2025-2026学年所见课件教案

2025-2026学年所见课件教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析本课部编版五年级上册第三单元课文，以“民间故事”为主题，通过《猎人海力布》经典文本，引导学生把握故事主要情节、感受人物品质，学习创造性复述的方法。作为单元核心篇目，承接中年级概括能力训练，为六年级“表达真情实感”奠定基础，需结合学生生活经验，在阅读中体会民间故事口耳相传的魅力，培养文化自信与语言运用能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过《猎人海力布》的学习，增强对民间故事的文化自信，感受中华优秀传统文化魅力；学习创造性复述方法，提升语言运用能力，能清晰、生动地讲述故事；分析故事情节与人物形象，培养逻辑思维与想象能力；体会民间故事的语言美与情节美，尝试进行个性化表达，提升审美创造素养。教学难点与重点1.教学重点

（1）把握《猎人海力布》的核心情节：海力布救龙女、得宝石、听鸟语、救乡亲、变石头，理解故事起因、经过、结果。

（2）学习创造性复述方法：通过添加细节、变换人称、调整顺序等方式，使故事更生动。例如复述时补充海力布救白蛇时的动作描写，或以乡亲口吻讲述变石头的场景。

（3）体会民间故事特点：语言简洁、情节夸张、传递善良品质，如海力布自我牺牲的精神。

2.教学难点

（1）创造性复述的“合理性”：学生易过度发挥，偏离原文主线。难点在于引导想象需基于文本细节，如海力布听到鸟语后的震惊反应，可设计为“他瞪大眼睛，握紧拳头”等符合人物性格的描写。

（2）情感共鸣的深度：五年级学生对“牺牲精神”理解较浅。难点是通过对比海力布的内心挣扎（如宝石的诱惑与乡亲的安危），结合生活实例（如帮助他人）深化情感体验。

（3）民间故事文化内涵的提炼：难点在于引导学生从“变石头”结局体会民间故事惩恶扬善的价值观，联系其他民间故事（如《牛郎织女》）对比分析。教学资源准备1.教材：每位学生配备部编版五年级上册语文教材，第三单元《猎人海力布》课文。

2.辅助材料：民间故事主题图片（海力布救龙女、变石头等场景）、课文关键情节动画视频、民间故事结构分析图表（起因-经过-结果）。

3.教室布置：设置分组讨论区，4人一组摆放桌椅；黑板张贴民间故事特点思维导图；讲台放置民间故事集供拓展阅读。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标**：引起学生对民间故事的兴趣，激发其探索欲望。

**过程**：

开场提问：“同学们，你们听过哪些民间故事？比如《牛郎织女》《孟姜女哭长城》，这些故事有什么共同特点？”（停顿30秒，引导学生自由发言）

展示《猎人海力布》关键场景图片：海力布救龙女、听鸟语、变石头，播放30秒民间故事动画片段（突出“口耳相传”的讲述感）。

简短介绍：“民间故事是劳动人民口头创作、代代相传的文学形式，像《猎人海力布》这样，通过生动情节传递善良、勇敢的品质，今天我们就走进这个故事，感受它的魅力。”

###2.民间故事基础知识讲解（10分钟）

**目标**：让学生了解民间故事的基本概念、组成部分和原理。

**过程**：

讲解定义：“民间故事是民间口头创作，具有口头性、传承性、情节性的特点，内容多为民间传说、生活智慧，语言简洁生动。”

组成部分分析（结合《猎人海力布》）：

-**起因**：海力布救龙女得宝石（交代故事背景）；

-**经过**：海力布听到鸟语得知灾难，劝说乡亲（核心情节冲突）；

-**结果**：海力布变石头，乡亲得救（结局升华主题）。

展示民间故事结构思维导图（黑板张贴），强调“人物形象鲜明”（如海力布的善良、无私）、“主题积极”（惩恶扬善、舍己为人）。

实例应用：“比如《猎人海力布》中，‘宝石能听懂动物语言’这一设定，既体现神话色彩，又推动情节发展，是民间故事常见的‘神奇元素’。”

###3.民间故事案例分析（20分钟）

**目标**：通过具体案例，让学生深入了解民间故事的特性和重要性。

**过程**：

案例1：《猎人海力布》深度分析

-**背景**：蒙古族民间故事，反映古代猎人生活与自然的关系；

-**特点**：情节一波三折（救龙女→得宝石→听鸟语→救乡亲→变石头），人物形象立体（海力布的犹豫与坚定）；

-**意义**：传递“自我牺牲、关爱他人”的价值观，体现民间故事的教育功能。

案例2：《牛郎织女》对比分析

-**对比点**：主题（《猎人海力布》侧重“舍己为人”，《牛郎织女》侧重“爱情忠贞”）；

-**共同点**：均包含“神奇元素”（宝石、鹊桥），结局体现“善有善报”。

引导思考：“这些故事对我们的生活有什么启示？比如海力布的选择，让我们思考‘面对困难时如何做选择’。”

小组讨论任务：“如果让你改编《猎人海力布》的结局，你会怎么设计？为什么？”（4人一组，教师巡视提示：“注意保持海力布的性格特点，不能脱离原文主题”）

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标**：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程**：

分组：全班分为6组，每组4人，选1名组长负责记录和展示。

讨论主题：“民间故事在现代社会的传播方式与创新”（结合课前准备的民间故事集、动画视频等资源）。

讨论方向：

-现状：民间故事多以书籍、口头讲述为主，小学生接触较少；

-挑战：如何让故事更符合现代孩子的兴趣（如加入动漫元素、互动游戏）；

-解决方案：设计“民间故事漫画”“海力布救乡亲情景剧”等。

教师提示：“可以结合《猎人海力布》的情节，比如用漫画表现‘海力布听到鸟语时的震惊表情’，让故事更直观。”

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标**：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对民间故事的认识。

**过程**：

小组展示：每组派代表上台发言（2-3分钟/组），内容包括：讨论主题、现状分析、解决方案。

示例展示（预设）：

-组1：“我们组设计了《猎人海力布》漫画，用分镜表现‘救龙女’‘变石头’等场景，配上简洁的文字，让故事更有画面感。”

-组2：“我们想改编成情景剧，让同学扮演海力布、乡亲，通过对话和动作，体会海力布的焦急和无奈。”

互动点评：

-学生提问：“组1的漫画中，如何表现宝石的神奇？”（组1回答：“可以用发光的效果，或者动物说话时的对话框特殊设计。”）

-教师点评：“组1的创意很好，漫画形式能吸引低年级同学；组2的情景剧能帮助大家深入理解人物情感，但要注意台词尽量贴近原文语言风格。”

###6.课堂小结（5分钟）

**目标**：回顾本节课的主要内容，强调民间故事的重要性和意义。

**过程**：

回顾内容：“今天我们学习了民间故事的定义（《猎人海力布》的口头性、传承性）、组成部分（起因-经过-结果）、案例分析（对比《牛郎织女》），还探讨了现代传播方式。”

强调意义：“民间故事是中华优秀传统文化的重要组成部分，像海力布这样的形象，教会我们善良、勇敢、有担当，我们要多读民间故事，传承这些宝贵的精神财富。”

布置作业：“1.创造性复述《猎人海力布》‘救乡亲’片段（可添加细节、变换人称）；2.绘制一份‘民间故事思维导图’，包含《猎人海力布》的故事情节、人物、主题。”拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）《阿诗玛》（彝族民间故事）简介：云南彝族长篇叙事诗，讲述阿诗玛与阿黑哥的爱情故事，反抗压迫追求自由。与《猎人海力布》关联：两者均为少数民族民间故事，情节均包含“冲突-抗争-结局”结构，人物形象鲜明（阿诗玛的坚韧、海力布的善良），主题均传递真善美，体现民间故事对劳动人民精神的歌颂。

（2）《白蛇传》（汉族民间故事）简介：白娘子与许仙的爱情故事，包含“修炼-相遇-阻挠-团圆”情节，融入神话元素（如白蛇化形、法术斗争）。与《猎人海力布》关联：均设置“神奇元素”（宝石、法术），推动情节发展；结局均体现“善有善报”（海力布变石头得纪念，白娘子水漫金山后团圆），反映民间故事惩恶扬善的价值观。

（3）《嘎达梅林》（蒙古族民间故事）简介：蒙古族英雄嘎达梅林为保护草原和牧民反抗封建压迫的故事。与《猎人海力布》关联：同属蒙古族民间文学，均塑造“为民牺牲”的英雄形象（海力布救乡亲、嘎达梅林保护牧民），语言风格质朴，体现草原文化中“勇敢、担当”的精神特质。

2.课后自主探究

（1）民间故事情节结构对比探究：选择《猎人海力布》与《阿诗玛》，绘制情节结构图（起因-发展-高潮-结局），分析两者在“冲突设置”（海力布与自然灾害、阿诗玛与热布巴拉家）和“解决方式”（自我牺牲、爱情坚守）上的异同，撰写300字短文，说明民间故事情节安排的共性规律。

（2）“神奇元素”在民间故事中的作用探究：以《猎人海力布》的宝石、《白蛇传》的法术为例，收集3-5个民间故事中的“神奇元素”（如《牛郎织女》的牛、《孟姜女哭长城》的哭城），分析其作用（推动情节、塑造人物、增强趣味性），举例说明这些元素如何体现民间故事“源于生活高于生活”的特点。

（3）民间故事现代传播方式创新探究：结合课堂讨论，设计一种《猎人海力布》的现代传播形式（如漫画脚本、短视频分镜、情景剧台词），要求保留原文核心情节（救龙女、得宝石、变石头）和主题（牺牲精神），加入符合现代审美的元素（如动画特效、对话口语化），提交设计方案并说明设计理念。

（4）民间故事中的“家国情怀”探究：阅读《嘎达梅林》和《猎人海力布》，分析两位英雄的“牺牲动机”（海力布为救乡亲、嘎达梅林为保护草原），联系生活实际（如抗疫英雄、消防员），思考民间故事中的“家国情怀”对当代青少年的启示，撰写一篇读后感（400字左右）。板书设计①民间故事核心特点

-口头性：代代相传（例：长辈讲述《猎人海力布》）

-传承性：保留民间智慧（例：海力布救龙女的情节）

-情节性：一波三折（例：得宝石→听鸟语→救乡亲→变石头）

-主题性：惩恶扬善（例：海力布牺牲自己救乡亲）

②《猎人海力布》情节结构

-起因：救龙女得宝石（关键词：善良、回报）

-经过：听鸟语知灾难（关键词：神奇、焦急）

-高潮：劝说乡亲撤离（关键词：坚定、无私）

-结果：变石头永纪念（关键词：牺牲、永恒）

③创造性复述方法

-添加细节：神态描写（例：“海力布瞪大眼睛，声音颤抖”）

-变换人称：转换视角（例：“我是海力布，当时我真的很着急”）

-调整顺序：制造悬念（例：“他变成了一块石头，这是怎么回事呢？”）作业布置与反馈作业布置：

1.创造性复述《猎人海力布》“救乡亲”片段，要求运用添加细节或变换人称的方法，200字左右，突出海力布的焦急与无私。

2.绘制《猎人海力布》情节结构图，标注起因（救龙女得宝石）、经过（听鸟语知灾难）、高潮（劝说乡亲）、结果（变石头），关键词简洁准确。

3.对比阅读《牛郎织女》，分析两则民间故事在“神奇元素”和“主题”上的共同点，写100字短文。

作业反馈：

批改时重点检查：复述是否保留原文核心情节，细节描写是否符合人物性格（如海力布的“声音颤抖”“握紧拳头”）；结构图是否完整呈现故事脉络，关键词是否提炼准确（如“善良”“牺牲”“神奇”）；对比分析是否抓住“神奇元素推动情节”“主题传递真善美”等共性。

反馈时用评语针对性指导：如“复述中添加的‘乡亲们将信将疑’很生动，体现了海力布的劝说难度”；“结构图‘高潮’部分可补充‘海力布说出真相’的具体内容”；“对比分析准确，若能举例说明‘宝石’‘鹊桥’的作用会更深入”。鼓励学生多朗读原文，体会民间故事语言特点，下次课选取优秀作业展示交流。教学反思这节课上下来，学生参与度挺高的，尤其是小组讨论环节，孩子们对改编《猎人海力布》的创意特别兴奋。不过创造性复述部分，有些孩子容易跑偏，比如给海力布加“魔法变身”的情节，完全脱离了原文的牺牲精神。下次得重点强调“合理想象”的边界，用课文里“宝石只能听懂动物语言”这类细节作为创作锚点。

板书的“情节结构”部分学生反馈不错，但“创造性复述方法”的例句不够生动。下次可以补充“海力布攥紧宝石，手指发白”这样的细节描写示范，