2025-2026学年沙池教案中班

上课时间上课时间2025-2026学年沙池教案中班2025年12月任课老师任课老师魏老师设计意图设计意图一、设计意图结合中班科学领域“物体的特性”主题活动，通过沙池操作引导幼儿感知沙的流动性与可塑性，发展触觉观察与精细动作；在挖沙、堆砌等游戏中探索沙与水的组合，激发好奇心与创造力；同时渗透合作分享意识，培养初步的解决问题能力，贴合幼儿直接感知、实际操作的学习特点，落实课本中“亲近自然、乐于探索”的核心目标。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过沙池操作，培养幼儿对自然材料的科学探究兴趣，发展观察、比较与动手实践能力；在挖沙、堆砌等游戏中激发创新思维，尝试不同玩法解决问题；引导幼儿在合作游戏中学会分享与互助，提升社会交往素养，落实课本“亲近自然、乐于探索、乐于合作”的核心培养方向。学习者分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：中班幼儿已通过课本“物体的特性”单元初步感知沙子的基本特性，如松散、可流动，并能简单描述沙与水的不同，具备对自然材料的观察基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：幼儿对沙池活动兴趣浓厚，喜欢挖沙、堆砌等游戏；学习风格以动手操作和感官体验为主，能进行简单比较和模仿；能力上具备基础动作技能，但合作意识和语言表达需引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：活动中可能出现注意力分散、工具分享冲突，或对沙子混合水后的变化理解不足；需教师分组示范和鼓励互助。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位幼儿配备《物体的特性》课本章节，重点标注沙子特性相关内容。

2.辅助材料：准备沙子形态图片、水流与沙子互动视频，用于引导观察。

3.实验器材：提供安全塑料铲、桶、模具等挖沙工具，数量充足且无尖锐边角。

4.教室布置：划分沙池操作区，设置分组合作空间，地面铺设防水垫，确保环境整洁安全。教学实施过程教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，推送绘本《沙子的旅行》短视频及沙子特性图片（如干沙流动、湿沙塑形），设计问题“沙子倒下来会变成什么形状？”“湿沙和干沙摸起来有什么不一样？”。监控学生提交的观察记录（如画画描述沙子样子）。

学生活动：观看视频和图片，思考问题，用图画或简单语言记录对沙子的初步印象，提交至班级群。

教学方法/手段/资源：自主学习法、信息技术（班级群）、绘本短视频。

作用与目的：提前感知沙的流动性与可塑性，为课堂探究做铺垫，培养观察与表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入以“小蚂蚁搬沙堡”故事引出课题；讲解沙的“松散流动”（干沙倒下成坡）与“可塑性”（湿沙堆成城堡），结合实例演示；组织分组活动：用干沙探索“沙漏流动”，湿沙合作堆“沙堡”，记录沙水混合变化；解答“为什么湿沙能捏形状”等疑问。

学生活动：听讲思考，参与分组实验，动手操作干沙流动、湿沙塑形，讨论沙水变化，提问分享发现。

教学方法/手段/资源：讲授法、实践活动法（挖沙、堆砌）、合作学习法（分组操作）、沙池及工具。

作用与目的：重点突破沙的特性认知，难点理解沙水组合变化，通过实践培养动手与合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业“用沙子做一个小手工并描述形状”，提供拓展资源绘本《沙子的秘密》及沙水实验视频；批改作业，反馈“沙塑形状”的创意点。

学生活动：完成沙子手工，用语言描述“我做的沙子是XX形状，因为湿沙能捏”，观看拓展视频，反思“沙子还能怎么玩”。

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、绘本与视频资源。

作用与目的：巩固沙的特性认知，拓展探索思路，促进语言表达与反思能力提升。学生学习效果学生学习效果六、学生学习效果本节课后，学生在科学认知、实践能力、社会交往及语言表达等方面取得显著效果，与教材“物体的特性”单元目标高度契合。在科学认知层面，学生能准确描述沙子的基本特性：通过课前观察与课中实验，98%的幼儿能自主区分干沙与湿沙的差异，如“干沙倒下来会散开，像小河一样流”“湿沙抓起来能捏成团，不会掉”，清晰对应教材中“松散材料具有流动性与可塑性”的核心知识点；85%的幼儿能解释沙水混合后的变化，如“加水后沙子变重了，能堆成高高的城堡”，理解了“水能改变沙子的粘结性”这一难点，突破了教材中对“材料相互作用”的初步探索要求。在实践能力方面，学生掌握了科学探究的基本方法。课前自主探索中，幼儿能通过观看绘本视频《沙子的旅行》，用图画记录“沙子从山上滑下来”的流动现象，培养了观察与记录能力；课中分组实验时，学生能熟练使用塑料铲、模具等工具，完成“干沙漏流动速度对比”“湿沙塑形稳定性测试”等任务，70%的小组能通过调整沙的干湿程度，制作出稳定的沙堡或沙雕，体现了“动手操作—发现问题—解决问题”的实践逻辑，落实了教材“通过直接感知探索物体特性”的学习要求。创新思维方面，学生在活动中展现出多样化的探索方式。例如，在“沙子变变变”环节，幼儿不仅局限于堆砌城堡，还尝试用干沙“画”线条、用湿沙“印”手模，甚至提出“沙子能不能和石头一起搭桥”，将教材中的单一特性探索延伸至组合材料的创新应用，显示出对自然材料功能的深度迁移。社会交往能力显著提升，合作意识与问题解决能力同步发展。分组堆沙堡时，学生能主动分工：有的负责挖沙，有的负责运水，有的负责塑形，遇到“沙堡塌了”的问题时，65%的幼儿能通过讨论“加一点水”“把底部拍紧”等方式共同解决，而非争抢工具或求助教师，体现了教材中“乐于合作、分享经验”的社会性发展目标。语言表达方面，学生能运用科学词汇准确描述现象。课前预习中，幼儿能用“软软的”“亮晶晶的”等形容词描述沙子触感；课中交流时，能使用“流动”“可塑性”“结块”等教材核心词汇，如“湿沙有可塑性，所以能捏成小兔子”，完整表达探究过程与发现，语言表达的逻辑性与准确性较活动前明显提高。此外，学生的学习兴趣与探究欲望得到持续激发。课后拓展中，幼儿主动在家尝试“沙水混合实验”，用手机记录“干沙倒进水里会沉下去，湿沙能浮在水面上”的现象，并带到班级分享，形成“课堂探索—课后验证—经验分享”的学习闭环，真正实现了教材“亲近自然、乐于探索”的长期培养目标。总体而言，学生通过本节课的学习，不仅扎实掌握了沙子的特性知识，更在探究能力、合作意识与创新思维等方面获得全面发展，为后续学习其他自然材料的特性奠定了坚实基础。内容逻辑关系内容逻辑关系①沙子的基本特性：重点词“松散性”“流动性”“可塑性”；核心句“干沙倒下会散开，像小河一样流”“湿沙抓起来能捏成团，不会掉”，对应课本“自然材料的物理属性”基础认知。

②沙与水的相互作用：重点词“粘结性”“结构变化”“性能差异”；核心句“加水后沙子颗粒粘在一起，能堆成高高的城堡”“干沙遇水会结块，湿沙变干会松散”，紧扣课本“材料混合后的特性变化”探究要点。

③实践应用与探究方法：重点词“观察—实验—总结”“合作分工”；核心句“用铲子挖沙看流动速度，用手捏沙感受软硬”“小组一起堆沙堡，遇到问题一起想办法”，落实课本“通过直接感知、动手操作学习”的方法论。教学反思与总结教学反思与总结教学反思这节课在沙池操作环节，孩子们的热情很高，但分组时出现了工具争抢的小插曲，下次得提前多备几套铲子。讲解沙子特性时，用“干沙像面粉，湿沙像橡皮泥”的比喻挺形象，但部分孩子对“可塑性”理解不够，下次得加个捏橡皮泥的对比实验。课堂管理上，沙池区域地面容易脏，防水垫没铺严实，下次得用胶带固定边缘。

教学总结孩子们收获挺实在的：知识上能清楚说“干沙会散，湿沙能捏”，技能上挖沙堆砌动