第二十三课 理财是一门学问教学设计小学心理健康北师大版三年级下册-北师大版

第二十三课理财是一门学问教学设计小学心理健康北师大版三年级下册-北师大版学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析一、教材分析本课是北师大版小学心理健康三年级下册第二十三课，旨在引导学生初步认识理财的重要性。教材通过贴近学生生活的情境，如零花钱的使用、家庭购物等，帮助学生理解金钱的来源与价值，区分“需要”与“想要”，培养合理消费和简单储蓄的意识。内容符合三年级学生认知特点，注重实践体验，为形成正确的金钱观和初步理财能力奠定基础，与生活实际紧密关联，具有较强的实用性和教育意义。核心素养目标二、核心素养目标引导学生初步形成正确的金钱认知，树立合理消费与储蓄的意识；在生活情境中提升区分“需要”与“想要”的决策能力，培养理性规划零花钱的习惯；增强对金钱价值的理解，发展初步的经济责任意识，为未来生活奠定基础。教学难点与重点1.教学重点：

-区分"需要"与"想要"：例如明确铅笔、作业本是学习必需（需要），而玩具、零食是额外消费（想要）。

-掌握零花钱规划：如制定每周预算表，分配必要支出（如交通费）、储蓄目标（如买新书）和少量自由支配金额。

2.教学难点：

-需要与想要的模糊判断：如运动鞋既是实用物品（需要）又可能因品牌产生额外消费（想要），学生易混淆。

-延迟满足的实践困难：面对即时诱惑（如同学新玩具），学生难以坚持储蓄计划，需通过情景模拟（如"存钱罐挑战"）强化自控力。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有北师大版小学心理健康三年级下册教材。

2.辅助材料：准备文具店、超市等消费场景图片，零花钱规划表示例，理财小动画视频。

3.实验器材：每组配备存钱罐、写有“需要”“想要”物品的分类卡片。

4.教室布置：设置分组讨论区，预留墙面展示学生制作的零花钱预算表。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师手持一个卡通存钱罐走进教室，提问：“同学们，这个存钱罐你们认识吗？你们平时有没有零花钱？你们是怎么用这些钱的呢？”请2-3名学生分享零花钱的使用情况（如买零食、玩具、文具等）。教师根据学生的回答总结：“有的同学把钱用完了，有的同学还存了一些。其实，用钱也是一门学问，今天我们就来学习《理财是一门学问》。”通过贴近学生生活的存钱罐和零花钱话题，引发学生对金钱使用的思考，自然导入新课，同时渗透“金钱需要合理规划”的核心意识。

2.新课讲授（15分钟）

（1）认识金钱的来源与价值（5分钟）

教师展示课本中的插图（父母工作的场景，如医生、老师、厨师），提问：“同学们，钱是从哪里来的呢？”引导学生回答“爸爸妈妈工作赚的”。教师补充：“钱是爸爸妈妈辛苦劳动换来的，每一分钱都有价值，所以我们不能浪费。”举例：“比如一支铅笔2元，是工人叔叔阿姨辛苦做出来的，我们要珍惜它，不能随便弄丢或弄坏。”通过课本插图和生活实例，让学生理解金钱的来之不易，初步树立珍惜金钱的意识。

（2）区分“需要”与“想要”（5分钟）

教师在黑板上画两个圆圈，分别标注“需要”和“想要”，准备课本中的物品卡片（如铅笔盒、漫画书、面包、玩具车、校服、手机）。请学生上台将卡片分类，并说明理由。例如：“铅笔盒是学习必需的，属于‘需要’；漫画书是课余看的，属于‘想要’。”教师引导学生总结：“‘需要’是生活和学习中必不可少的，如吃饭、穿衣服、买文具；‘想要’是我们喜欢但不是必需的，如玩具、零食、新书包。”通过分类活动和课本实例，突破“区分需要与想要”的教学重点，让学生明确消费的基本原则。

（3）学习简单理财方法（5分钟）

教师展示课本中的“零花钱规划表”（示例：每周零花钱20元，其中10元买文具，5元存起来，5元买水果），提问：“如果你们有20元零花钱，会怎么规划呢？”请学生思考后回答。教师总结：“理财很简单，就是要先满足‘需要’，再考虑‘想要’，还要养成储蓄的好习惯。”举例：“比如你想买一个30元的玩具，每周存5元，6周后就可以买到了，这就是储蓄的力量。”结合课本中的规划表和具体案例，让学生掌握“合理消费+储蓄”的基本理财方法，落实“初步规划零花钱”的核心素养目标。

3.实践活动（12分钟）

（1）“需要”与“想要”分类游戏（4分钟）

教师将学生分成4组，每组发放一套物品卡片（课本配套或自制，如作业本、薯片、运动鞋、故事书、水杯、游戏机）。要求每组在2分钟内将卡片分为“需要”和“想要”两类，并派代表分享分类理由。教师巡视指导，对分类错误的小组进行提示（如“运动鞋是运动需要的，但如果已经有3双，再买就是‘想要’了”）。通过小组竞赛形式，强化学生对“需要”与“想要”的区分能力，突破“模糊判断”的教学难点。

（2）我的零花钱预算表（4分钟）

教师发放“零花钱预算表”（表格包含：每周零花钱金额、需要的物品及价格、想要的物品及价格、储蓄金额），要求学生根据自己的实际情况填写。教师展示示例：“小明每周有15元零花钱，需要买5元铅笔和3元橡皮，想要买8元的贴纸，计划存4元。”学生填写完成后，同桌互相检查，教师选取2份优秀预算表进行展示，表扬规划合理的学生。通过动手填写预算表，让学生将所学理财知识应用于实际，培养“理性规划零花钱”的习惯，落实教学重点。

（3）存钱罐挑战（4分钟）

教师给每组发放一个简易存钱罐和模拟“硬币”（纸片或塑料币），说明规则：“每组选一名‘存钱员’，其他同学说出自己本周想储蓄的金额（如1元、2元），‘存钱员’将对应金额的‘硬币’投入存钱罐，模拟储蓄过程。”3分钟后，教师请每组打开存钱罐，统计储蓄总额，并提问：“存钱的时候，你们有没有遇到想花钱的冲动？怎么坚持下来的？”学生分享感受（如“我想买辣条，但想到要存钱买书，就忍住了”）。通过模拟储蓄活动，让学生体验“延迟满足”的过程，突破“延迟满足实践困难”的教学难点，增强储蓄意识。

4.学生小组讨论（8分钟）

教师提出三个讨论问题，每组围绕一个问题展开讨论，记录讨论结果，派代表分享。

（1）问题1：“如何区分‘需要’和‘想要’？举例说明。”

举例回答：“小红的妈妈给她买了新书包（需要），但她想要一个带拉杆的书包（想要），因为拉杆的书包更省力。但旧书包还能用，所以带拉杆的书包是‘想要’。”

（2）问题2：“零花钱不够花时，你会怎么做？”

举例回答：“我会先列出‘需要’的物品，优先买必需的；如果还想要其他东西，就等下周零花钱加上储蓄一起买，不会向爸爸妈妈要额外钱。”

（3）问题3：“储蓄有什么好处？请举例说明。”

举例回答：“储蓄可以帮助我们实现更大的目标，比如我想买一套《百科全书》，要50元，我每周存5元，10周就能买到，还能培养耐心。”

5.总结回顾（5分钟）

教师提问：“今天我们学习了什么？谁能说说用钱要注意什么？”请学生回答（如“要分清需要和想要”“要存钱”“不能浪费钱”）。教师总结：“理财就是合理规划我们的钱，先满足需要，再考虑想要，还要养成储蓄的好习惯。回家后，大家可以和爸爸妈妈一起制定一个零花钱计划，做会理财的小能手！”最后，教师展示一句理财名言：“省下一分钱，就是赚下一分钱。”让学生齐读，强化记忆。通过提问总结和名言点睛，梳理本节课重点知识，引导学生将所学知识延伸到生活中，培养正确的金钱观和理财意识，实现教学目标。学生学习效果**一、知识掌握：深化对理财核心概念的理解**

1.**准确区分“需要”与“想要”**

学生能结合生活实例，清晰辨析物品属性。例如，明确铅笔、作业本是学习必需（需要），而漫画书、玩具车属于额外消费（想要）。在分类活动中，学生能正确将运动鞋归入“需要”（满足基本运动需求），而将第四双同款运动鞋归入“想要”（非必需的重复消费），体现对教材核心概念的精准把握。

2.**理解金钱的来源与价值**

学生认识到“钱是父母劳动所得”，举例说明“一支铅笔2元，是工人叔叔辛苦制作，不能随意浪费”。课堂讨论中，学生能联系课本插图（如医生、教师工作场景），阐述不同职业创造价值的意义，深化对金钱来之不易的认知。

3.**掌握基础理财方法**

学生学会运用“零花钱规划表”，合理分配资金。例如，针对每周20元零花钱，能规划出“10元买文具（需要）、5元存起来、5元买水果（需要）”的分配方案，并解释“先满足需要，再考虑想要”的理财原则，体现对教材方法的实际应用。

**二、能力提升：强化理财实践与决策能力**

1.**理性消费决策能力**

在“需要与想要”分类游戏中，学生能结合实际情境判断物品属性。例如，面对“新书包”案例，学生指出“旧书包仍可用，带拉杆的书包属于想要”，体现对非必需消费的理性克制。

2.**零花钱规划能力**

学生独立完成“零花钱预算表”，能列出具体物品及价格，并设定储蓄目标。例如，学生规划“每周存3元，12周后购买36元的科学实验盒”，展示目标导向的规划能力。

3.**延迟满足能力**

在“存钱罐挑战”中，学生模拟储蓄过程后反思：“想买辣条时，想到存钱买书就忍住了”，表明初步具备抵制即时诱惑、实现长期目标的自控力。

**三、情感态度：树立健康的金钱观与责任感**

1.**珍惜金钱的意识**

学生表达“不乱花钱”“爱护文具”等承诺，例如承诺“用完铅笔再买新笔，不浪费”。课堂总结中，学生能复述“省下一分钱，就是赚下一分钱”的教材名言，体现对金钱价值的尊重。

2.**储蓄意识的增强**

学生主动提出储蓄目标，如“存钱买百科全书”“给妈妈存礼物”，并制定每周存1-2元的计划，体现对储蓄意义的认同。

3.**经济责任感的萌芽**

小组讨论中，学生承诺“零花钱不够时，不额外向父母要钱”，而是“调整计划或等待下周”，展示初步的责任担当。

**四、行为转化：课堂知识延伸至生活实践**

1.**制定家庭理财计划**

课后，学生与家长共同制定零花钱方案，如“每周10元，其中6元用于学习用品，2元存入‘梦想基金’，2元自由支配”，将课堂所学应用于生活。

2.**践行节约行为**

学生反馈“主动将旧玩具捐赠”“减少零食购买”，体现金钱观转化为实际行动。

3.**分享理财经验**

班级设立“理财小能手”展示角，学生张贴预算表和储蓄罐照片，交流“如何存钱买心仪书籍”，形成互助学习氛围。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在导入环节对零花钱使用情况的分享是否积极，新课讲授中分类卡片活动是否准确区分“需要”与“想要”，实践活动填写预算表时的规划是否合理，记录学生参与度与知识应用能力。

2.小组讨论成果展示：评价各组讨论记录的举例是否具体，如“区分需要与想要”时能否结合旧书包与拉杆书包实例，“储蓄好处”是否能联系目标实现（如买百科全书），展示逻辑清晰度与生活关联性。

3.随堂测试：通过连线题（物品与“需要/想要”连线）和简答题（零花钱分配原则），检测学生对核心知识的掌握，如正确率90%以上表明教学重点落实到位。

4.课后实践反馈：检查学生与家长共同制定的零花钱计划表，评估储蓄目标设定是否合理（如每周存1-2元）、消费分类是否准确，反映知识向生活转化的效果。

5.教师评价与反馈：针对整体表现肯定学生对金钱价值的理解和规划能力的提升，对延迟满足仍困难的学生建议结合“存钱罐挑战”加强自控训练，反馈具体到个人或小组，强化正向激励。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读绘本《小狗钱钱》（儿童版），了解储蓄和目标实现的故事，延续教材中“储蓄力量”的主题。

（2）观看短视频《零花钱小管家》，学习如何用简单方法记录消费，对应教材“零花钱规划表”的实践应用。

（3）家庭任务单：与家长合作完成“一周消费记录”，标注“需要”与“想要”物品，计算储蓄金额，深化教材“理性消费”知识点。

2.拓展要求：

学生自主选择一项任务完成，教师提供任务单模板并解答疑问。下周班会课分享实践成果，如“我存了5元买故事书”“区分了需要的水杯和想要的玩具车”，鼓励学生将课堂所学转化为生活行为，巩固“珍惜金钱、合理规划”的核心素养。板书设计①核心概念：

-金钱来源：父母劳动所得，来之不易

-价值认知：珍惜每一分钱，不浪费

-需要与想要：需要（必需品：铅笔、作业本）；想要（喜欢品：玩具、漫画书）

②理财方法：

-零花钱规划：先满足需要，再考虑想要，最后储蓄

-储蓄习惯：每周存一部分，实现长期目标（如买新书）

-消费原则：理性判断，不盲目跟风

③行为指引：

-节约行动：爱护文具，减少不必要消费

-延迟满足：抵制即时诱惑，坚持存钱计划

-责任担当：合理规划零花钱，不额外向父母要钱教学反思与改进这节课结束后，我会让学生用一句话说说“今天最大的收获是什么”，再悄悄观察他们课后会不会主动整理零花钱罐。如果发现不少孩子还在纠结“新文具算需要还是想要”，说明“需要与想要”的判断标准还得更接地气，下次可以多举些他们天天接触的例子，比如“校服是需要的，但同款不同色的外套就是想要的”。

小组讨论时，如果有些小