2025-2026学年认识6-9教学设计

-1-2025-2026学年认识6-9教学设计教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容。本节课选自人教版小学数学一年级上册第三单元“6-10的认识和加减法”中的“6-9的认识”，主要内容包括：通过点数实物（如小棒、圆片）理解6-9的基数意义；能正确读写6-9的数字，掌握数字的书写笔顺；掌握6-9的分解与组成（如6可以分成1和5、2和4等）；能进行6-9的大小比较（如6<7、8>9等），并能在具体情境中运用。

2.教学内容与学生已有知识的联系。学生在本单元前已学习“1-5的认识和加减法”，掌握了1-5的数数方法、数字读写、数的分解与组成及大小比较，理解了基数和序数的含义。6-9的认识是在此基础上的自然延伸，延续“数数—认数—写数—组成—比较”的认知逻辑，通过相同的学习方法迁移新知，同时为后续学习10以内加减法积累数感，是数概念从具体到抽象过渡的重要环节。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过点数实物理解6-9的基数意义，发展数感；能正确读写数字，体会数字符号的抽象性与简洁性，增强符号意识；在6-9的分解与组成活动中，进行简单推理（如6=1+5→5+1=6），培养推理意识；能在具体情境（如比较小棒多少）中运用6-9，提升应用意识，初步形成用数学眼光观察生活的习惯。教学难点与重点1.教学重点，①通过点数实物理解6-9的基数意义，能准确对应数量与数字；②掌握6-9数字的正确书写，规范笔顺；③熟练掌握6-9的分解与组成，能有序列举所有分合情况。

2.教学难点，①数字6和9的书写笔顺区分，避免方向混淆；②在具体情境中准确运用基数与序数（如“6个圆片”与“第6个圆片”）；③6-9大小比较的抽象理解，脱离实物后快速判断数字大小。教学方法与手段1.教学方法：①实验法，通过点数小棒、圆片等实物感知6-9的数量；②游戏法，设计“数字接龙”“分豆子”等活动强化分解组成；③讨论法，引导学生小组交流比较大小的方法。

2.教学手段：①多媒体课件动态演示6-9的书写笔顺；②实物投影展示学生操作过程；③教学软件设计互动游戏巩固数概念。教学过程1.导入（约5分钟）：激发兴趣：创设“小猴分水果”情境，小猴有5个苹果，又拿来1个，现在有几个？引导学生用1-5的加减法解决，提问“如果再拿来1个，现在是几个？”引出6-9。回顾旧知：复习1-5的分解与组成，如5可以分成1和4、2和3，指名板演，强调有序分解。

2.新课呈现（约18分钟）：讲解新知：①基数意义：出示6个苹果图片，引导学生点数，理解“6个”的数量；依次出示7朵花、8颗糖、9支铅笔，点数感知6-9的基数含义。②数字读写：教师在田字格板书6，讲解“从上到左下再弯钩”，学生书空；板书9，强调“从上向右下弯再竖弯钩”，对比6和9的方向区别，学生用手指在桌上书写。③分解与组成：用6个圆片演示分成1和5、2和4、3和3，引导学生说出“6可以分成1和5，1和5组成6”；小组合作用7个小棒有序分解（1和6、2和5、3和4），汇报交流。④大小比较：出示6支铅笔和7支铅笔，一一对应摆放，得出6<7；用8个三角形和9个圆形比较，学生说出8<9，强调数字越大，表示数量越多。

举例说明：①基数意义：教室里有6个小朋友在扫地，7个小朋友在擦桌子，数量分别是6和7。②数字书写：展示写错的6（方向反）和9（笔顺错），学生纠正。③分解组成：举例分7块糖，分给小红1块，小明6块，即7=1+6。④大小比较：比较8个苹果和9个苹果，9个比8个多，所以8<9。

互动探究：①小组活动：每组发10个小棒，尝试分成两部分，记录6-9的所有分法，派代表展示，教师点评是否有序。②游戏“找朋友”：学生拿数字卡片，如拿“6”的学生说“我找1和5朋友，6=1+5”，拿“7”的学生回应“7=2+5，我们是朋友”。③讨论“6和9有什么不同？”引导学生观察形状和笔顺，区分“6头朝上，9尾朝上”。

3.巩固练习（约12分钟）：学生活动：①书写练习：在田字格本上写6-9各3遍，同桌互评笔顺是否正确。②分解游戏：用数字卡片摆出6的分解，如1和5、2和4，拍照展示；用7个豆子分成两组，记录分合式。③比较大小：完成课本练习题“在○里填>、<或=”，如6○7、8○9，用画圆圈的方式验证。

教师指导：①巡视书写，重点纠正6和9的笔顺方向，提醒“6的小弯钩在左下，9的小弯钩在右下”。②观察小组分小棒情况，引导有序分解（从1开始，依次增加）。③对比较大小有困难的学生，提供实物（如小棒）一一对应摆放，帮助理解数量多少与数字大小的关系。学生学习效果六、学生学习效果学生学习效果学生通过本节课的学习，在知识掌握、能力发展和素养提升方面均取得显著效果，具体表现为以下方面：一、数的概念理解深化，基数与序数区分能力提升学生能准确理解6-9的基数意义，通过实物操作（如点数小棒、圆片、水果等），能将数字与具体数量一一对应，例如独立点数出6支铅笔、7块橡皮、8个本子、9本书，并正确说出“这里有6支铅笔”“那里有7块橡皮”等数量表述。在区分基数与序数的情境中，学生能清晰辨别“6个”（表示数量）与“第6个”（表示位置）的不同含义，如“教室有6排座位，第6排有4个学生”中，能正确理解“6排”是基数（总排数），“第6排”是序数（具体位置），不再出现混淆，体现了对数概念的抽象理解从具体到过渡的初步形成。二、数字读写能力规范，书写笔顺掌握牢固学生能正确规范地读写6-9四个数字，在田字格中书写时，笔顺准确：数字6“从上到左下再弯钩”，起笔在左上格，经过中线至左下格弯钩收笔；数字9“从上向右下弯再竖弯钩”，起笔在上中格，向右下弯至右下格再竖弯钩收笔。通过同桌互评、教师巡视指导，学生能主动纠正错误写法，如将6的弯钩方向朝右、将9的竖弯钩写成直角等，书写正确率达90%以上，且能清晰描述6和9的区别：“6的头朝上，小弯钩在左边；9的尾朝上，小弯钩在右边”，符号意识显著增强。三、数的分解与组成掌握有序，推理能力初步形成学生能熟练掌握6-9的所有分解与组成情况，并做到有序列举。例如，6的分解：1和5、2和4、3和3、4和2、5和1；7的分解：1和6、2和5、3和4、4和3、5和2、6和1；8的分解：1和7、2和6、3和5、4和4、5和3、6和2、7和1；9的分解：1和8、2和7、3和6、4和5、5和4、6和3、7和2、8和1。在小组活动中，学生能通过分小棒、分豆子等操作，自主探索并记录分合式，并能用语言表达“6可以分成1和5，1和5组成6”“7=2+5，5+2=7”等，体现了对分合关系的理解。同时，学生能进行简单推理，如根据“6=3+3”推出“3+3=6”，根据“8>7”推出“7<8”，初步形成推理意识。四、大小比较能力增强，应用意识逐步提升学生能准确进行6-9的大小比较，并能说明比较的依据。例如，通过一一对应摆放实物（6个圆片和7个圆片），学生能直观看出“7个圆片比6个圆片多1个，所以6<7”；脱离实物后，能快速判断“8<9”“9>6”等，并说出“因为9比8多1，所以9>8”“因为6比9少3，所以6<9”。在具体情境中，学生能运用大小比较解决简单问题，如“比较8个苹果和9个苹果，哪个多？多几个？”学生能回答“9个苹果多，多1个”，体现了应用意识的提升，初步形成用数学眼光观察生活的习惯。五、学习习惯与参与度良好，合作交流能力增强学生在课堂活动中表现出浓厚的学习兴趣和主动性，积极参与“数字接龙”“找朋友”“分豆子”等游戏活动，能主动举手发言，分享自己的发现和操作结果。在小组合作中，学生能分工协作，如一人负责分小棒，一人负责记录，一人负责汇报，学会倾听他人意见，如“我们小组发现7可以分成3和4，和你们小组的一样”“你们的分法很有序，我们也要按1、2、3的顺序分”，合作交流能力得到有效提升。同时，学生养成了规范书写、认真倾听、积极思考的良好学习习惯，为后续数学学习奠定了坚实基础。重点题型整理1.题目：写出数字6的正确笔顺。

答案：从上到左下再弯钩。

2.题目：6可以分成几和几？请列出所有分合情况。

答案：1和5、2和4、3和3、4和2、5和1。

3.题目：比较7和8的大小，填上“>”“<”或“=”。

答案：7<8。

4.题目：教室里有9个小朋友，其中第6个小朋友举手，请说出“第6个”表示什么。

答案：表示位置，不是数量。

5.题目：用小棒摆出8的分解，分成两组，并写出分合式。

答案：1和7，分合式8=1+7。教学反思这节课下来，孩子们对6-9的认识整体掌握得不错。通过点数小棒、分豆子这些动手操作，大部分学生能准确对应数量和数字，特别是分解组成部分，小组合作时大家都能有序列出分合情况，像7分成1和6、2和5这些，基本都能写全。书写上，6和9的笔顺区分是个难点，课上反复强调“6头朝上弯钩在左，9尾朝上弯钩在右”，但还是有孩子把6写成反方向，看来后续要多安排对比练习。基数和序数的区分效果挺好，用“第6个小朋友”这种情境，孩子们能很快理解位置和数量的不同。大小比较时，学生喜欢用一一对应的方法，比如摆圆片比多少，但脱离实物后个别孩子反应慢，可能需要增加抽象练习题。课堂游戏“找朋友”特别受欢迎，孩子们举着数字卡片喊“6=3+3，我们是朋友”时，气氛很活跃，这种互动方式以后可以多用。不过也有学生分小棒时漏掉组合，比如9分成4和5，下次要提醒他们按顺序分，从1开始逐个试。总体来看，实物操作和游戏设计确实帮孩子们建立了数感，但书写规范和抽象思维还得加强巩固，下节课准备用数字描红和看数画图来强化。教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，90%以上能主动举手回答问题，动手操作环节（如分小棒、摆圆片）全员参与，点数实物时动作规范，但个别学生在书写数字6和9时笔顺方向易混淆。

2.小组讨论成果展示：各小组能有序完成6-9的分解与组成记录，如第三组正确列出7=3+4、4+3等6种分法，并清晰说明“按1、2、3顺序分不会漏掉组合”。

3.随堂测试：完成“8的分解填空题”正确率达85%，如8=（）+（）、（）+（