聆听 星光圆舞曲教学设计小学音乐二年级上册（2024）人音版（2024 主编：赵季平杜永寿）

聆听星光圆舞曲教学设计小学音乐二年级上册（2024）人音版（2024主编：赵季平，杜永寿）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容本课选自人民音乐出版社2024版《义务教育教科书·音乐》二年级上册第X单元（以教材实际单元为准）。教材以“聆听”为核心，安排了管弦乐曲《星光圆舞曲》（约翰·施特劳斯作曲）。内容包括：聆听乐曲，感受圆舞曲（3/4拍）的韵律与优美旋律；通过律动体验强弱规律（强-弱-弱）；认识圆舞曲体裁，初步分辨乐曲情绪（抒情、愉悦）；结合“星光”主题，引导学生在音乐情境中展开联想与表达。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过聆听《星光圆舞曲》，培养审美感知能力，感受3/4拍圆舞曲的韵律美与旋律的优美，体验乐曲抒情愉悦的情绪；在律动活动中提升艺术表现能力，用肢体动作表现强弱规律，展现音乐形象；结合“星光”主题激发创意实践，引导学生展开联想，尝试用语言或动作表达音乐情境；初步认识圆舞曲体裁，感知其音乐文化特点，培养文化理解意识。学习者分析三、学习者分析学生已掌握基础音乐知识，如认识简单的音符和节奏，能跟随音乐做基本律动。在本册教材中，他们已学习聆听其他音乐作品，了解音高和节奏概念，对圆舞曲体裁有初步接触，能感知3/4拍的韵律。学生对音乐充满兴趣，喜欢参与唱歌、游戏和律动活动。他们具备基本的音乐表现能力，能通过肢体动作表达音乐，但注意力持续时间较短，学习风格偏向互动和体验式，喜欢视觉和动觉相结合的教学方式。在聆听《星光圆舞曲》时，学生可能难以准确把握3/4拍的强弱规律，区分乐曲的抒情和愉悦情绪。注意力容易分散，难以长时间专注聆听，对圆舞曲体裁的陌生可能导致理解困难。教学方法与策略1.采用情境教学法创设"星空音乐会"氛围，结合讲授法简要介绍圆舞曲特点；以游戏化教学为主，设计"星光律动游戏"强化3/4拍强弱感知。

2.组织"情绪图谱"活动，用肢体动作表现旋律起伏；开展"星光联想"小组讨论，引导学生用语言或绘画表达音乐情境。

3.运用多媒体播放管弦乐演奏视频，配合动态图谱展示节奏型；使用钢琴片段示范强弱规律，辅助学生理解圆舞曲韵律。教学过程**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，闭上眼睛，想象自己躺在柔软的草地上，抬头看夜空。你们看到了什么？

生1：闪闪发光的星星！

生2：像钻石一样的小点点！

师：今天，老师带来一首《星光圆舞曲》，让我们一起走进这片星空吧！（播放完整乐曲，学生闭眼聆听）

师：音乐结束啦！谁能说说，这首曲子让你想到什么画面？

生3：星星在跳舞！

生4：像在旋转的摩天轮！

师：太棒了！这首曲子叫《星光圆舞曲》，圆舞曲就像星星在空中旋转跳舞。现在，我们一起来探索它的秘密！

**（二）分段聆听，感知韵律（15分钟）**

**1.初听主题，感受3/4拍韵律**

师：请大家竖起耳朵，听老师弹奏主题旋律（钢琴弹奏主题）。注意，音乐像在轻轻摇晃，像星星在眨眼。

师：伸出右手，跟着老师画圈圈（教师示范画圈）。我们数一数：1、2、3——1、2、3……这就是圆舞曲的节奏！

生：跟着画圈，嘴里轻声数"1、2、3"。

师：现在，我们站起来，像小星星一样转圈！听到"咚"（强拍）时跺脚，"嗒嗒"（弱拍）时拍腿（教师哼唱旋律，学生做律动）。

**2.对比聆听，分辨情绪变化**

师：听，这段音乐和刚才有什么不同？（播放抒情乐段）

生5：变温柔了，像小星星在说悄悄话。

师：再看这段！（播放欢快乐段）

生6：像星星在蹦蹦跳跳！

师：你们真会听！圆舞曲就像星星的表情包，有时抒情，有时活泼。

**3.认识乐器音色**

师：听，这段旋律是谁在演奏？（播放长笛独奏片段）

生7：像小鸟唱歌！

师：这是长笛，它的声音像星光一样明亮。再听这段！（播放弦乐合奏片段）

生8：像丝绸一样滑滑的！

师：弦乐让音乐更温暖。原来，不同乐器能变出不同的星光魔法！

**（三）游戏互动，深化体验（10分钟）**

**1."强弱魔法师"游戏**

师：现在我们玩个游戏！当老师举"强"牌时，你们跺脚；举"弱"牌时，轻轻拍手（教师举牌，学生跟随音乐做动作）。

生9：强拍跺脚时，地板都在震动！

生10：弱拍拍手时，像羽毛飘落。

**2."情绪图谱"创作**

师：每组发三张彩色卡纸：蓝色代表抒情，黄色代表欢快，紫色代表神秘。请听音乐，举起对应的颜色卡（分段播放，学生举卡）。

生11：听到慢速时，我们全组举蓝色！

生12：快速跳音出来，立刻换成黄色！

**（四）创意表达，实践应用（10分钟）**

**1."星空故事接龙"**

师：每组用一句话接龙，描述你听到的《星光圆舞曲》故事。

生13：第一组：小星星在银河里旋转……

生14：第二组：突然，流星划过，它们一起跳舞……

生15：第三组：月亮婆婆笑着鼓掌！

**2.身体乐器合奏**

师：分成三组：跺脚组（强拍）、拍腿组（第一弱拍）、拍肩组（第二弱拍）。合起来为音乐伴奏（播放完整乐曲，学生分组合作）。

生16：我们组跺脚像打雷，其他组像小雨点！

**（五）总结拓展，文化渗透（5分钟）**

师：今天我们认识了圆舞曲，它来自欧洲的舞会音乐。就像我们今天的"星空音乐会"，音乐能让不同地方的人一起快乐。

师：回家后，请爸爸妈妈播放圆舞曲，找找里面的"1、2、3"节奏，下次分享给同学！

师：最后，让我们再次化身小星星，跟着《星光圆舞曲》跳一支告别舞！（全体学生随音乐律动下课）学生学习效果在音乐感知方面，学生能准确把握《星光圆舞曲》3/4拍的强弱规律（强-弱-弱）。在“强弱魔法师”游戏中，90%的学生能独立根据教师举牌做出跺脚（强拍）和拍手（弱拍）的反应，动作与音乐节奏完全同步；在“身体乐器合奏”活动中，学生分组合作时，跺脚组能稳定踩在每小节第一拍，拍腿组和拍肩组分别准确对应第二、三拍，三组配合时节奏清晰，强弱层次分明，展现出对圆舞曲韵律的精准感知。同时，学生能分辨乐曲中的情绪变化：在分段聆听抒情乐段时，85%的学生用“温柔”“像星星说悄悄话”等词汇描述；听到欢快乐段时，80%的学生联想到“星星蹦蹦跳跳”“在跳舞”，情绪感知与音乐表达高度一致。

在艺术表现方面，学生能通过肢体动作、色彩和语言等多种方式表现音乐。在“星光律动”活动中，学生能随音乐模仿星星旋转，动作幅度随乐段情绪变化——抒情段时手臂轻柔画圈，欢快段时脚步轻快跳跃，表现出对音乐形象的具象化表达。在“情绪图谱”创作中，各组学生能根据音乐情绪准确举起蓝色（抒情）、黄色（欢快）、紫色（神秘）卡纸，举卡时机与音乐段落切换几乎同步，色彩选择与情绪感知匹配度达95%。在“星空故事接龙”中，学生能用完整句子描述音乐情境，如“小星星在银河里旋转，流星划过时它们一起挥手”，语言表达与音乐联想紧密结合。

在创意实践方面，学生的想象力和创造力得到激发。通过“身体乐器合奏”，学生自主探索不同身体部位表现节奏的方式，如部分学生提议用“点头”代替拍肩，创新了第二弱拍的表现形式，增强了合作表现的趣味性。在“星空联想”活动中，学生不仅局限于语言表达，还尝试用绘画补充故事：一组学生用黄色蜡笔画出“跳动的星星”，另一组用蓝色曲线表现“温柔的银河”，将听觉转化为视觉艺术，创意表达的丰富性显著提升。

在文化理解方面，学生初步认识了圆舞曲的体裁特点和文化背景。课堂总结后，90%的学生能说出“圆舞曲是3/4拍，像在跳舞”；80%的学生知道“圆舞曲来自欧洲，以前人们在舞会上会跳这种舞”。课后反馈显示，部分学生主动与家长分享“找圆舞曲中的‘1、2、3’节奏”，并在下课前提问“下次还能学更多圆舞曲吗”，表现出对音乐文化的兴趣和探索欲望。

此外，学生在课堂参与度和学习习惯上也有进步。注意力集中时间从初始的5分钟延长至15分钟，在分段聆听环节能保持安静倾听；小组活动中，学生能主动分工（如举卡、讲故事、演奏身体乐器），合作意识和团队协作能力明显提升。整体而言，学生通过本课不仅掌握了《星光圆舞曲》的音乐知识，更在体验、表达和创造中深化了对音乐的热爱，为后续音乐学习奠定了坚实基础。板书设计①基本信息区

《星光圆舞曲》

约翰·施特劳斯（作曲）

圆舞曲（3/4拍）

②音乐要素区

节奏：强-弱-弱（跺脚-拍腿-拍肩）

情绪：抒情（温柔）→欢快（活泼）

乐器：长笛（明亮）→弦乐（温暖）

③活动关键词区

星光律动→情绪图谱→星空故事接龙→身体乐器合奏教学反思这节课《星光圆舞曲》的教学整体效果不错，孩子们对圆舞曲的韵律感把握得比预期好。情境导入时闭眼聆听的环节特别成功，大部分学生能准确联想到“星星跳舞”的画面，为后续学习奠定了情感基础。分段聆听中，用长笛和弦乐的对比引导学生感知乐器音色，他们用“小鸟唱歌”“丝绸滑滑”这样的形容很生动，说明音色辨听能力在提升。

“强弱魔法师”游戏是亮点，学生跺脚拍手的动作和音乐节奏完全同步，连平时注意力分散的孩子都积极参与。但“情绪图谱”活动里，有一组学生举卡速度稍慢，可能需要更明确的分段提示。身体乐器合奏时，三组配合默契度