本章复习与测试教学设计初中地理中图版七年级上册-中图版2012

本章复习与测试教学设计初中地理中图版七年级上册-中图版2012科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容中图版七年级上册第一章“地球和地图”复习，包括地球的形状与大小、地球的自转与公转及产生的地理现象、地球仪的经纬线与经纬度划分、地图三要素（方向、比例尺、图例和注记）、等高线地形图的判读（山峰、山谷、鞍部、陡崖等）及地形剖面图的绘制。核心素养目标二、核心素养目标运用经纬网定位，培养区域认知能力；分析地球运动与地理现象的关系，提升综合思维；掌握地图三要素判读与地形剖面图绘制，增强地理实践力；体会地图在生活与生产中的应用，树立人地协调观。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了地球的形状、大小等基本常识，对地图有初步认识，能识别简单图例，但对经纬线划分、地球运动产生的地理现象及等高线地形图判读等内容理解较浅，知识零散，缺乏系统梳理。2.学生好奇心强，对直观、动态的地理现象（如地球公转动画、地形模型）兴趣浓厚，乐于动手操作，但抽象思维和空间想象能力较弱，独立分析地理问题的能力有待提升，学习风格偏向直观形象型。3.学生可能在经纬网定位、地球运动与季节变化的关系、比例尺计算及等高线地形图判读（如区分山谷与山脊）等知识点上遇到困难，易混淆概念，难以将理论知识与实际地图应用结合。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有中图版七年级上册教材及配套练习册。2.辅助材料：准备地球仪、经纬网模型、等高线地形图挂图、地球运动动画视频。3.实验器材：透明方格纸、直尺、铅笔（确保安全）。4.教室布置：设置分组讨论区，配备实验操作台用于绘图活动。教学过程设计（一）导入环节（3分钟）

教师展示两张校园照片：一张是夏季中午的操场，学生影子短；一张是冬季傍晚的操场，学生影子长。提问：“同学们观察这两张照片，影子的长短为什么不同？这与我们今天复习的哪部分知识有关？”学生自由发言，教师引导：“这和地球的运动有关，今天我们就一起复习‘地球和地图’这一章，解决这些问题。”

（二）讲授新课（25分钟）

1.地球的形状与大小（5分钟）

教师手持地球仪提问：“地球是什么形状？你能说出地球的赤道周长和平均半径吗？”学生回答后，教师补充数据：“赤道周长约4万千米，平均半径6371千米。请同学们用地球仪观察，感受地球的球体特征。”

2.地球的自转与公转（8分钟）

播放地球自转与公转动画，提问：“自转和公转的方向、周期分别是什么？产生了哪些地理现象？”学生分组讨论（3分钟），每组派代表回答。教师总结：“自转方向自西向东，周期1天，产生昼夜交替和时差；公转方向自西向东，周期1年，产生四季变化和五带划分。重点：北半球夏至日（6月22日）太阳直射北回归线，冬至日（12月22日）直射南回归线。”

3.经纬线与经纬度（6分钟）

教师展示经纬网模型，提问：“赤道是哪条纬线？本初子午线是哪条经线？东经和西经怎么划分？”学生上台指认模型并回答。教师强调：“纬度以赤道为0°，向北向北纬（N），向南向南纬（S）；经度以本初子午线为0°，向东东经（E），向西西经（W）。请同学们在透明方格纸上画简易经纬网，标注0°纬线、0°经线和180°经线。”（学生绘图，教师巡视指导）

4.地图三要素（4分钟）

展示不同比例尺的校园地图，提问：“这两张地图的比例尺分别是1:1000和1:5000，哪张比例尺大？表示的范围和内容有什么不同？”学生讨论后回答，教师总结：“比例尺越大，表示范围越小，内容越详细。地图三要素：方向（一般上北下南左西右东）、比例尺（数字式、文字式、线段式）、图例和注记。”

5.等高线地形图（2分钟）

展示等高线地形图挂图，提问：“这个部位等高线数值中间高四周低是什么地形？等高线向高处凸出的是什么？”学生回答“山峰”“山谷”，教师补充：“鞍部是两个山峰之间的低洼部分，陡崖是等高线重合的地方。”

（三）巩固练习（10分钟）

1.基础题（5分钟）：发放练习纸，完成以下题目：

（1）地球自转产生的现象是（）A.四季变化B.昼夜交替C.五带划分D.昼夜长短变化

（2）在经纬网图中，东经度和西经度的分界线是（）A.0°经线B.180°经线C.20°W经线D.160°E经线

（3）地图上指向标的箭头通常指向（）A.东方B.西方C.南方D.北方

学生独立完成，同桌互改，教师点评。

2.提升题（5分钟）：

展示等高线地形图，提问：“在图中A、B两地，哪里更适合建水库？为什么？”学生分组讨论（2分钟），代表发言：“B地是山谷，容易集水，适合建水库。”教师肯定并强调：“等高线地形图判读要结合地形部位，山谷是集水区域。”

（四）课堂提问（7分钟）

1.导入环节提问：“为什么夏季白天长、冬季白天短？”学生回答：“因为地球公转时，太阳直射点移动，导致昼夜长短变化。”

2.讲授新课提问：“如果一个人站在赤道，他随地球自转一周大约需要多长时间？”学生回答：“24小时（1天）。”

3.巩固练习提问：“在1:500000的地图上，图上1厘米代表实际距离多少千米？”学生回答：“5千米（因为1厘米代表500000厘米，即5千米）。”

4.总结提问：“通过本章复习，地图在生活中的哪些方面有应用？”学生举例：“旅游导航、城市规划、农业区划等。”教师强调：“地图是地理的第二语言，学会读图用图对生活很重要。”

（五）课堂小结（2分钟）

教师引导学生总结：“本章复习了地球的形状与大小、地球运动、经纬网、地图三要素和等高线地形图。重点掌握地球运动产生的地理现象、经纬网定位、地图三要素的应用和等高线地形图判读。希望大家能将这些知识运用到实际生活中。”教学资源拓展（一）拓展资源

1.地球的形状与大小：拓展人类对地球形状的探索历程，如古代“天圆地方”观念、麦哲伦船队环球航行证明地球是球体、现代卫星测量技术精确测定地球赤道半径6378千米、极半径6357千米，平均半径6371千米，赤道周长约4万千米。补充地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体，因地球自转产生的惯性离心力导致赤道略鼓。

2.地球的自转与公转：拓展地球自转产生的地理现象细节，如水平运动物体的偏转（北右南左，如长江河道南岸侵蚀更严重）、地方时与区时的计算（如北京与乌鲁木齐的时差）；公转产生的黄赤交角（23°26′）与四季形成、五带划分的关系，补充二十四节气与太阳直射点移动的对应（如春分日太阳直射赤道，全球昼夜平分），以及极昼极夜现象出现的纬度范围（南北极圈以内）。

3.经纬线与经纬度：拓展经纬网的实际应用，如航海中利用经纬定位（如“泰坦尼克号”沉船位置的经纬坐标）、GPS系统基于经纬的定位原理；补充东西半球的划分（20°W和160°E经线）与南北半球的划分（赤道），避免学生混淆0°经线与180°经线的东西经划分，以及特殊纬线（回归线、极圈）与五带的关系。

4.地图三要素：拓展不同类型地图的特点与应用，如遥感地图（用于资源普查、环境监测）、电子地图（如高德地图的实时导航）、地形图与政区图的区别（地形图侧重地表起伏，政区图侧重行政边界）；补充比例尺的大小与地图内容详细程度的关系（如校园地图比例尺大，内容详细，世界地图比例尺小，内容简略），以及指向标地图中方向的判断方法（根据指向标确定北方，再判断其他方向）。

5.等高线地形图：拓展等高线地形图的实际应用，如工程建设中水库选址（选在口袋形洼地，坝址设在狭窄处）、道路选线（尽量沿等高线修建，减少坡度）、农业布局（平原种粮食，山地发展林业）；补充地形剖面图的绘制方法（在等高线图上选取剖面线，将地形点转绘到坐标系中，连接成曲线），以及等高线疏密与坡度的关系（等高线密集处坡陡，稀疏处坡缓）。

（二）拓展建议

1.观察记录实践：让学生连续一周记录每天上学途中的日出时间和正午太阳高度角变化（可用简易测影仪，标杆垂直地面，测量影子长度），分析影子长短变化与地球公转的关系，理解季节变化对昼夜长短的影响；观察校园内不同地点的植被分布（如操场边、山坡上），结合等高线地形图分析地形对植被生长的影响。

2.动手制作模型：用乒乓球或泡沫球制作简易地球仪，用红笔标注赤道、南北回归线、南北极圈，用牙签表示地轴，演示地球自转（绕地轴旋转）和公转（绕太阳旋转，地轴倾斜）；用橡皮泥捏制山地模型，用细线水平切割不同高度，观察等高线的形状分布，理解等高线地形图的原理。

3.生活应用探究：收集生活中的地图（如公交地图、旅游地图、小区平面图），分析不同地图的比例尺、方向、图例，尝试用地图规划周末出游路线（如从家到景点的公交换乘，结合比例尺估算距离）；观察天气预报中的卫星云图（遥感地图），分析云图中的颜色差异（白色表示云层，蓝色表示海洋），理解地图在生活中的实际应用。

4.阅读拓展资料：推荐阅读《地球的故事》（房龙著）中关于地球形状探索的章节，了解人类认识地球的历程；观看纪录片《航拍中国》中关于地形地貌的片段（如黄土高原的沟壑、青藏高原的冰川），结合等高线地形图分析不同地形的特点，感受地理知识与自然景观的联系。

5.问题解决挑战：提供实际问题情境，如“某村计划在A、B两地建水库，A地等高线呈闭合曲线，数值从外向内增大；B地等高线向高处凸出，请结合等高线地形图判读知识，分析哪地更适合建水库，并说明理由”；“小明从北京（40°N，116°E）飞往纽约（40°N，74°W），飞行方向是向西北还是东北？为什么？”，引导学生运用经纬网和地球运动知识解决问题，提升综合思维能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化导入设计，利用校园影子变化引发认知冲突，激发学生主动探究地球运动的兴趣。

2.动态模型演示，结合地球仪、等高线橡皮泥模型，将抽象地理概念转化为可操作实践，增强空间想象能力。

（二）存在主要问题

1.等高线地形图判读环节时间不足，部分学生未能充分理解山谷、山脊的等高线特征差异。

2.分组讨论时，个别小组参与度不均衡，需加强过程性引导。

3.地图比例尺计算练习量偏少，学生实际应用能力有待强化。

（三）改进措施

1.增加等高线判读专项训练，通过"地形部位配对游戏"强化概念理解，延长5分钟小组竞赛时间。

2.实施"角色轮换制"分组，指定组长负责组员任务分配，教师巡回指导薄弱小组。

3.设计比例尺阶梯练习，从简单换算到复杂地图应用，增加生活实例分析如"小区平面图缩放"。内容逻辑关系①地球的基本特征与运动：重点知识点——地球形状、大小、自转、公转及其产生的地理现象；重点词——球体、赤道半径、极半径、自转周期、公转周期、昼夜交替、四季变化、五带划分；重点句——地球自转产生昼夜交替，公转产生四季变化和五带划分。

②地球的表示系统：重点知识点——地球仪、经纬线、经纬度、地图三要素；重点词——经纬网、赤道、本初子午线、方向、比例尺、图例、注记；重点句——地图三要素包括方向、比例尺和图例，经纬网用于精确定位。

③地形图的判读与应用：重点知识点——等高线地形图、地形剖面图；重点词——等高线、山峰、山谷、鞍部、陡崖、剖面图绘制；重点句——等高线地形图表示地表起伏，剖面图显示地形剖面特征。教学评价1.课堂评价：通过分层提问检测基础概念掌握，如“地球自转周期是多少”“经纬网如何定位”，观察