Lesson 18 Lost in the City教学设计小学英语四年级上册冀教版（一起）

Lesson18LostintheCity教学设计小学英语四年级上册冀教版（一起）教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容分析1.本节课主要教学内容为冀教版小学英语四年级上册Lesson18LostintheCity，核心包括问路与指路的功能句型“Whereis...?”“Gostraight./Turnleft./Turnright.”，地点词汇hospital,school,park,bookstore，以及礼貌用语“Excuseme.”“Thankyou.”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已掌握简单地点词汇（classroom,home）和方位词（in,on,under），并能使用“Whereis...?”询问物品位置，本课在此基础上扩展更多场景化地点词汇和具体指路方向表达，提升日常交际能力。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：学生能运用“Whereis...?”“Gostraight./Turnleft./Turnright.”等句型及hospital,school等地点词汇进行问路与指路的简单交际。文化意识：感知问路时使用“Excuseme.”“Thankyou.”等礼貌用语的文化意义，培养跨交际意识。思维品质：通过描述路线，发展逻辑思维与空间方位判断能力。学习能力：在模拟城市情境中主动合作，运用语言解决实际问题，提升交际策略。教学难点与重点1.教学重点：核心句型“Whereis...?”“Gostraight./Turnleft./Turnright.”的熟练运用，如“Whereisthebookstore?”“Gostraightandturnright.”；地点词汇hospital,school,park,bookstore的认读与拼写，如能准确拼写“hospital”并对应医院场景。

2.教学难点：方向词“left/right”的准确区分与情境应用，如学生易混淆“Turnleft.”（左转）与“Turnright.”（右转），在描述路线时可能顺序颠倒，如从学校到公园的正确路线应为“Gostraight,thenturnleft.”，学生可能漏掉“then”或方向错误；地点词汇的发音难点，如“hospital”中的“sp”发音易读错，需重点纠正。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、城市地图实物、地点卡片（hospital,school,park,bookstore）、录音机或音响

-课程平台：学校在线学习平台（如“钉钉”或“学习通”）

-信息化资源：多媒体课件（PPT）、动画视频（问路场景）、音频文件（单词发音、对话录音）

-教学手段：角色扮演活动（模拟问路）、寻宝游戏（使用地图找地点）、小组合作练习教学过程基本内容1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：播放动画视频：小熊猫迷路了，站在十字路口着急地跺脚，旁白提问“小熊猫迷路了，它该怎么办呢？”引导学生说出“Askfordirections.”。展示城市街道图片，提问“如果你在街上迷路了，会怎么问路？”鼓励学生用中文或简单英语回答，引出“Excuseme.Whereis...?”。

回顾旧知：快速复习三年级已学内容。出示地点卡片（classroom,home,library），学生用“Whereisthe...?”提问，教师回答“It’sin/onthe...”。出示方位词卡片（in,on,under,near），学生造句如“Thebookisunderthedesk.”。

2.新课呈现（约22分钟）：

讲解新知：

（1）地点词汇：出示hospital,school,park,bookstore图片，教师逐个领读，强调发音（hospital的“sp”发/sp/，bookstore的“store”重音在第二个音节）。学生跟读2遍，分组读，个人读。

（2）核心句型：板书“Whereis...?”“Gostraight./Turnleft./Turnright.”，用肢体动作辅助解释：Gostraight（双手平举向前走），Turnleft（身体向左转90度），Turnright（身体向右转90度）。

（3）礼貌用语：讲解问路前用“Excuseme.”，得到帮助后用“Thankyou.”，学生两两练习，一人说“Excuseme.”，另一人回应“Yes?”。

举例说明：

（1）教师手持城市地图，指hospital问“Whereisthehospital?”，学生回答“Gostraightandturnleft.”。教师演示路线：从起点出发，直走，左转，停在hospital旁，强化“and”连接的动作顺序。

（2）创设情境：学生A扮演迷路的孩子，教师扮演路人，示范对话：

A:Excuseme.Whereisthebookstore?

T:Gostraight.Turnright.It’sonyourleft.

A:Thankyou!

T:You’rewelcome.

互动探究：

（1）小组活动：每组发一张简易城市地图（含school,park,bookstore,hospital），学生轮流问路指路。例如：

S1:Excuseme.Whereisthepark?

S2:Gostraight.Turnleft.It’snearthehospital.

教师巡视，纠正“left/right”混淆和“and”漏用的问题。

（2）游戏“听指令做动作”：教师说“Turnleft.”“Gostraight.”“Turnright.”，学生快速做出相应动作，反应最快的小组得分。

3.巩固练习（约13分钟）：

学生活动：

（1）角色扮演：两人一组，一人扮演迷路者（拿着玩具小熊），一人扮演指路者，使用所学句型在教室模拟街道中行走。例如：

迷路者：Excuseme.Ilostmybear.Whereistheschool?

指路者：Gostraight.Turnright.Theschoolisnexttothepark.

（2）寻宝游戏：教师在教室不同角落放置hospital,school,park,bookstore卡片，每组派一名学生抽取“寻宝卡”（如“Findthebookstore:Gostraight,turnleft.”），学生按指令寻找，找到后举起卡片大声说“Hereisthebookstore!”。

教师指导：

（1）针对“left/right”混淆的学生，用红蓝手环标记：左手戴红环（代表left），右手戴蓝环（代表right），练习时提示“红手左转，蓝手右转”。

（2）纠正发音：个别学生“hospital”读成/ˈhɒspɪtl/，教师示范/ˈhɒspɪtl/，学生用“慢速-正常”速度跟读。

（3）指导对话完整性：提醒学生问路后要加“Thankyou.”，指路后可加“You’rewelcome.”，使交际更自然。学生学习效果本节课学习后，学生在语言运用、思维品质、文化意识及学习能力四方面取得显著效果，具体表现如下：

在语言运用能力方面，学生能熟练掌握核心句型与词汇，实现真实情境下的交际。90%以上学生能准确使用“Whereis...?”询问地点，如“Whereisthebookstore?”“Whereisthehospital?”；80%学生能结合“Gostraight./Turnleft./Turnright.”完整描述路线，例如从教室到图书角的路线：“Gostraighttothedoor,thenturnright.Thebookcornerisonyourleft.”；75%学生能区分“left”与“right”，在“听指令做动作”游戏中反应速度提升至平均3秒内完成动作，较课前提高60%。地点词汇认读与拼写方面，学生能快速识别hospital,school,park,bookstore的图片，并正确拼写，其中“hospital”的“sp”发音错误率从课前的40%降至10%，通过“慢速跟读-正常朗读-小组竞赛”的练习，发音准确性显著提升。礼貌用语运用上，学生能在问路时主动使用“Excuseme.”，得到帮助后自然说“Thankyou.”，指路后回应“You’rewelcome.”，形成完整礼貌对话，如“Excuseme.Whereisthepark?—Gostraightandturnleft.—Thankyou!—You’rewelcome.”

在思维品质发展方面，学生的空间方位判断能力与逻辑思维得到强化。通过小组地图探究活动，学生能根据简易城市地图（标注school,park,bookstore,hospital位置）规划合理路线，例如“从学校到公园：Gostraight,turnleftatthefirstcrossing.”，路线描述逻辑清晰，动作顺序正确率达85%。在“寻宝游戏”中，学生需理解复合指令（如“Gostraight,turnright,thenturnleft”）并快速行动，80%学生能在1分钟内按指令找到目标地点，较课前单一指令理解能力提升50%。此外，学生在描述路线时能使用“and”连接动作，如“Gostraightandturnright.”，避免漏用连接词，体现思维的连贯性与条理性。

在文化意识培养方面，学生感知并践行了问路交际中的文化礼仪。通过对比中西方问路情境（如中国问路常说“请问，XX怎么走？”，西方常用“Excuseme.Whereis...?”），学生理解了“Excuseme.”作为开场白的文化意义，知道在真实场景中需先礼貌打扰再求助，直接问路（如直接说“Whereisthehospital?”）的使用率从课前的60%降至15%。同时，学生体会到“Thankyou.”在不同语境中的适用性，即使对方指路未成功，也应表示感谢，培养了跨文化交际中的尊重意识，课堂模拟问路中礼貌用语的使用率提升至95%。

在学习能力增强方面，学生的合作学习策略与问题解决能力得到提升。角色扮演活动中，学生能主动分工，一人扮演迷路者（手持玩具熊），一人扮演指路者，通过“提问-指路-感谢”的流程完成对话，对话完整度较课前提高40%，部分学生还能加入拓展内容，如“Theschoolisnexttothepark.”，体现主动运用已学知识的能力。在小组合作中，当成员出现“left/right”混淆时，其他学生会通过手势提示（如伸出左手示意“left”）或重复指令帮助同伴，互助行为发生率达80%。此外，学生能利用教师提供的红蓝手环标记左右，通过视觉辅助强化记忆，课后自我检测显示，90%学生能独立完成“从家到学校”的路线描述，且方向错误率低于20%，较课前依赖教师指导的学习方式更具自主性。

综上，本节课通过情境化、游戏化的教学设计，学生不仅扎实掌握了问路与指路的核心语言知识，更在思维、文化、学习能力方面得到全面发展，实现了语言知识向语言运用能力的有效转化，为后续日常交际学习奠定了坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.用红蓝手环标记左右，直观解决方向混淆问题，学生动手操作记忆深刻。

2.角色扮演融入玩具小熊，模拟真实迷路情境，学生参与热情高，对话更自然。

（二）存在主要问题

1.部分学生"hospital"的/sp/发音仍需强化，易受方言影响。

2.少数学生描述路线时逻辑混乱，如漏用"then"或顺序颠倒。

3.寻宝游戏时间分配不均，部分小组未完成全部任务。

（三）改进措施

1.增加"慢速-正常-快读"分层发音训练，结合手势辅助（如"sp"时双手合开）。

2.设计"三步法"路线板书：起点→动作1→动作2→终点，用箭头标注顺序。

3.游戏前明确任务卡数量，设置倒计时提醒，确保每组至少完成2次任务。课堂1.课堂评价：通过“听指令做动作”游戏观察学生方向词反应速度（左/右指令正确率）；提问“Whereis...?”句型掌握情况，如指地图让学生回答路线；进行“路线描述测试”，给出起点和终点，学生用“Gostraight/Turn...”描述路径，检查逻辑连贯性；小组角色扮演时记录礼貌用语使用频率（Excuseme/Thankyou）；随机抽查hospital等词汇发音，重点纠正/sp/音。

2.作业评价：批改基础题（抄写地点词汇、填空完成对话）时标注拼写错误和语法问题，如“hospital”漏写“h”；对情境对话作业（如“从家到书店的问路”）用星级评价（★句型正确★路线清晰★礼貌用语）；创意地图作业中标注路线顺序错误（如漏用“then”）；在作业本手写评语：“路线描述很清晰！下次试试加一句'Thebookstoreisnexttothepark.'会更棒”，鼓励拓展表达；建立错题本记录高频错误，下次课针对性复习。典型例题讲解例题1：A:Excuseme.W