2025-2026学年读书写数教学设计

2025-2026学年读书写数教学设计授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月设计意图核心素养目标二、核心素养目标通过读数写数活动，发展数感，理解数的意义，能正确读写100以内的数；培养符号意识，认识数字与数位的对应关系，感受数在生活中的应用，体会数学与实际的联系。教学难点与重点1.教学重点

①理解数位顺序（个位、十位、百位）及每个数位上的数字所表示的意义。

②掌握100以内数的读写方法，能正确读、写带0的数（如10、20、105）。

2.教学难点

①数位概念的抽象理解，特别是“位值”的建立，如相同数字在不同数位表示不同数值。

②中间或末尾有0的数的读写规则，如“100”读作“一百”而非“十零”，避免漏读或错读。教学资源软硬件资源：计数器、数字卡片、磁性数字贴、黑板、粉笔

课程平台：校内教学管理系统、数字教材资源库

信息化资源：数字课本、数位顺序动画演示、互动练习课件

教学手段：小组合作活动、游戏化读写练习、实物操作演示教学过程（一）情境导入，激发兴趣

同学们，今天老师带来一个神奇的“数字魔法盒”（举起计数器）。请你们仔细观察：这个盒子里有多少颗珠子？谁能上来指一指？

（学生操作，教师引导）对，十位上有2颗珠子，个位有5颗，合起来就是25颗。生活中像这样的数字无处不在——教室里有32张课桌，你们的书包里有15本书。今天我们就来学习如何正确读出和写出这些数字，让数字成为我们的好朋友！

（二）新知探究，突破重点

1.**理解数位顺序**

（出示数位表）请看黑板：从右往左，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。谁能说说“38”中3和8分别表示什么？

（学生回答）说得真好！3在十位，表示3个十；8在个位，表示8个一。这就是“位值”的秘密——同一个数字，在不同位置代表不同的意义！

2.**掌握读写方法**

（1）**读数规则**

①不带0的数：直接读出每个数位上的数字，如25读作“二十五”。

②带末尾0的数：末尾的0不读，如20读作“二十”。

③带中间0的数：中间的0读作“零”，如105读作“一百零五”。

（学生跟读练习）现在请你们同桌互相读一读：50、100、306。

（2）**写数规则**

①从高位写起：先写十位，再写个位。

②哪个数位上没有数字，就用0补位。

（示范写数）老师写“七十”：十位是7，个位没数字，所以写作70。请你们在练习本上写“八十”和“九十”。

（3）**突破难点**

（出示对比卡片）请比较：15和105有什么不同？

（学生讨论）对！15的1在十位，105的1在百位。中间的0不能漏写，也不能少读！现在请你们当“数字小医生”：纠正“一百零五”写成“1005”的错误。

（三）分层练习，巩固深化

1.**基础闯关**

（发放数字卡片）请听指令：

①举出“六十八”的卡片；

②听老师读数，写出数字（如：三十→30）。

2.**游戏升级：数字接龙**

小组轮流说一个数，下一个人必须用这个数的“十位数字”+“个位数字”组成新数。例如：45→4+5=9→90→9+0=9→9…

3.**生活应用**

（展示超市价签）请读出这些商品的价格：牛奶12元、笔记本5元、足球108元。思考：为什么足球的“0”要读出来？

（四）拓展延伸，联系实际

（出示图片：学校图书馆藏书）图书馆有故事书235本，科普书180本。请你们：

①读出这两个数；

②用计数器拨出“235”，说说每个数字的意义；

③如果再捐献50本科普书，现在有多少本？怎样写？

（五）总结反思，升华认知

（引导学生归纳）通过今天的学习，你们发现了什么读数写数的秘诀？

（学生总结）要记住：

①数位要对齐，高位先开始；

②0的位置很重要，中间读“零”末尾省；

③生活处处有数字，数学就在我身边！

最后，请完成课后练习：读出第28页的数字，并用计数器验证“70”和“107”的区别。拓展与延伸1.**文化拓展：数字的起源与演变**

-阅读材料：《古代的计数方法》（介绍结绳记事、算筹计数、罗马数字等）。

-探究任务：用小棒模拟算筹表示数字（如用竖棒表示“1”，横棒表示“5”），对比现代阿拉伯数字的书写差异。

2.**生活应用：数字在身边的秘密**

-阅读材料：《生活中的数字密码》（门牌号、温度计、公交车路线中的数位含义）。

-实践任务：记录家庭一周用电量（如“15度”“32度”），分析数字中的“0”在不同位置的作用。

3.**趣味挑战：数字创意读写**

-阅读材料：《数字儿歌与谜语》（如“一像铅笔直又长，二像小鸭水中游”）。

-探究任务：用数字卡片拼出成语中的数（如“一心一意”→“11”），或设计“数字接龙”游戏规则。

4.**学科融合：数学与语文的对话**

-阅读材料：《古诗中的数字》（如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”）。

-实践任务：用数字改写诗句（如“3只小鸟飞树上”），对比数字与文字表达的区别。

5.**思维进阶：数字的规律与秘密**

-阅读材料：《奇妙的数列》（如5、10、15、20…的递增规律）。

-探究任务：在百数表中圈出“末尾是0的数”，观察它们的位置特点，尝试用计数器验证规律。

**课后自主探究建议**：

①收集家中带有数字的物品（如日历、遥控器），分类记录“读作”和“写作”；

②用数字设计“家庭密码”（如用“3-2-5”表示“三人两猫五盆花”），与家人分享读写规则；

③阅读《数学真好玩》中“数字魔术师”章节，尝试用数字玩“猜年龄”游戏。教学评价1.**课堂评价**

2.**作业评价**

批改作业时重点关注：①数位对齐情况（如“八十”是否写作“80”而非“08”）；②带0数的读写（如“100”是否漏读“零”）；③生活应用题（如“超市商品价格标签”的数字书写）。对共性错误（如“三十”写作“3”）在班级统一讲解，对进步明显的学生给予表扬，标注典型错例供学生订正，确保所有学生掌握核心知识点。典型例题讲解1.根据数字写出汉字：

42（四十二）

80（八十）

105（一百零五）

2.根据汉字写出数字：

三十六（36）

一百（100）

七十（70）

3.填空：

-68中，6在（十）位，表示（6个十）；8在（个）位，表示（8个一）。

-100读作（一百），写作（100）。

4.判断正误并改错：

-"二十"写作"20"（正确）

-"105"读作"一百五"（错误，应读作"一百零五"）

-"0"在十位时写作"00"（错误，如"5"写作"05"应为"5"）

5.解决问题：

-图书馆有故事书45本，科技书30本，两本书共多少本？

答案：45+30=75（七十五本）

-篮球比足球多15个，篮球有52个，足球有多少个？

答案：52-15=37（三十七个）反思改进措施（一）教学特色创新

1.生活化情境创设，将数字读写融入超市价签、门牌号等真实场景，增强应用意识。

2.游戏化分层练习，设计“数字接龙”“数位小医生”等活动，兼顾不同学习进度学生。

（二）存在主要问题

1.个别学生对“位值”概念理解模糊，如混淆“50”与“5”的数值含义。

2.课堂时间分配不均，生活应用环节常因讨论超时压缩练习时间。