2025-2026学年公主班的教案

第第页2025-2026学年公主班的教案备课时间年月日第周课时主备人魏老师执教人魏老师教学课题Xxx课型XX课程基本信息课程名称：小学语文《秋天的雨》

教学年级和班级：三年级（1）班（公主班）

授课时间：2025年9月20日上午第二节（8:30-9:15）

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言运用：通过朗读课文，积累描写秋天的生动词语，能结合课文内容用“秋天的雨像……”等句式表达对秋雨的感知，提升语言表达能力。思维能力：分析课文将秋雨比作钥匙、颜料等比喻手法，理解作者如何通过“雨”串联秋天的景物，培养逻辑联想与形象思维能力。审美创造：感受课文优美的语言意境，体会秋天的色彩美、气味美，尝试用文字或口头描述自己眼中的秋天，提升审美鉴赏与表达能力。文化自信：联系生活经验，感受秋天丰收、喜悦的文化意象，增强对自然与生活的热爱。学情分析三年级学生处于具体运算阶段，认知能力以直观形象为主，抽象思维较弱。知识方面，已掌握基础识字和朗读技能，对自然描写类课文如《秋天的雨》有初步接触，但理解比喻手法和深层含义能力有限。能力上，阅读理解中等，能识别简单文本内容，但分析语言美和结构能力不足；写作能力较弱，能写简单句子，但缺乏丰富表达。素质方面，好奇心强，对生动有趣内容兴趣浓厚，但注意力易分散，需互动维持参与。行为习惯上，课堂中活泼好动，小组讨论或游戏能提升专注，但个别学生易分心。对课程学习影响显著：课文《秋天的雨》语言优美，能激发兴趣，若学生有秋天生活经验，能更好理解意象；否则需实物辅助，行为习惯直接影响课堂纪律和参与度，需设计多样化活动。教学资源准备1.教材：每位学生备有语文教材，确保《秋天的雨》课文完整可用。

2.辅助材料：准备秋天景色图片、雨天视频、比喻手法图表等多媒体资源。

3.实验器材：不涉及实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，布置阅读角展示秋叶、雨滴等元素。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

教师播放秋雨视频（配轻音乐）：画面中秋雨淅沥，银杏叶变黄，枫叶变红，果园里挂满果实。教师提问：“同学们，你们看到了什么？雨中的秋天和平时有什么不一样？”学生自由发言，教师引导：“今天我们就来学习《秋天的雨》，看看作者笔下的雨是什么样的。”随后板书课题，学生齐读课题，教师强调“秋天的雨”是线索，带着问题初读课文：“课文写了秋雨的哪些特点？”

（二）讲授新课（15分钟）

1.初读课文，整体感知（5分钟）

学生自由朗读课文，圈出生字词（如“钥匙、五彩缤纷、频频点头”），教师巡视指导读音。指名分段朗读，师生共同正音。提问：“课文从哪几方面写了秋雨？”学生回答后，教师总结：“钥匙、颜料、气味、小喇叭。”

2.精读段落，突破重难点（10分钟）

（1）学习第二段（比喻手法）

教师出示句子：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”提问：“五彩缤纷是什么意思？秋雨把颜色给了谁？”学生结合图片（银杏叶、枫叶、田野、菊花）回答。教师追问：“作者为什么说秋雨是颜料？”引导学生发现比喻手法，仿照句子说一说：“秋天的雨还把颜色给了______，______像______。”师生互动：学生分享“秋天的雨把颜色给了苹果，苹果像小脸蛋”，教师点评“用词生动，像个小诗人”。

（2）学习第三段（气味描写）

教师出示句子：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”提问：“你闻到了什么气味？”学生联系生活说“梨香、菠萝甜”，教师引导“频频点头”的动作，学生做动作体会。师生互动：教师扮演“小雨滴”，学生扮演“水果”，对话“小雨滴，你闻到了什么？”“我闻到了梨的香味，甜甜的！”

（三）巩固练习（15分钟）

1.小组合作：“秋雨的特点”思维导图（5分钟）

学生分组，用关键词梳理秋雨的“钥匙、颜料、气味、小喇叭”作用，每组派代表分享，教师补充。

2.创意表达：“我是小作家”（8分钟）

教师出示句式：“秋天的雨像______，它______。”学生仿写，教师巡视指导。例如：“秋天的雨像一支画笔，它把红色给了枫叶，枫叶像邮票，邮来了秋天的凉爽。”师生互动：学生朗读作品，师生共同用“掌声”或“星星贴纸”评价。

3.情境表演：“秋雨小剧场”（2分钟）

学生扮演秋雨、落叶、小朋友，对话：“秋雨，你为什么落下来？”“我要给大地盖上被子，让小草过冬。”通过表演体会秋雨的温柔。

（四）课堂总结（5分钟）

教师提问：“学了课文，你对秋雨有什么新感受？”学生回答“秋雨是神奇的、美丽的”，教师总结：“秋雨不仅带来变化，还藏着丰收和喜悦。让我们带着这份感受再读课文。”配乐齐读，结束课程。知识点梳理1.课文整体结构与线索

-以“秋天的雨”为线索，全文围绕秋雨的四个作用展开：钥匙（开启秋天）、颜料（染出色彩）、气味（藏起香味）、小喇叭（提醒过冬）。

-结构特点：总起（第1段“秋天的雨，是一把钥匙”）—分述（第2-4段具体写作用）—总结（第5段“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌”），总分总结构清晰。

2.重点段落解析

-第2段（比喻手法与色彩描写）：

-核心句：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”

-具体景物：银杏叶（黄色）、枫叶（红色）、田野（金黄色）、菊花（紫红、淡黄、雪白），通过列举不同景物表现秋雨带来的色彩丰富。

-比喻作用：将秋雨比作“颜料”，生动形象地写出秋雨使秋天变得绚丽多彩。

-第3段（气味描写与感官体验）：

-核心句：“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。”

-气味来源：梨香、菠萝甜、苹果、橘子，联系生活实际，调动学生嗅觉体验。

-动词运用：“勾住”小朋友的脚，拟人手法写气味的吸引力。

-第4段（声音描写与动物过冬）：

-核心句：“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”

-声音作用：提醒小松鼠找松果、小青蛙挖洞、松柏穿厚衣裳、杨树柳树落叶过冬，体现秋雨带来的自然变化。

3.关键词语理解与积累

-“五彩缤纷”：形容色彩繁多，非常鲜艳。结合课文中的具体景物，理解秋雨带来的色彩变化。

-“频频点头”：拟人手法，写菊花在秋雨中摇曳的样子，体现动态美。

-“丰收的歌”：将秋天的丰收景象比作歌曲，表达对秋天喜悦之情的赞美。

-“勾住”：生动写出气味的吸引力，让小朋友舍不得离开，增强画面感。

4.修辞手法分析

-比喻：

-“秋天的雨，是一把钥匙。”将秋雨比作钥匙，形象写出秋雨开启秋天的作用。

-“它把红色给了枫叶，红红的枫叶像一枚枚邮票。”将枫叶比作邮票，写出枫叶飘落的样子，传递秋天的凉爽。

-拟人：

-“橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”赋予水果人的动作，写出果实丰收的热闹景象。

-“小喜鹊衔来树枝造房子。”通过“衔”字，写出小动物在秋雨中积极准备过冬的情景。

5.语言特色

-生动形象：大量运用比喻、拟人等修辞，如“把黄色给了银杏黄黄的叶子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，使语言富有画面感。

-富有节奏感：短句与长句结合，如“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”短句总起，后接长句具体描写，读起来朗朗上口。

-多感官描写：视觉（色彩）、嗅觉（气味）、听觉（小喇叭的声音），全方位展现秋天的特点。

6.情感主旨

-通过描写秋雨带来的色彩、气味、声音以及动物的变化，表达对秋天的喜爱和赞美之情。

-蕴含自然与生活的联系：秋雨不仅带来景色的变化，还带来丰收的喜悦，引导学生感受大自然的美好。

7.读写结合点

-仿写比喻句：学习“秋天的雨像______，它______。”的句式，用比喻描写秋天的事物，如“秋天的雨像一支画笔，它把黄色给了稻田，稻田像金色的海洋。”

-描写景物特点：借鉴课文从颜色、气味、声音等方面描写秋天的方法，写一写自己眼中的秋天，积累描写秋天的词语，如“金灿灿”“香喷喷”“沙沙响”。

8.重点句子理解

-“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”

-理解：“钥匙”是比喻，秋雨的到来意味着秋天的开始；“清凉和温柔”写出秋雨的特点；“轻轻地，轻轻地”叠词运用，写出秋雨的轻柔。

-“它把黄色给了银杏黄黄的叶子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

-理解：“扇哪扇哪”动作描写，生动写出银杏叶飘落的样子；“扇走了夏天的炎热”写出秋雨带来的季节变化，体现秋天的凉爽。

9.段落作用分析

-第1段：总起，点出秋雨的作用（钥匙），引出下文对秋雨具体作用的描写，奠定全文感情基调（喜爱秋天）。

-第5段：总结，用“丰收的歌”概括秋天的特点，升华情感，表达对秋天的赞美。

10.知识拓展与迁移

-联系生活经验：引导学生回忆自己观察到的秋天景象，如秋雨中的树叶变化、丰收的水果等，加深对课文内容的理解。

-积累描写秋天的词语：如“秋高气爽”“果实累累”“落叶纷飞”，丰富词汇量，为写作打下基础。【作业布置与反馈】作业布置：

1.基础巩固：抄写课文中的重点词语（如“五彩缤纷、频频点头、勾住”各3遍，并联系课文内容理解词义）。

2.能力提升：仿照课文“秋天的雨像______，它______”的句式，写两个比喻句描写秋天的事物。

3.实践拓展：观察身边的秋天景象（如落叶、果实、秋雨），用“颜色+气味+声音”的方式写一段话，不少于50字。

作业反馈：

1.次日批改作业，标记错误并标注修改建议，如比喻句不恰当处旁批“可结合具体事物特点，如‘秋天的雨像画家，它给稻田涂上金色’”。

2.对优秀作业（如描写生动、句式仿写准确）在班级展示，并点评“用词准确，像课文一样富有画面感”。

3.共性问题（如描写单一、感官体验不足）课堂上集中讲解，引导学生回忆课文“气味”“声音”的描写方法，鼓励多角度观察生活。

4.针对个别学生作业中的字词错误，当面指导，确保理解词义后订正，强化基础积累。XX【教学反思】今天这课上得挺顺，孩子们对秋雨视频的反应特别热烈，一下子就跟着画面进入了秋天的情境。朗读课文时，他们能准确找到“钥匙、颜料、气味、小喇叭”这几个关键词，说明整体把握得不错。仿写比喻句时，不少孩子能结合生活经验，比如“秋天的雨像魔术师，它把枫叶变红了”，比预想中更有想象力。不过时间有点紧，小组讨论只给了5分钟，有两组没来得及展示，下次得压缩导入环节，多留点时间给他们分享。

最惊喜的是“小雨滴对话”的互动，平时害羞的小宇也举手说“我闻到了桂花的香味”，看来角色扮演确实能调动积极性。但发现个别学生还是分不清“五彩缤纷”和“五颜六色”，明天早读得再强化一下词语运用。作业批改时，发现几个孩子把“勾住”写成“钩住”，看来形近字需要专项练习。

整体来看，多感官描写这个目标基本达成，但“丰收的歌”这个情感升华部分有点仓促，下次可以加个配乐朗读环节，让他们在音乐中体会秋天的喜悦。对了，后排两个男生总在偷偷玩树叶，下次准备些实物道具让他们亲手摸一摸，或许能更专注。【典型例题讲解】1.**比喻句仿写**（2分）

课文：“秋天的雨，是一把钥匙。”

仿写：秋天的雨像______，它______。

答案示例：秋天的雨像一位画家，它把红色给了枫叶。

2.**多感官描写填空**（2分）

课文从______（视觉）、______（嗅觉）、______（听觉）三方面描写秋雨。

答案：视觉（五彩缤纷的颜料）、嗅觉（藏着好闻的