秦风·无衣专题知识专业知识讲座

秦风·无衣课文简介

《秦风·无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的气势雄壮、激昂豪迈的出征歌。秦国与居住在我国西北部的西戎接壤，他们经常发生战争。本诗中的“兴师”，可能是指秦王与西戎打仗。从秦国方面来看，这次战争具有保家卫国的正义性质，所以，表现出了秦国人民同仇敌忾、奋勇出征的爱国热情和精神。创作背景据今人考证，秦襄公七年（周幽王十一年，公元前771年），周王室内讧，导致戎族入侵，攻进镐京，周王朝土地大部沦陷，秦国靠近王畿，与周王室休戚相关，遂奋起反抗。此诗在这一背景下产生。

无衣（秦风）岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我长矛，与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。诗歌朗诵重点词语袍：战袍

泽：里衣

裳(cháng)：下衣

同仇：同样仇恨敌人

偕作：一起行动起来

偕行：一起去(上战场)

1、从课文字面来看，本诗歌有什么特点？内容赏析每一节都在重复，在重复的同时又有些微的变化。2、变化的部分是哪些？※每章一、二句，分别写“同袍”、“同泽”、“同裳”※每章第三、四句，先后写“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”

※每章最后一句，写“同仇”、“偕作”、“偕行”3、这些变化部分表现了什么情感？※“同袍”、“同泽”、“同裳”

表现战士们克服困难、团结互助的情景※“修我戈矛”、“修我矛戟”、“修我甲兵”，表现战士齐心备战的情景

※“同仇”、“偕作”、“偕行”，表现战士们的爱国感情和大无畏精神4、本文用了什么手法？有什么作用？本诗是一首赋体诗，用了重章复唱的手法作用：①便于记忆和咏唱

②增加诗的节奏性和音乐感

③回旋反复，可充分的抒发岂曰无衣与子同袍王于兴师修我戈矛与子同仇……同泽

…………矛戟

……偕作……同裳

…………甲兵

……偕行内容形象主题（思想）（准备）（赴战）团结友爱不计困难积极响应齐心备战同仇敌忾勇赴战场团结友爱、同仇敌忾、英勇抗敌的昂扬斗志和爱国精神。作业背诵全诗完成课后练习谢谢各位每章第一二句，分别用“同袍”“同泽”“同裳”，表现战士们克服困难、团结互助的情景。每章第三四句，写“同仇”“偕作”，表现战士们爱国的情感与大无畏的精神。这是一首赋体诗，用“赋”的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地提示战士们崇高的内心世界。内容赏析1、诗歌开头运用了何种修辞方法？有何作用？反问。表现了人民团结一致、共同对敌的英雄气概，能激发人们的爱国热情。2、“王于兴师”在文中有何作用？它与“问答”有无逻辑事理关系？文章把它置后有何作用？交代事件发生的直接原因，逻辑上有前后关系，文章把它置后补充交代，先“议”后“叙”，目的有二：（1）避免平铺直叙，增强文势；（2）激发爱国热情，突出为国而战的斗争精神。重章复唱的特点：章与章句式对应，诗句大同小异，只在各章对应的位置换几个字。《诗经》善用这种手法，有的通篇重叠，有的只在章首或章尾重叠，有的隔章重叠。重章复唱的作用：便于记忆和咏唱增加了诗的节奏性和音乐感回旋反复，可充分的抒发情怀十五从军征十五从军征，八十始得归。道逢乡里人，家中有阿谁？遥望是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。烹谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向望，泪落沾我衣。【对比阅读】朗诵此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化谋篇结构，巧妙自然。其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，急想知道“家中有阿谁？”，充满与亲人团聚的希望（归途中）→希望落空→彻底失望（返回家中，景象荒凉，了无一人）→悲哀流泪，心茫然（“出门东向看”）。这些又归结为表现揭露黑暗社会现实的诗之主题。全诗运用白描手法绘景写人，层次分明，语言质朴;且以哀景写哀情，情真意切，颇具特色;颇能体现汉乐府即景抒情的艺术特点。【课堂小结】