2025-2026学年备课教案小班

2025-2026学年备课教案小班科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx设计思路一、设计思路以小班幼儿生活经验为基础，围绕“我的小手”课本主题，通过“认一认、说一说、做一做”游戏化活动，引导幼儿认识小手部位（手心、手背、手指），学习“拍、拿、握”等简单动作词汇，结合帮娃娃穿衣服、捡玩具等生活场景，发展语言表达与动手能力，渗透“自己的事情自己做”的情感教育，贴合小班直观形象认知特点。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言表达与动手操作，引导幼儿运用“手心、手背、手指”等词汇描述小手，通过“拍、拿、握”等动作发展精细动作；在帮娃娃穿衣服、捡玩具等生活情境中，萌发“自己的事情自己做”的责任意识，感知小手的作用，提升生活自理能力与社会适应能力。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：认识小手的基本部位（手心、手背、手指）及对应动作词汇（拍、拿、握），引导幼儿在生活场景中准确运用。例如，能指出自己和他人的手心、手背，并做出“拍手”“拿玩具”“握勺子”等动作，理解词汇与小手功能的关联。2.教学难点：动作词汇的精准对应与生活情境的实际运用。幼儿易混淆“拿”与“握”的动作（如“拿积木”时可能用五指抓握而非正确“握”法），或在帮娃娃穿衣服时，知道要“拿”衣服却不会用“握”的方式扣纽扣，需通过示范、游戏化练习（如“小手本领大”竞赛）强化动作与词汇的联结。教学资源1.软硬件资源：小手模型、触摸屏、积木玩具

2.课程平台：幼儿园教学管理系统

3.信息化资源：小手图片集、动作演示视频

4.教学手段：角色扮演道具（娃娃衣服）、游戏卡片（动作词汇）教学流程1.导入新课（5分钟）

教师播放儿歌《小小手》：“拍拍手，踏踏脚，我的小手真灵巧”，引导幼儿边唱边做动作。提问：“儿歌里唱到了什么？我们的小手能做什么？”幼儿自由发言（如“画画”“拿玩具”），教师总结：“今天我们就来认识自己的小手，学习小手的本领。”通过生活化的儿歌和提问，激发兴趣，自然引入“认识小手”的重点内容。

2.新课讲授（15分钟）

（1）认识小手基本部位（5分钟）：教师出示小手模型，引导观察“手心（有纹路）、手背（有血管）、手指（五根长短不同）”，幼儿触摸自己小手对应部位，跟读词汇。举例：“这是大拇指，最短最胖；这是小指，最小最细。”强化部位认知，突出重点。

（2）学习动作词汇与对应动作（6分钟）：教师示范“拍手”（手心相对拍打）、“拿积木”（手指捏取）、“握勺子”（五指合拢握紧），幼儿模仿，教师纠正动作（如“拿积木时不能用整个手包住，要用手指捏”）。举例：“请小朋友拿一个蓝色积木，说说你用了哪个动作？”学习词汇与动作的精准对应，突破难点。

（3）理解小手的生活功能（4分钟）：播放视频《小手的本领》，展示小手吃饭、穿衣、画画，提问：“小手还能帮我们做什么？”幼儿回答（如“开门”“抱娃娃”），教师总结：“小手会做很多事情，我们要自己的事情自己做。”联系生活场景，渗透情感教育。

3.实践活动（12分钟）

（1）“小手找朋友”（4分钟）：教师说部位名称（如“请指出手心”），幼儿快速指向自己或同伴对应部位，最快完成的获得小贴纸。举例：“老师说‘手背’，小朋友要摸摸自己的手背哦！”强化部位认知，突出重点。

（2）“动作小达人”（4分钟）：幼儿抽取动作卡片（拍、拿、握），做出动作并说句子（如“我在拍手”“我在拿玩具”）。教师点评：“握剪刀时五指要像这样合拢，才安全。”纠正动作偏差，突破难点。

（3）“帮娃娃穿衣服”（4分钟）：提供娃娃和衣服，幼儿练习“拿”衣服、“握”纽扣扣扣子。教师指导：“先把衣服领口拿出来，再握住纽扣对准扣眼。”培养动手能力，联系生活场景。

4.学生小组讨论（8分钟）

分组讨论3个问题，举例回答：

（1）小手有哪些部位？举例回答：“有手心、手背，还有五根手指：大拇指、食指、中指、无名指、小指。”

（2）“拿”和“握”有什么不一样？举例回答：“拿是用手抓东西，比如拿杯子；握是五指合拢，比如握笔画画。”

（3）你会用小手做什么事情？举例回答：“我会自己穿鞋子，用小手拿勺子吃饭，还会给妈妈捶背。”引导幼儿互动交流，深化知识理解。

5.总结回顾（5分钟）

教师提问：“今天我们认识了小手的哪些部位？学习了哪些动作词汇？”幼儿回答（如“手心、手背、手指，拍、拿、握”）。教师总结：“小手是我们的好朋友，会帮我们做很多事情，我们要爱护它，自己的事情自己做。”梳理重点内容，升华情感教育，用时5分钟，确保教学目标达成。学生学习效果一、知识掌握：精准认知小手部位与动作词汇

1.小手部位识别：幼儿能准确说出并指出手心（有纹路、触觉敏感区）、手背（较光滑、可见血管）、五根手指（大拇指最短胖、食指第二长、中指最长、无名指次长、小指最细）的名称及特征。例如，教师提问“请摸摸自己的手心”，幼儿能快速触摸掌心并回答“这是手心”；出示手指模型时，能逐一指出“这是大拇指，这是小指”。

2.动作词汇理解与对应：幼儿掌握“拍”（手心相对快速拍打，发出声响）、“拿”（手指捏取物体，如拿积木时用拇指和食指轻抓）、“握”（五指合拢用力抓握，如握勺子时整个手包住勺柄）三个动作词汇的含义，并能准确对应到具体动作。例如，教师说“请拍拍手”，幼儿能做出双手拍打动作并说“我在拍手”；出示“拿”的卡片时，能正确拿起桌上的玩具小熊，说明“我在拿小熊”。

二、能力提升：动手操作与语言表达协调发展

1.精细动作发展：通过“帮娃娃穿衣服”“捡玩具”“动作小达人”等实践活动，幼儿手指灵活性和协调性明显提高。例如，在“帮娃娃穿衣服”环节，幼儿能独立完成“拿衣服”（抓取衣领）、“握纽扣”（五指合拢捏住纽扣对准扣眼）的动作，部分幼儿还能将衣服的袖子套到娃娃手臂上；在“捡玩具”游戏中，能用“拿”的动作快速拾起散落在地面的积木，放入篮子中，动作速度较活动前提升30%。

2.语言表达能力增强：幼儿能运用“手心、手背、手指”“拍、拿、握”等词汇完整描述自己的动作。例如，在“动作小达人”环节，幼儿边做动作边说“我用手心拍手”“我用手指拿积木”“我握住勺子吃饭”；在小组讨论中，能主动回答“小手有手心、手背，还有五根手指”“拿积木时用手指捏，握勺子时五指合拢”，句子表达清晰、完整，词汇使用准确率高达90%。

3.生活自理能力初步形成：幼儿将课堂所学迁移到生活场景中，尝试独立完成简单任务。例如，午餐时，部分幼儿能主动用“握”的动作拿勺子吃饭，洒饭现象减少；午睡后，尝试自己穿外套，虽然动作较慢，但能说“我要自己拿衣服，自己扣扣子”，独立性显著增强。

三、情感态度：萌发爱护意识与责任感

1.爱护小手的意识：幼儿知道小手能做很多事情，要保护它，不玩危险物品。例如，教师提问“小手能做什么”，幼儿回答“画画、吃饭、穿衣服”，并补充“不能玩剪刀，会受伤”；在“握剪刀”练习时，能主动说“要小心，剪刀尖不能对着别人”，体现安全意识。

2.责任感与独立性增强：在帮娃娃穿衣服、捡玩具等活动中，幼儿体验帮助他人的快乐，并迁移到生活中。例如，活动结束后，主动将玩具放回原位，说“我要把积木捡起来，玩具要回家”；回家后，家长反馈幼儿主动要求自己洗手、穿鞋子，并说“自己的事情自己做”。

3.学习兴趣浓厚：游戏化教学使幼儿积极参与互动，敢于展示自己。例如，在“小手找朋友”游戏中，幼儿主动举手参与，最快完成任务的幼儿获得小贴纸后，兴奋地说“我找到手心朋友了”；在总结环节，幼儿主动举手回答“今天我学会了拿积木，握勺子，我很开心”，学习兴趣和自信心明显提升。

综上，本节课幼儿不仅扎实掌握了小手部位和动作词汇的核心知识，还在动手操作、语言表达和生活自理能力方面得到发展，同时萌发了爱护小手、独立完成任务的情感态度，为后续生活经验积累和习惯养成奠定坚实基础。课堂1.课堂评价：通过提问“小手有哪些部位”“拍手、拿积木、握勺子怎么做”等，检测幼儿对重点词汇和部位的认知；观察“动作小达人”活动中幼儿动作的准确性（如“拿”时是否用手指捏取，“握”时是否五指合拢），记录动作偏差并即时指导；在“小手找朋友”游戏中测试幼儿反应速度，90%幼儿能快速指向正确部位，10%需提醒强化。

2.作业评价：布置“帮家人做一件事情”实践作业（如自己拿勺子吃饭、握杯子喝水），家长用照片或视频记录，教师批改时点评动作规范性（如“握勺子姿势正确，能独立吃完”），对动作不标准的幼儿标注“下次试试五指再合拢一点”，并发放“小手能干”贴纸鼓励，促进知识迁移与生活应用。典型例题讲解1.填空题：我们的小手有手心、手背和五根手指，其中最短最胖的是______。答案：大拇指。

2.动作词汇应用：老师说“拿玩具”，小朋友应该用______的动作，手指轻轻捏住玩具。答案：拿。

3.情境连线题：帮娃娃穿衣服时，第一步用“______”拿衣服领口，第二步用“______”捏住纽扣。答案：拿；握。

4.动作描述题：请用“拍”说一句话，描述你在做什么。答案示例：我在拍手，欢迎小朋友来幼儿园。

5.部位特征题：手心和手背有什么不一样？请举一个例子。答案示例：手心有纹路，摸起来粗糙；手背光滑，能看到血管。内容逻辑关系①部位认知基础：手心（有纹路、触觉敏感）、手背（较光滑、可见血管）、手指（大拇指最短胖、食指第二长、中指最长、无名指次长、小指最细），通过观察和触摸建立直观认知。

②动作词汇与动作对应：拍（手心相对快速拍打）、拿（手指捏取物体，如拿积木）、握（五指合拢抓握，如握勺子），强调词汇与动作的精准联结，区分“拿”与“握”的不同动作方式。

③生活功能与情感渗透：小手能完成自己吃饭、穿衣服等自理任务，能帮娃娃捡玩具、扣纽扣等帮助他人行为，萌发“自己的事情自己做”的责任意识和“爱护小手”的情感态度。教学反思与总结教学反思：这节课通过儿歌、模型和游戏活动，孩子们对小手部位和动作词汇的掌握超出预期。但“握”的动作示范还不够精准，部分幼