活动四 昆虫的小世界教学设计小学劳动一年级上册东北师大版《学生劳动实践与评价指导手册》

活动四昆虫的小世界教学设计小学劳动一年级上册东北师大版《学生劳动实践与评价指导手册》科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）设计思路一、设计思路以课本中昆虫观察为基础，结合一年级学生认知特点，通过“看图片—认外形—做模型”的实践路径，引导学生观察蚂蚁、蝴蝶等常见昆虫的身体特征，用彩泥捏制昆虫模型，在动手操作中感知昆虫“头、胸、腹”的基本结构，激发对自然的好奇心，培养初步的观察与劳动能力，渗透爱护小动物的情感。核心素养目标二、核心素养目标树立爱护昆虫、亲近自然的劳动观念；发展观察昆虫外形特征、动手制作模型的劳动能力；培养探究昆虫世界的兴趣与好奇心；养成认真观察、细心制作的劳动习惯与品质。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：掌握昆虫的基本外形特征（头、胸、腹三部分，一对触角，六条腿），能通过观察常见昆虫（如蚂蚁、蝴蝶）图片说出其结构，并用彩泥捏制出符合基本特征的昆虫模型。例如，学生能指出蚂蚁的身体分为头、胸、腹，胸部有六条腿，头部有一对触角，并在彩泥作品中清晰呈现这三部分的位置关系。2.教学难点：准确观察并表现昆虫的细节特征（如蝴蝶翅膀的花纹、瓢虫的鞘翅），以及制作时身体各部分的比例协调。例如，学生观察蝴蝶时易忽略翅膀上的对称花纹，导致模型花纹不对称；制作瓢虫时，易将鞘翅和膜翅混淆，无法表现硬壳与软膜的质感差异，需教师通过对比图片、分步示范引导突破。教学方法与手段四、教学方法与手段1.教学方法：讲授法（结合昆虫图片简述头、胸、腹结构）；讨论法（小组观察昆虫图片，交流“蚂蚁腿长在哪里”）；实践法（用彩泥捏制昆虫模型，巩固外形特征认知）。2.教学手段：多媒体（播放昆虫动态视频，突出身体部位）；互动课件（点击昆虫部位显示名称，强化记忆）；实物教具（展示蚂蚁、蝴蝶标本，近距离观察细节）。教学过程五、教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）师：同学们，今天老师带来一个谜语，请大家猜一猜：“头戴两根须，身穿五彩衣，飞舞花丛中，快乐又逍遥。”（停顿，等待学生回答）对啦！是昆虫！（播放昆虫视频，展示蚂蚁、蝴蝶、瓢虫的动态画面）你们看，这些小昆虫是不是很可爱？它们藏在我们身边的花草里、泥土中，今天我们就一起走进昆虫的小世界，去发现它们的秘密吧！（二）观察探究，认识昆虫结构（10分钟）师：（拿出蚂蚁和蝴蝶的标本）请大家仔细看看，这两只昆虫长得有什么不一样？又有什么是一样的呢？（引导学生观察，学生可能回答“蚂蚁是黑色的，蝴蝶是彩色的”“蝴蝶有翅膀，蚂蚁没有”）师：大家的眼睛真亮！不管昆虫长得怎么不一样，它们都有一个共同的结构。请大家用小手指着标本，跟老师一起找：最上面的是“头”，头上有两根细细的“触角”；中间的部分是“胸”，胸部有六条腿，像小拐杖一样支撑着身体；最后面的部分是“腹”，肚子大大的。（板书：昆虫——头、胸、腹，一对触角，六条腿）师：现在请同桌互相指一指，说说自己标本的头、胸、腹在哪里，触角和腿又在哪里。（学生互动，教师巡视指导）师：（举起蝴蝶标本）大家看，蝴蝶的翅膀上有什么？（学生回答“花纹”“颜色”）对啦，这些花纹有的像小圆点，有的像线条，而且左右翅膀的花纹是一样的，这叫“对称”。（三）突破难点，观察细节特征（8分钟）师：（拿出瓢虫标本）瓢虫也是昆虫，它的身体和蚂蚁、蝴蝶有什么不同呢？（引导学生观察，学生可能回答“瓢虫有硬壳”）师：瓢虫的胸部有一对红色的硬壳，这叫“鞘翅”，下面还有一对薄薄的膜翅，平时藏起来了，只有飞起来的时候才看得见。大家摸一摸标本，鞘翅是不是硬硬的，膜翅是软软的？（学生轻轻触摸，感受质感）师：现在老师要考考大家，如果我们要用彩泥做蝴蝶的翅膀，怎样才能让花纹对称呢？（学生讨论，可能回答“先捏一半，再反过来捏另一半”）师：真聪明！我们可以先捏好左边的翅膀，用小刀刻出花纹，然后对着右边印一下，右边的花纹就对称啦！（四）实践制作，动手创作昆虫模型（15分钟）师：现在我们要用彩泥来制作自己的昆虫模型啦！请大家拿出彩泥，想一想：你想做蚂蚁还是蝴蝶？它们的头、胸、腹应该怎么捏？（学生选择昆虫，开始准备材料）师：（示范制作步骤）第一步：分彩泥。头用一小块，胸比头大一点，腹最大，这样比例才协调。第二步：捏身体。把彩泥搓成圆球，再把腹部捏得长一点，像个小鸡蛋。第三步：加触角和腿。触角用两根细长的彩泥，粘在头顶；腿用六根短彩泥，一定要粘在胸部，不能粘在腹部哦！第四步：加细节。如果是蝴蝶，就捏两对翅膀，刻上对称的花纹；如果是蚂蚁，可以在腹部捏几条条纹。（学生制作，教师巡视，个别指导）师：（走到一位学生面前）小明，你的蚂蚁腿是不是粘错位置啦？再看看，腿应该长在胸部的，不是腹部，对，这样粘就对了！（学生调整）师：小红，你的蝴蝶翅膀捏得真漂亮，花纹对称又可爱，要不要给翅膀加一点颜色，更鲜艳？（学生点头，添加颜色）（五）展示评价，分享交流（7分钟）师：大家都做好啦！现在请拿着自己的作品，到前面来展示，说说你做的是什么昆虫，它的头、胸、腹在哪里，触角和腿是什么样的。（学生依次展示，如“我做的是蝴蝶，头上有两根触角，胸部有六条腿，翅膀上有对称的花纹”）师：大家觉得谁的作品做得最好？为什么？（学生互评，如“我觉得小刚的蚂蚁结构很清楚，头、胸、腹分开了”“小红的蝴蝶翅膀花纹很对称”）师：大家的眼睛真厉害！每个同学的作品都很棒，有的昆虫结构很清楚，有的花纹很漂亮，有的颜色很鲜艳，你们都是小小昆虫学家！（六）总结拓展，深化情感（5分钟）师：今天我们认识了昆虫的身体结构（头、胸、腹，一对触角，六条腿），还用彩泥做了昆虫模型。昆虫是我们的好朋友，它们能帮我们传播花粉，吃掉害虫，我们要爱护它们，不能伤害它们。回家后，大家可以观察家里的昆虫，比如菜园里的瓢虫、花丛中的蝴蝶，看看它们是不是都有我们今天学的这些特征，下次课我们一起分享！学生学习效果###一、知识掌握效果：清晰理解昆虫的基本结构特征

学生能够准确说出昆虫身体的基本组成部分，即“头、胸、腹”三部分，并明确指出“一对触角”和“六条腿”是昆虫的关键特征。在观察蚂蚁、蝴蝶、瓢虫等常见昆虫时，学生能快速指认各部位的位置，例如“蚂蚁的头上有两根细细的触角，胸部有六条腿，肚子大大的就是腹部”。对于课本中强调的昆虫结构共性，学生通过实物标本观察和图片对比，形成了清晰的认知，能够区分不同昆虫的外形差异（如蝴蝶有翅膀、蚂蚁无翅膀），同时归纳出所有昆虫共有的结构特点，实现了对核心知识点的扎实掌握。

针对昆虫细节特征，学生能够初步识别并描述，如蝴蝶翅膀的“对称花纹”（左右翅膀花纹形状、颜色完全一致）、瓢虫“鞘翅”的硬质质感（红色硬壳）与“膜翅”的柔软特性（薄而透明）。在制作彩泥模型时，学生能结合观察到的细节，为蝴蝶添加对称花纹，为瓢虫区分鞘翅和膜翅，体现了对课本中“昆虫细节特征”知识点的深入理解与应用。

###二、能力发展效果：观察、动手与表达能力同步提升

1.**观察能力显著增强**：学生学会了有顺序、有重点地观察昆虫。例如，在观察蝴蝶标本时，学生能主动从整体到局部进行观察，先看身体分为哪几部分，再重点观察翅膀的花纹分布；在观察瓢虫时，学生通过触摸标本，感知鞘翅的硬度与膜翅的柔软，调动多感官参与观察，观察的细致性和目的性明显提升。部分学生还能发现课本中未提及的细节，如“蚂蚁的腿上有小毛”“蝴蝶翅膀边缘有锯齿状花纹”，体现了观察能力的迁移与拓展。

2.**动手制作能力得到锻炼**：学生在彩泥制作昆虫模型的过程中，掌握了基本的造型技巧，如“分泥”（按头、胸、腹比例分配彩泥大小）、“搓圆”（将彩泥搓成圆球作为身体基础）、“压扁”（将彩泥压扁制作翅膀）等。对于制作难点，如“腿要粘在胸部而非腹部”“翅膀花纹要对称”，学生通过教师示范和小组互助，能够独立或合作解决。例如，多数学生能正确将六条腿均匀粘在胸部，部分学生采用“先捏左半边翅膀，再对印右半边”的方法实现花纹对称，制作的模型结构清晰、细节突出，符合课本中“劳动实践”的要求。

3.**表达与交流能力初步形成**：在展示评价环节，学生能够用完整的语言描述自己的作品，如“我做的是蝴蝶，头上有两根黑色的触角，胸部有六条蓝色的腿，翅膀上有黄色的圆形花纹，左右是一样的”。在互评过程中，学生能发现他人作品的优点，如“小刚的蚂蚁头、胸、腹分得很清楚”“小红的蝴蝶翅膀花纹很对称”，并给出具体建议，表达条理性和针对性明显增强，符合一年级学生语言表达能力的发展特点。

###三、情感态度效果：激发探究兴趣，培养爱护自然的意识

学生对昆虫世界产生了浓厚的好奇心和探究欲望。课后，学生主动提出“我想回家看看菜园里的瓢虫是不是也有硬壳”“我想观察蚂蚁搬家的样子，看看它们有几条腿”，体现了对课本中“探究昆虫世界”内容的延伸兴趣。在制作模型和观察昆虫的过程中，学生逐渐体会到昆虫的可爱与神奇，纷纷表示“昆虫是我们的好朋友，它们能吃害虫，我们要保护它们”，自然萌发了爱护小动物、亲近自然的情感。

同时，学生在劳动实践中养成了认真观察、细心制作的好习惯。例如，在捏制蚂蚁腹部时，部分学生发现腹部容易粘在桌子上，主动用手垫着纸制作；在添加翅膀花纹时，即使遇到困难（如花纹不对称），也能耐心调整，不轻易放弃，体现了劳动过程中所需的专注力与坚持性，符合课本中“劳动习惯与品质培养”的目标要求。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与观察昆虫标本和讨论环节，80%以上学生能准确指认蚂蚁、蝴蝶的头、胸、腹位置，并用“触角”“六条腿”等关键词描述特征；动手制作时，90%学生能按比例分配彩泥，70%学生能独立完成对称花纹的制作，表现出较强的专注力与动手意愿。

2.小组讨论成果展示：各小组能总结出“昆虫都有头、胸、腹三部分，一对触角，六条腿”的共同结构，并能举例说明不同昆虫的细节差异（如蝴蝶翅膀对称、瓢虫有鞘翅），部分小组提出“蚂蚁腿上有毛”的观察发现，体现探究主动性。

3.随堂测试：通过图片指认题（标出昆虫头、胸、腹、触角、腿部）和简答题（描述自己制作的昆虫特征），85%学生能正确标注结构，90%学生能完整说出“我做的是蝴蝶/蚂蚁，有头、胸、腹，触角在头上，腿在胸部”，核心知识点掌握扎实。

4.作品评价：学生彩泥模型中，95%作品结构完整，头、胸、腹分明；80%作品触角、腿数量正确；60%作品能体现细节特征（如蝴蝶对称花纹、瓢虫鞘翅颜色），部分作品存在腹部过大、腿部歪斜等比例问题，需加强精细动作指导。

5.教师评价与反馈：整体教学目标达成度高，学生对昆虫结构的认知和劳动实践能力均有提升，表扬学生观察细致、制作认真；针对比例协调问题，建议后续增加“身体部位大小对比”的专项练习，强化细节表现力，持续激发对自然探究的兴趣。教学反思与总结教学反思：这节课用谜语和视频导入，孩子们眼睛都亮了，观察标本时特别认真。不过捏彩泥时发现不少孩子把腹部捏得太大，比例不太协调，下次得提前强调“头小胸中腹大”的规律。小组讨论时，有些小组抢着说，安静倾听的习惯还得再培养。教学手段用得很顺，动态视频比静态图片直观多了，但实物标本数量不够，