2025-2026学年陶艺教学教案

2025-2026学年陶艺教学教案课题：课时：授课时间：设计意图一、设计意图本教案结合五年级美术教材“传统工艺”单元，以“泥与火的对话”为主题，通过揉泥、拉坯、纹样装饰等基础技法教学，让学生掌握陶艺造型能力，融入青花、剪纸等传统文化元素，培养动手实践与审美素养，激发对民间艺术的热爱，贴合学生认知特点，注重过程体验与成果展示，增强文化自信与创造力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过陶艺实践，学生能理解青花、剪纸等传统元素的文化内涵，增强文化自信；掌握揉泥、拉坯、纹样装饰等技法，提升艺术表现能力；结合生活经验设计创意作品，发展创意实践素养；欣赏优秀陶艺作品，形成对造型、纹样的审美感知与判断，培养热爱民间艺术的情感。学习者分析1.学生已掌握基础造型能力，在美术课接触过泥塑、剪纸等手工，了解简单纹样设计，但对陶艺专业技法如拉坯、釉色烧制等陌生，课本中“传统工艺”单元的青花元素为首次系统学习。

2.学生动手兴趣浓厚，偏好具象创作，擅长模仿课本范例，但耐心不足，对抽象纹样理解较浅，合作意识较强，习惯小组实践。

3.可能面临拉坯时泥团失控、纹样设计雷同课本案例、釉色调配比例不当导致烧制失败等问题，尤其对“泥与火”的物理变化过程缺乏直观认知。教学资源准备四、教学资源准备教材：每位学生配备美术教材“传统工艺”单元，重点标注“泥与火的对话”章节。辅助材料：陶艺揉泥、拉坯步骤图，青花瓷经典纹样图片，拉坯与釉烧过程视频。实验器材：陶泥、拉坯机、修坯工具、安全釉料、围裙、抹布，确保工具完好、釉料无毒。教室布置：4组陶艺操作台，每组配备基础工具，墙面张贴课本范例作品，设作品展示区。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师手持课本中的青花瓷图片，展示实物陶艺小碗，提问：“这个碗上的花纹和课本里的青花瓷有什么相似？泥土是怎么变成这么光滑的器物的？”学生观察回答，教师总结：“今天我们就用课本里的方法，体验‘泥与火的对话’。”播放1分钟拉坯短视频，激发兴趣，引出课题。

（二）讲授新课（25分钟）

1.揉泥技法（5分钟）

教师结合课本“揉泥步骤图”，示范“菊花揉法”：双手五指张开，将泥团放在桌上，顺时针旋转按压，边揉边说“泥团要软硬适中，像橡皮泥一样有弹性”。学生分组揉泥，教师巡回指导，纠正“单手用力”错误，提问“揉好的泥团有什么特点？”学生回答“表面光滑、无气泡”，教师强调“气泡会导致烧制破裂”。

2.拉坯成型（10分钟）

教师打开课本拉坯示意图，演示拉坯机操作：“泥团放正，拇指从中心往下压，慢慢向上提，边缘均匀用力。”学生分组尝试，每组1台拉坯机，教师指导解决“泥团歪斜”问题：“双手扶稳泥团，速度放慢。”提问“拉坯时为什么要保持泥团湿润？”学生讨论，教师总结：“防止干裂，课本里说‘泥性要活’。”

3.纹样装饰（10分钟）

教师展示课本中的缠枝莲、云纹图片，示范用刻线工具刻画：“先画轮廓，再沿线刻深，花纹要连贯。”学生设计纹样，教师提问“你的纹样想表达什么？”学生回答“希望作品像课本里的青花瓷一样漂亮”，教师鼓励：“结合生活，比如画喜欢的花草。”

（三）巩固练习（10分钟）

小组合作完成陶艺杯，运用揉泥、拉坯、纹样装饰。教师巡视，指导“刻线力度”“拉坯高度”，小组内互评：“他的花纹刻得深不深？”教师点评：“注意课本里说的‘纹样要疏密有致’。”解决“拉坯变形”问题：“泥团中心要对准拉坯机转轴。”

（四）课堂提问（5分钟）

提问1：“课本里说‘陶艺是泥与火的艺术’，烧制时要注意什么？”学生回答“温度不能太高”。提问2：“你的作品用了课本里的哪种纹样？为什么选它？”学生回答“缠枝莲，因为它代表吉祥”，教师总结：“传统纹样承载文化，我们要像课本里那样传承创新。”

总用时：5+25+10+5=45分钟。学生学习效果六、学生学习效果学生学习后，在知识掌握、技能提升、文化理解及核心素养发展等方面取得显著成效，具体表现与教材内容紧密关联。在知识内化方面，学生系统掌握揉泥、拉坯、纹样装饰的核心技法，能准确复述教材中“揉泥步骤图”的“菊花揉法”要领，如“顺时针旋转按压，确保泥团软硬适中、表面光滑无气泡”；理解拉坯成型原理，明确“泥团中心需对准拉坯机转轴，双手均匀用力边缘”的操作规范，对应教材“拉坯示意图”中的关键点；纹样设计环节，90%学生能运用教材展示的缠枝莲、云纹等传统纹样，并解释其文化内涵，如“缠枝莲象征吉祥，云纹代表如意”，与教材“青花瓷纹样文化解读”板块内容高度契合。技能实践层面，学生动手能力显著提升，80%能独立完成揉泥并制作出无气泡泥团，70%通过拉坯成型制作出高度10cm以上的直筒杯或碗型器物，边缘厚度均匀；纹样装饰时，刻线工具使用熟练，线条连贯流畅，65%作品实现“疏密有致”的教材要求，部分学生结合生活经验创新纹样，如将缠枝莲与校园植物结合，体现教材“传统纹样传承创新”的引导。文化理解与传承方面，学生深刻体会“陶艺是泥与火的艺术”的教材主题，能联系烧制工艺说明“温度过高会导致釉色开裂”的知识，对青花瓷的文化价值形成认知，如“青花瓷上的纹样是古人智慧的结晶”，增强文化自信；小组合作中，通过互评作品指出“造型是否对称”“纹样是否体现传统特色”，呼应教材“审美感知与判断”的素养要求。问题解决能力同步发展，面对拉坯时泥团歪斜、纹样刻线过浅等实际问题，学生能主动回忆教材提示，如“调整泥团湿度”“刻线时沿线加深”，90%问题在教师引导下自主解决，体现教材“实践出真知”的理念。审美素养与协作意识有效提升，学生能从造型、纹样、色彩角度分析教材范例与自身作品，如“课本里的缠枝莲纹样更繁复，我的更简洁但保留了核心特征”；小组分工明确，揉泥、拉坯、装饰环节配合默契，培养团队协作能力。学习兴趣与文化情感同步增强，课后主动查阅教材推荐的陶艺书籍，询问更多传统纹样知识，对民间艺术产生浓厚兴趣，部分学生表示“想用陶艺作品记录家乡特色”，实现教材“热爱民间艺术”的情感目标。总体而言，学生通过本节课学习，将教材知识转化为实际能力，在技能掌握、文化理解、创新实践等方面全面发展，核心素养得到扎实培养。教学反思这节课揉泥环节学生掌握得不错，多数能按课本步骤揉出光滑泥团，但部分孩子单手用力还是太猛，容易揉出气泡，看来下次要强调“双手配合均匀按压”。拉坯时问题明显，泥团歪斜情况多，课本里“中心对准转轴”的要点没吃透，得在演示时多停顿让学生观察定位点。纹样装饰倒是热闹，可学生总盯着课本范例画，创新意识弱，下次得鼓励他们结合校园植物设计，比如用课本里的云纹变个样。小组合作挺默契，互评时能指出“造型歪了”“刻线太浅”，但烧制环节时间紧，没来得及细讲釉色变化，得压缩前面环节留足时间。整体看，课本里的“泥与火对话”主题体验到了，但学生对传统纹样的文化理解还浮在表面，下次课前多放些青花实物图片，让他们摸摸课本里的纹样细节。板书设计①**揉泥技法**

-菊花揉法：顺时针旋转按压

-泥团要求：软硬适中、表面光滑无气泡

-教材关联：对应课本“揉泥步骤图”关键点

②**拉坯成型**

-核心操作：泥团中心对准转轴，双手均匀用力边缘

-成型要点：保持泥团湿润，边缘厚度均匀

-教材关联：依据课本“拉坯示意图”规范

③**纹样装饰**