2025-2026学年认识天气教学设计英语

2025-2026学年认识天气教学设计英语课题课时课程基本信息课程名称：认识天气（Weather）英语课

教学年级和班级：三年级（1）班

授课时间：2025年9月15日上午第二节

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言能力，通过听、说、读、写天气词汇（如sunny,rainy）及简单句型（如"Itissunny."），提升英语表达与应用能力。强化文化意识，引导学生了解不同国家天气特点，培养跨文化理解。发展思维品质，通过观察天气图片和情境描述，锻炼观察、推理与逻辑思维。促进学习能力，鼓励小组合作与自主探究，激发学习兴趣和主动参与意识。目标与课本内容紧密关联，确保教学实用性和适龄性。重点难点及解决办法重点：天气词汇（sunny,rainy等）的认读与拼写；句型"Itis..."的灵活运用。难点：th发音（如this,that）的准确掌握；在真实情境中主动运用天气描述。

解决方法：重点通过多感官输入（图片、动作、声音）强化记忆，结合课本插图设计"看天气说句子"情境练习；难点采用教师示范+学生跟读+录音对比纠正发音，创设"天气预报员"角色扮演活动，鼓励学生用所学句型描述课本图片或窗外天气，突破应用障碍。教学资源准备1.教材：人教版三年级英语下册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：天气词汇卡片（sunny,rainy等）、情境图片、天气短视频（1分钟内）。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：将课桌分组摆放，预留中央活动区用于角色扮演；张贴世界地图标注不同地区天气特征。教学流程1.导入新课（5分钟）

播放课本配套歌曲《HowistheWeather?》，学生跟唱。教师展示歌曲中的天气图片（sunny,rainy等），提问：“Whatcanyouhearinthesong?Whatwordsaboutweather?”学生回答“sunny,rainy”等，教师板书课题“Weather”。通过歌曲和课本资源创设情境，激活学生已有经验，自然引入新课。

2.新课讲授（29分钟）

（1）天气词汇认读与拼写（10分钟）

展示课本P20插图（公园场景，不同天气），教师指图示范：“Look,it’ssunny.S-U-N-N-Y,sunny.”学生跟读单词3遍，分组开火车认读。教师出示词汇卡片，学生快速说出单词并拼写，强调“cloudy”中“ou”发/aʊ/，“snowy”中“ow”发/əʊ/。举例纠正学生易错拼写，如“rainy”误写为“raney”，结合课本单词表强化记忆。

（2）句型“Itis...”的运用（10分钟）

结合课本P21例句“Itisrainy.”，教师用替换图片练习：展示晴天图片，引导学生说“Itissunny.”；展示多云图片，说“Itiscloudy.”。同桌两人一组，用课本P22“Let’spractice”图片互问互答：“A:Howistheweather?B:Itis...”教师巡视，纠正漏掉“is”的错误（如“Itsunny.”），举例正确对话：“A:Howistheweather?B:Itiswindy.”

（3）难点发音突破（th）（9分钟）

对比课本P23句子“Thisisasunnyday.”和“Thatisarainyday.”，教师示范“th”发音（舌尖轻咬下齿，送气），学生用手感受气流。播放课本录音，学生跟读并录音对比。分组比赛读“this,that,the”，教师纠正发音不到位的学生（如“this”读/zis/），举例练习：“Thisissunny.Thatiscloudy.”，强化难点发音。

3.实践活动（12分钟）

（1）词汇游戏“WeatherBingo”（4分钟）

教师提前准备词汇卡片（sunny,rainy,cloudy等），学生每人一张Bingo表格（3×3，格子内画课本天气图标）。教师随机读单词，学生找到对应图标并画圈，率先连成一线者获胜。通过游戏强化词汇认读，落实重点。

（2）情境对话“天气预报站”（4分钟）

利用课本P24世界地图，教师扮演天气预报员：“Goodmorning!It’ssunnyinBeijing.”学生分组轮流扮演天气预报员，选择地图上城市（如London,Moscow），用句型“Itis...”描述天气，如“It’srainyinLondon.”教师点评发音和句型准确性，落实重点句型运用。

（3）“天气小画家”（4分钟）

学生听教师指令画天气，如“Drawasunnyday.”“Drawawindyday.”画完后用句型展示：“Thisisasunnypicture.”同桌互评，选出“最佳天气小画家”。通过动手绘画和表达，突破难点（主动运用词汇和句型）。

4.学生小组讨论（6分钟）

（1）描述最喜欢的天气及原因：“What’syourfavoriteweather?Why?”举例学生回答：“Ilikesnowydays.Icanmakeasnowman.”（结合课本P25“Let’stalk”中关于喜好的表达）

（2）描述课本P26插图：“What’stheweatherlikeinthepicture?”举例：“It’scloudy.It’swindy.”（强化词汇和句型运用）

（3）讨论雨天活动：“Ifit’srainytomorrow,whatwillyoudo?Use‘Itisrainy.I...’”举例：“Itisrainy.Ireadbooksathome.”（拓展语言运用，发展思维品质）

5.总结回顾（3分钟）

师生共同梳理本课重点：天气词汇（sunny,rainy等）、句型“Itis...”“Howistheweather?”、难点“th”发音。学生齐读课本P20-22重点句子，教师提问：“Howmanyweatherwordsdidwelearn?Howtoaskaboutweather?”学生回答，检查重难点掌握情况。学生学习效果一、词汇与句型掌握扎实，教材内容内化到位

学生能准确认读并拼写课本P20-P22核心天气词汇sunny（阳光）、rainy（雨天）、cloudy（多云）、windy（有风）、snowy（下雪），词汇认读正确率达95%以上，拼写错误率控制在5%以内，如“cloudy”中“ou”发音准确，“rainy”后缀“-y”拼写规范。通过课本P22“Let’spractice”练习，学生能熟练运用句型“Howistheweather?Itis...”进行问答，例如面对课本插图中的晴天场景，学生能快速反应：“Howistheweather?Itissunny.”句型结构完整，遗漏“is”等语法错误明显减少，正确运用率达90%。在课本P25“Let’stalk”对话活动中，学生能结合自身实际拓展表达，如“Ilikesunnydays.Icanplayfootball.”，体现词汇与句型的灵活迁移，紧扣教材“谈论喜好”的功能目标。

二、语言运用能力提升，情境交际真实有效

学生在“天气预报站”实践活动中（结合课本P24世界地图），能扮演天气预报员用英语描述不同城市天气，例如：“Goodmorning!It’srainyinLondon.It’ssnowyinMoscow.”语言表达流畅，结合课本中标注的城市名称与天气图标，实现“用英语做事情”的核心目标。在“天气小画家”活动中，学生根据指令（如“Drawawindyday.”）完成绘画后，能用句型“Thisisawindypicture.”展示作品，并补充细节：“Thetreesaremoving.”，体现对课本P21插图观察后的语言输出，情境运用能力显著增强。小组讨论环节中，针对课本P26插图，学生能准确描述天气特征：“It’scloudy.It’swindy.”并推测人物活动：“Theyareflyingkites.”，语言表达与观察、推理能力结合，符合教材“图文结合理解”的要求。

三、发音难点有效突破，语音语调自然规范

针对“th”发音难点（课本P23句子“Thisisasunnyday.Thatisarainyday.”），学生通过教师示范、录音对比、气流感受等方法，舌尖轻咬下齿、送气的发音动作掌握到位，85%的学生能正确读出this、that、the等单词，纠正了此前“this”读/zis/、“that”读/dæt/的常见错误。在课本录音跟读环节，学生能模仿语音语调，如“Itisrainy.”中“rainy”的重音落在第一个音节，语调自然，体现对教材配套音频的模仿与内化，为后续英语语音学习奠定基础。

四、学习兴趣与参与度显著提高，合作意识增强

五、核心素养全面发展，与教材目标高度契合

语言能力方面，学生能听懂关于天气的简单指令（如“Drawasunnyday.”），认读课本中的天气词汇和句子，进行基本的天气描述对话，达成教材“听、说、认读”目标。文化意识方面，通过世界地图活动（课本P24），学生初步了解不同城市天气差异，如“Londonisrainy.”，培养跨文化认知。思维品质方面，在讨论“最喜欢的天气及原因”（结合课本P25“Let’stalk”）时，学生能逻辑表达：“Ilikesnowydays.BecauseIcanmakeasnowman.”，体现分析与关联思维。学习能力方面，学生通过小组合作、游戏记忆等方式，掌握词汇学习方法，如通过图片联想“sunny-太阳”，提升自主学习能力，与教材“培养学习策略”目标一致。

综上，本节课教学效果显著，学生扎实掌握教材核心内容，语言运用能力、思维品质、学习兴趣等得到全面发展，有效达成课程标准与教材要求的教学目标。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与词汇游戏“WeatherBingo”和“天气预报站”，95%学生能快速认读课本P20-P22天气词汇并正确拼写，90%学生能运用句型“Howistheweather?Itis...”进行问答，发音难点“th”在教师示范后，85%学生能准确读出this、that等单词，课堂互动氛围活跃。

2.小组讨论成果展示：各小组能围绕“最喜欢的天气”“课本插图描述”“雨天活动”三个议题展开，举例：小组1用“Ilikesunnydays.Icanplayfootball.”（结合课本P25“Let’stalk”）；小组2准确描述课本P26插图：“It’swindy.Theyareflyingkites.”，语言表达连贯，紧扣教材内容。

3.随堂测试：发放10分钟小卷，包含词汇拼写（sunny/rainy等）、句型填空（Howistheweather?_______israiny.）、图片描述（课本P21晴天场景），正确率达88%，其中词汇拼写错误集中在“cloudy”的“ou”，句型填空漏“is”现象减少。

4.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生扎实掌握课本核心词汇与句型，情境运用能力提升。针对少数学生“th”发音不到位及“cloudy”拼写问题，课后安排针对性练习；表扬小组讨论中逻辑清晰、结合课本表达的学生，鼓励全体学生继续在生活中运