第4章同步教学设计：3.4.2汗液的形成和排出

2018春济南版七年级生物下册第三单元第4章同步教学设计：3.4.2汗液的形成和排出备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称教学内容分析1.本节课主要内容包括汗腺的结构（分泌部、导管）、汗液的形成过程（血液→汗液，通过汗腺分泌部对血液的滤过和重吸收）、汗液的成分（水、无机盐、尿素等）及排出途径（皮肤导管），以及汗液排出对调节体温、排出代谢废物的意义。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在七年级上册已学习皮肤的基本结构（含汗腺）和排泄的概念，在第三单元前几章掌握人体血液循环系统的组成和功能，本节课将汗腺结构与排泄功能、血液循环物质运输相结合，深化对皮肤作为器官功能的理解。核心素养目标二、核心素养目标通过汗腺结构与汗液形成过程的学习，建立生物体结构与功能相适应的生命观念；通过分析汗液成分及排出意义，培养运用科学思维解释人体生理现象的能力；通过探究排汗对体温调节的作用，提升科学探究意识；认同皮肤作为排泄器官的重要性，形成关注皮肤健康、合理调节体温的生活态度。学习者分析1.学生已经掌握了皮肤的基本结构（表皮、真皮、皮下组织）和排泄的概念，理解了汗腺是皮肤附属器官，初步知道汗液含有水分、无机盐和尿素等代谢废物。

2.学生对“排汗”的生活现象有浓厚兴趣，具备一定的观察和实验操作能力，偏好直观教学和小组合作学习，倾向于通过生活实例理解抽象概念。

3.学生可能难以理解汗液形成的具体过程（如血液成分在汗腺中的滤过和重吸收），易混淆汗腺分泌与皮肤呼吸的功能，对汗液排出与体温调节的关联性把握不足。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备2018春济南版七年级生物下册教材，重点标注第三单元第4章第2节内容。

2.辅助材料：准备汗腺结构示意图、汗液形成过程动态图、血液循环与汗液成分关系图表、排汗调节体温视频片段。

3.实验器材：无涉及实验环节，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，预留多媒体投影展示空间，便于观察动态图像和图表分析。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送汗腺结构示意图、汗液成分数据表及“排汗与体温调节”生活案例视频，明确预习目标（识记汗腺结构，说出汗液成分）。

设计预习问题：“汗液中的尿素来自哪里？”“为什么运动后出汗多需补充盐分？”监控预习进度：通过在线平台查看学生笔记提交情况，标记共性问题。

学生活动：

自主阅读教材第3.4.2节及预习资料，标注汗腺分泌部、导管结构；思考预习问题，绘制汗腺结构简图；提交笔记及疑问（如“汗液形成是否与血液循环有关？”）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术手段（在线平台、视频）；作用与目的：提前感知汗腺结构与功能关联，为课堂突破“汗液形成过程”重难点铺垫。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“夏季剧烈运动后排汗”视频，提问“汗液是如何形成的？为何能调节体温？”讲解知识点：结合血液循环图，动态演示血液流经汗腺分泌部时，水、无机盐、尿素被滤过形成汗液的过程（重点突破“滤过与重吸收”机制）；组织课堂活动：小组合作模拟“汗腺形成汗液”模型（用注射器模拟血液过滤，滤液代表汗液），讨论“大量出汗后为何口渴？”解答疑问：针对“皮肤呼吸与汗液分泌是否冲突”进行辨析。

学生活动：

听讲并思考，结合血液循环图理解汗液形成过程；参与模型模拟，观察“滤液”成分变化；小组讨论排汗与水盐平衡关系，提问“汗液排出后如何影响内环境？”

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（模型模拟）、合作学习法；作用与目的：通过模型直观化“汗液形成”抽象过程，强化结构与功能观，合作讨论深化对“体温调节”难点的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：绘制“汗液形成与排出”流程图，举例说明“发烧时多出汗的生理意义”；提供拓展资源：科普文章《排汗与健康》，反馈作业：批改流程图，标注“重吸收环节遗漏”等共性问题。

学生活动：

完成流程图，标注血液、汗腺、汗液、皮肤排出的路径；阅读拓展文章，思考“为何冬季出汗少却需保湿？”反思总结：对比预习笔记与课堂内容，梳理“汗液形成-排出-调节体温”逻辑链。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；作用与目的：巩固汗液形成过程及生理功能，通过生活实例拓展应用，培养“知识-生活”关联能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）皮肤功能的整体认知：教材重点阐述汗腺结构与汗液功能，可拓展皮肤作为人体最大器官的其他功能，如表皮的角质层保护作用防止病原体入侵，真皮中的感觉神经末梢感受触、痛、温等刺激，皮下组织调节体温及缓冲外力，汗液分泌与皮脂腺分泌共同维持皮肤表面微环境平衡。

（2）汗液形成的生理机制深化：教材提及血液成分通过汗腺分泌部形成汗液，可拓展汗液形成的具体过程，包括汗腺分泌部细胞对血液中钠离子的主动重吸收，导致汗液渗透压低于血浆（低渗液），以及水分、尿素、乳酸等物质的被动转运；不同生理状态（如安静、运动、高温）下，汗腺分泌率差异（安静时0.5mL/min，运动时可增至10mL/min）。

（3）汗液成分与健康的关联：教材指出汗液含水分、无机盐、尿素，可拓展汗液成分检测的实际应用，如运动员通过分析汗液中钠、钾浓度制定个性化补液方案，糖尿病患者汗液葡萄糖含量异常可作为辅助诊断依据，多汗症患者汗液中乙酰胆碱含量升高的生理机制。

（4）排汗与体温调节的神经-体液机制：教材强调排汗调节体温，可拓展体温调节中枢（下丘脑）如何通过热敏神经元感受体温变化，经自主神经调节汗腺分泌，以及汗液蒸发量（每蒸发1g汗液可带走2.4kJ热量）与体温维持的关系。

2.拓展建议：

（1）观察与记录：学生可连续3天记录不同活动（如跑步30min、静坐1h、户外暴晒15min）后的出汗量（用吸水纸称重法估算）、汗液蒸发后皮肤温度变化（用温度计测量），绘制“活动强度-排汗量”“环境温度-蒸发速率”关系图，理解汗液分泌的调节因素。

（2）阅读与探究：阅读《青少年生理科学》中“皮肤与排泄”章节，对比汗腺（外分泌腺）与胰腺（外分泌兼内分泌腺）的异同；观看纪录片《人体奥妙》第3集“皮肤防御”片段，分析汗腺导管抗菌肽（如dermcidin）在皮肤免疫中的作用。

（3）实验设计与操作：设计“影响汗液蒸发速率”对照实验，取3块相同棉布（模拟皮肤），分别滴加纯净水（模拟正常汗液）、0.9%氯化钠溶液（模拟等渗汗液）、10%氯化钠溶液（模拟高渗汗液），悬挂于温度25℃、湿度60%的环境中，记录棉布完全干燥时间，理解汗液渗透压与蒸发效率的关系。

（4）健康知识应用：收集“夏季运动科学补水”资料，结合汗液成分（每升汗液含钠200-500mg、钾50-100mg），设计一份“运动后补液方案”（如淡盐水+香蕉补钾）；采访体育老师，了解运动员如何通过赛前适应性训练（如高温环境训练）提高汗腺分泌效率，增强耐热能力。

（5）跨学科联系：结合物理“蒸发吸热”知识，解释“扇扇子加速汗液蒸发降温”的原理；联系地理“气候与人体适应”，分析热带地区人群汗腺密度（平均400个/cm²）高于寒带地区（100个/cm²）的进化意义。重点题型整理题型1:填空题：汗腺由______和______组成，汗液通过______排出体外。

答案：分泌部；导管；皮肤导管

题型2:简答题：简述汗液的形成过程。

答案：血液流经汗腺分泌部时，水分、无机盐、尿素等物质被滤过，形成汗液，然后通过导管排出体外。

题型3:分析题：为什么夏季高温时人体出汗增多？这体现了汗液的什么功能？

答案：夏季高温时体温升高，身体通过增加汗液分泌加速蒸发散热，从而调节体温；这体现了汗液调节体温的功能。

题型4:应用题：设计一个观察实验，验证汗液中含有尿素。

答案：取少量汗液滴在载玻片上，加入斐林试剂加热，观察是否产生砖红色沉淀（代表尿素）。

题型5:简答题：汗液排出对人体的主要生