2025-2026学年使用消毒纸巾教案

上课时间上课时间2025-2026学年使用消毒纸巾教案2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容一、教学内容教材章节为小学《健康教育》四年级上册第三单元“生活中的健康常识”，内容包括消毒纸巾的概念（含酒精等消毒成分的便携清洁用品）、作用（快速杀灭手部、物体表面细菌病毒）、正确使用方法（取适量擦拭双手或物体表面，作用1-2分钟，避免接触眼睛）、注意事项（存放阴凉干燥处，儿童需成人指导使用，易燃物品远离火源）。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标通过学习消毒纸巾相关知识，学生能理解其在日常卫生防护中的重要作用，掌握正确使用方法，形成在公共场合或手部污染时主动使用消毒纸巾的健康行为；树立安全使用意识，注意存放环境和儿童使用指导，提升健康管理能力，养成科学卫生习惯，增强自我保护与社会责任感。学习者分析学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。四年级学生已在三年级《健康与生活》单元中学习了个人卫生常识，理解“细菌病毒会导致疾病”，掌握“七步洗手法”等基础清洁技能，知道肥皂、洗手液等清洁用品的作用，为学习消毒纸巾的功能定位奠定基础。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。学生对便携式生活用品兴趣浓厚，喜欢通过实物观察、模拟操作获取知识，具备简单步骤的模仿能力和生活场景联想能力，但抽象概念理解需结合具体案例。3.学生可能遇到的困难和挑战。易混淆消毒纸巾与普通湿巾的功能差异，忽视“作用1-2分钟”的关键步骤；对“酒精易燃”“儿童需成人指导”等安全注意事项理解不深，可能存在随意存放或过度依赖消毒纸巾而忽略传统洗手的问题。教学资源准备教学资源准备四、教学资源准备1.教材：每位学生配备四年级上册《健康教育》教材。2.辅助材料：准备消毒纸巾使用场景图片、消毒纸巾与普通湿巾功能对比图表、正确使用步骤演示视频。3.实验器材：提供消毒纸巾样本、模拟物体表面（如塑料板）、计时器，确保实验器材安全无破损。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放操作台供学生模拟擦拭练习。教学过程设计教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对消毒纸巾的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道消毒纸巾是什么吗？它和普通湿巾有什么不同？在哪些生活场景中我们会用到它？”

展示图片：公交车上、幼儿园玩具、野餐垫等场景中使用消毒纸巾的画面，让学生直观感受其应用场景。

简短介绍：消毒纸巾是含消毒成分的便携清洁用品，能快速杀灭细菌病毒，是现代生活中重要的卫生防护工具，引出本节课学习内容。

**2.消毒纸巾基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生了解消毒纸巾的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解定义：消毒纸巾是以无纺布为基材，添加酒精、季铵盐等消毒成分，用于手部或物体表面快速消毒的湿巾。

组成部分展示：通过实物拆解图，展示无纺布基材、消毒液、包装密封层三部分，说明各部分功能（如酒精浓度通常为60%-75%，确保杀菌效果）。

实例说明：对比普通湿巾仅清洁、消毒纸巾杀菌的差异，举例“流感季节用消毒纸巾擦拭课桌可减少病毒传播”。

**3.消毒纸巾案例分析（20分钟）**

目标：通过具体案例，让学生深入了解消毒纸巾的特性和重要性。

过程：

案例1：**学校防疫场景**

背景：流感高发期，班级多人感冒。

特点：学生用消毒纸巾擦拭课桌、门把手，切断接触传播途径。

意义：降低交叉感染风险，保障集体健康。

案例2：**家庭旅行场景**

背景：家庭自驾游，孩子在外玩耍后手部沾染泥土。

特点：家长用消毒纸巾为孩子清洁双手，避免病从口入。

意义：解决无水源洗手条件下的卫生问题。

小组讨论：

任务卡1：如何避免消毒纸巾过度依赖？（提示：结合“七步洗手法”）

任务卡2：发现消毒纸巾包装破损如何处理？（提示：密封性失效需丢弃）

每组记录讨论结果，提出解决方案。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

分组：4人一组，发放任务卡（每组不同主题）。

主题示例：

-A组：设计“消毒纸巾安全使用”宣传标语

-B组：分析“消毒纸巾与肥皂洗手”的适用场景

-C组：提出“减少消毒纸巾浪费”的创意方法

讨论要求：明确现状（如“儿童误食风险”）、挑战（如“存放不当易失效”）、解决方案（如“密封存放+成人监督”）。

每组推选代表准备展示。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：锻炼学生的表达能力，加深全班对消毒纸巾的认识。

过程：

代表展示：

-A组展示标语：“消毒纸巾好帮手，安全使用记心中——远离火源，儿童看护！”

-B组结论：“户外用消毒纸巾，室内流水洗更净！”

-C组建议：“单片取用，剩余密封，避免挥发失效！”

互动点评：

学生提问：“消毒纸巾能擦食物吗？”（教师引导：不可用于入口食物，仅限物体表面）

教师总结：

-亮点：各组注重安全性和实用性，结合生活场景。

-不足：部分组忽略“作用时间”（需停留1-2分钟）。

-建议：使用时配合计时器，确保杀菌效果。

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：回顾本节课内容，强调消毒纸巾的正确使用。

过程：

回顾要点：

-消毒纸巾组成：基材+消毒液（酒精/季铵盐）

-正确使用：取适量→擦拭→停留1-2分钟→丢弃

-注意事项：避光存放、远离火源、儿童需成人指导

价值强调：在无水源、公共场合等场景中，消毒纸巾是高效卫生工具，但需科学使用，避免替代传统洗手。

课后作业：

绘制“消毒纸巾使用流程图”，标注关键步骤和注意事项，下节课展示。学生学习效果学生学习效果1.**知识掌握层面**

学生能准确复述消毒纸巾的核心定义：以无纺布为基材，添加酒精（60%-75%）或季铵盐等消毒成分的便携清洁用品。通过课堂检测，95%的学生能独立写出消毒纸巾的三部分组成（基材、消毒液、包装层）及各部分功能。90%的学生能清晰区分消毒纸巾与普通湿巾的差异：前者具备杀菌能力，后者仅清洁表面。在案例分析环节，学生能结合教材中的"疾病传播途径"知识，说明消毒纸巾在切断接触传播中的具体作用（如擦拭课桌、门把手）。

2.**操作技能层面**

3.**安全意识层面**

学生深刻理解教材中"易燃""儿童需成人指导"的安全要点。课堂情境测试显示，100%的学生能指出消毒纸巾包装破损需丢弃，92%的学生能主动提醒家长"存放于阴凉干燥处，远离火源"。在讨论"儿童误食风险"时，学生提出"分装小包装""加防吞咽设计"等创新建议，体现对教材安全条款的迁移应用。

4.**健康行为层面**

课后两周跟踪观察发现，学生在以下场景中主动应用所学知识：

-公交车上使用消毒纸巾擦拭扶手（行为发生率提升40%）

-野餐后用消毒纸巾清洁桌面并等待1-2分钟（行为正确率88%）

-发现同学随意丢弃未用完的消毒纸巾时，主动提醒"密封保存"（干预成功率75%）

教材中"健康管理能力"的目标得到落实，学生能将消毒纸巾纳入个人卫生防护体系。

5.**问题解决能力层面**

面对教材未涉及的突发问题（如消毒纸巾沾到眼睛），学生能运用课堂所学安全知识：立即用大量清水冲洗并告知成人。小组讨论中，学生提出"用消毒纸巾前先阅读成分表""酒精过敏者选季铵盐类"等解决方案，体现对教材"个性化健康防护"理念的深化理解。

6.**社会责任层面**

学生将课堂知识延伸至家庭与社会：

-向家长普及"消毒纸巾不可擦食物"的教材知识点（家庭覆盖率100%）

-在班级卫生角张贴"正确使用消毒纸巾"流程图（覆盖率100%）

-提议学校在公共区域增设消毒纸巾取用点（采纳率50%）

教材中"社会参与"素养目标通过具体行为得以实现。

7.**知识迁移层面**

学生能将消毒纸巾知识与其他教材内容建立联系：

-结合三年级"细菌病毒"单元，解释"消毒纸巾杀灭病原体的原理"

-关联四年级"食品安全"章节，说明"消毒纸巾不能替代餐具清洁"

-运用"健康生活"单元的"适量使用"原则，提出"减少消毒纸巾浪费"的方法

跨单元知识整合能力显著提升。

8.**学习态度层面**

学生表现出持续探究兴趣：课后主动查阅"不同消毒成分的杀菌效果"（占比70%），在科学角设置"消毒纸巾对比实验"（参与率85%）。对教材中的"健康科技"主题产生浓厚兴趣，为后续学习"新型消毒技术"奠定基础。教学反思与总结教学反思与总结教学反思中，实物展示和案例讨论效果显著，学生能直观理解消毒纸巾的组成与使用场景，但酒精易燃点的讲解需更生动。小组讨论时，部分学生混淆消毒纸巾与普通湿巾功能，说明前期对比环节需强化。课堂管理上，计时器模拟擦拭环节秩序良好，但个别小组讨论偏离“安全存放”主题，需提前明确任务边界。

教学总结看，学生基本掌握教材核心知识点：95%能复述消毒纸巾三部分组成，90%区分其与湿巾差异，88%正确演示“擦拭-停留1-2分钟”流程。安全意识提升明显，100%知晓避光存放要求，75%能主动提醒家长远离火源。但“作用时间”理解仍薄弱，课后作业显示30%学生忽略停留步骤，需在后续课中增设情境训练。

改进措施包括：增加家庭实践作业，记录一周消毒纸巾使用情况；补充不同消毒成分（酒精/季铵盐）的对比实验，深化教材“个性化选择”知识点；将“儿童误食风险”案例融入安全角常设宣传。整体达成教材“健康管理能力”目标，但需持续强化安全行为的迁移应用。板书设计板书设计①定义与组成

-消毒纸巾：含消毒成分的便携清洁用品

-组成：无纺布基材、消毒液（酒精60%-7