2025-2026学年编制考试教案

2025-2026学年编制考试教案课题课时课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文《爬山虎的脚》教学设计2.教学年级和班级：四年级（2）班3.授课时间：2025年9月15日上午第二节（8:40-9:25）4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标语言运用：积累描写爬山虎脚的词句，学习细致观察的方法。思维能力：分析课文描写顺序，理解爬山虎脚的特点及爬墙过程。审美鉴赏：感受自然事物的生动形象，体会作者对自然的热爱。文化自信：培养留心观察周围事物的习惯，增强对自然现象的探究兴趣。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：四年级学生已学过《观潮》《爬山虎的脚》等写景状物课文，掌握基本观察方法，积累描写植物的词语，能分析简单句子的表达效果，但对细节描写的逻辑顺序和动词的精准运用仍需强化。2.学习兴趣、能力和风格：学生对自然事物充满好奇，喜欢动手观察和小组合作，具备自主阅读能力，能联系生活实际理解内容，部分学生注意力易分散，需直观演示或互动活动保持兴趣，学习风格偏向直观形象和体验式学习。3.可能遇到的困难和挑战：理解爬山虎脚的构造及“巴住”“一脚一脚”等动态描写较抽象，需实物辅助；梳理课文从整体到部分的观察顺序时逻辑梳理能力不足；积累词句并迁移到写作中，动词准确选择存在困难。教学资源准备1.教材：人教版四年级语文上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：爬山虎实物或高清图片、动态生长视频、课文重点词句PPT。

3.实验器材：放大镜若干组，用于观察植物细节。

4.教室布置：分组讨论桌6组，设置实物观察区，配备白板展示学生观察记录。教学实施过程五、教学实施过程1.课前自主探索教师活动：发布预习任务：通过班级群推送课文朗读音频、爬山虎脚的特写图片及预习单，明确目标“初步了解爬山虎脚的样子和作用”。设计预习问题：“课文第3自然段从哪几方面描写爬山虎的脚？”“找出描写爬山虎脚爬墙动作的词，说说你的发现”。监控预习进度：查看学生提交的预习单，标记共性问题（如“细丝像蜗牛的触角”的理解）。学生活动：自主朗读课文，圈画描写脚的句子，填写预习单；思考问题，记录疑问（如“为什么说‘一脚一脚’往上爬？”）；提交预习单至班级群。教学方法/手段/资源：自主学习法；音频、图片、在线群组。作用与目的：提前感知课文内容，聚焦脚的构造与动态描写，为课堂突破重难点铺垫。2.课中强化技能教师活动：导入新课：展示校园墙角的爬山虎实物，提问“它是怎么爬上去的？引出课题。讲解知识点：结合课文第3自然段，用板书梳理脚的构造（茎上→叶柄反面→六七根细丝→像蜗牛触角→小圆片），重点分析“巴住”“贴”“拉”等动词的精准性；播放爬山虎爬墙的慢视频，动态演示“一脚一脚”的过程。组织课堂活动：分组发放放大镜观察爬山虎实物（或高清图片），讨论“作者是按什么顺序观察脚的？”；小组合作用动作模仿“巴住→贴→拉”的爬墙过程。解答疑问：针对预习中的“一脚一脚”，用手掌模拟“触角→圆片→巴住→移动”的连贯动作，解释其动态渐进性。学生活动：观察实物，结合课文找出脚的各部分；观看视频，理解动词的动态效果；小组讨论观察顺序（整体→部分→细节），用动作演示爬墙过程；提问“细丝为什么能巴住墙？”。教学方法/手段/资源：讲授法、实践法、合作学习法；实物、视频、放大镜、板书。作用与目的：通过直观观察与动态演示，突破“脚的构造”“爬墙过程”及“动词精准运用”的重难点；培养观察逻辑与语言表达能力。3.课后拓展应用教师活动：布置作业：仿照课文第3自然段的写法，用准确的动词描写一种植物（如含羞草、牵牛花）的动作；提供拓展资源：叶圣陶《苏州园林》中描写植物的片段。反馈作业情况：批改仿写作业，重点点评动词使用，评选“最佳观察小能手”。学生活动：完成仿写作业，运用“巴住”“伸”“贴”等动词描写植物动作；阅读拓展片段，对比不同植物描写的异同；反思仿写中动词是否准确，记录改进方向。教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法；仿写单、拓展文本。作用与目的：巩固“动词精准运用”的难点，将观察描写方法迁移到写作中；通过拓展阅读提升审美鉴赏能力，促进自我提升。教学资源拓展六、教学资源拓展1.拓展资源（1）作者相关资源叶圣陶先生《苏州园林》中关于植物描写的经典段落：“高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。”通过对比阅读，体会叶圣陶先生对植物静态形态与动态生长的细腻观察，理解其在《爬山虎的脚》中“脚”的描写如何体现“事物+特点+观察”的写作逻辑。（2）同类文本资源老舍《济南的冬天》中对小雪后山景的描写：“古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。”对比分析两篇课文在“观察顺序”（《爬山虎的脚》从整体到部分，按“茎—叶柄—脚—脚的变化”顺序；《济南的冬天》从城到山到村，由远及近）和“语言风格”（精准动词与比喻修辞）上的异同，强化“按一定顺序观察”的方法。（3）科普知识资源《观察身边的植物》中“植物攀援器官”章节：介绍爬山虎脚的显微结构（顶端有黏性吸盘，内部含多糖类物质），解释“巴住”墙面的科学原理（吸盘与墙面分子间作用力）；结合课文“六七根细丝”“像蜗牛的触角”，理解“比喻”在将抽象科学知识具象化中的作用，如“细丝”对应植物学中的“不定根”，“小圆片”对应“吸盘”。2.拓展建议（1）观察实践建议选取校园内常见植物（如牵牛花、常春藤），参照课文“脚的变化”观察顺序（整体形态—局部特征—生长过程），用文字记录其“攀爬动作”，重点使用“伸、贴、绕、卷”等精准动词，如“牵牛花的藤蔓像小手一样绕着竹竿往上爬，叶片张开像手掌一样托着阳光”，将课堂所学的“动词运用”迁移到真实观察中。（2）写作迁移建议模仿课文第3自然段“脚的构造+动态描写”结构，以“含羞草的叶子”为对象进行片段写作，要求：①按“叶柄—叶片—叶脉”顺序描写静态构造；②用“收缩、垂下、合拢”等动词描写“触碰时的动态变化”，如“手指轻轻一碰，含羞草的叶片像害羞的小姑娘一样迅速合拢，叶柄也跟着垂下来”。（3）阅读拓展建议阅读法布尔的《昆虫记》中“蝉的幼虫”章节，体会作者如何通过长期观察记录昆虫“钻出地面”的细节（如“用前爪扒开泥土”“背部用力一挺”），对比课文“爬山虎一脚一脚往上爬”的连续动作描写，深化“观察需细致、描写需连贯”的认知。（4）科学探究建议通过实验验证“爬山虎脚的吸附力”：用放大镜观察爬山虎脚与不同材质（墙面、玻璃、塑料板）接触时的形态差异，记录“是否能牢固吸附”，结合课文“巴住墙”的描写，思考“植物结构与生存环境的关系”，如“粗糙墙面比光滑墙面更适合爬山虎生长”。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读叶圣陶《苏州园林》中植物描写段落，对比分析其与《爬山虎的脚》在观察顺序（由整体到局部）和动词运用（如"盘曲""蔓延"）的异同。

（2）观看纪录片《植物的私生活》中"攀援植物"片段，重点记录爬山虎、牵牛花等植物的攀爬动作，用"缠绕""吸附""卷须"等科学术语补充课文知识。

（3）收集校园内至少两种攀援植物（如常春藤、凌霄花），参照课文第3自然段结构，撰写观察笔记，突出其"脚"或类似器官的形态与功能。

2.拓展要求：

（1）完成一篇300字植物观察日记，需包含：①植物名称及生长位置；②按"整体—局部—动态"顺序描写；③使用至少3个精准动词（如"钩住""黏附""伸展"）。

（2）对比阅读《昆虫记》中"蜜蜂筑巢"的细节描写，思考"连续动作"（如"爬—停—触—钻"）如何体现观察的细致性。

（3）教师提供批改反馈，重点点评动词准确性和观察逻辑性，优秀作品将在班级"自然观察角"展示。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.知识梳理：回顾爬山虎脚的构造（茎上→叶柄反面→六七根细丝→小圆片）及爬墙过程（触墙→变弯→巴住→拉→贴），明确观察顺序（整体→部分→动态）。

2.方法提炼：总结“精准动词运用”技巧（如“巴住”“贴”“拉”表现动态），强调“按顺序观察+细节描写”的写作方法。

3.情感升华：体会叶圣陶先生对自然的细致观察，鼓励学生养成留心观察周围事物的习惯。

当堂检测：

1.选择题：

（1）课文第3自然段描写爬山虎脚的顺序是（）

A.整体→局部→变化B.根→茎→叶C.远→近→动态

（2）下列动词最能体现爬山虎“巴住”墙面的动作是（）

A.摇晃B.缠绕C.黏附

2.填空题：

（1）爬山虎的脚像________，触墙后变成________，顶端生________，能________墙面。

（2）作者用“一脚一脚”描写爬墙过程，突出