XX学校2026年春季学期心理健康教育工作推进会校长讲话

XX学校2026年春季学期心理健康教育工作推进会校长讲话尊敬的各位教职工、班主任同志们：大家下午好！春潮涌动，逐光而行；心向暖阳，护航成长。在这万物复苏、生机盎然的春日里，我们XX学校全体教职工齐聚一堂，隆重召开2026年春季学期心理健康教育工作推进会。今天，我们召开这次专题推进会，既是深入贯彻落实国家、省市县教育主管部门关于加强学生心理健康教育工作的各项决策部署，更是立足我校教育教学实际，正视当前学生心理健康教育工作面临的新形势、新挑战，进一步统一思想、提高站位、压实责任、细化举措，全面部署本学期心理健康教育各项工作，着力构建全员育人、全程育人、全方位育人的心理健康教育体系，切实守护全体学生身心健康，为我校教育教学高质量发展筑牢心理防线。首先，我代表学校党支部、校委会，向长期以来坚守在心理健康教育一线，默默耕耘、潜心守护、无私奉献的全体教职工，尤其是各位班主任、心理辅导教师，致以最诚挚的问候和最衷心的感谢！心理健康是学生健康成长的重要组成部分，是落实立德树人根本任务的关键环节。过去一年，我校高度重视学生心理健康教育工作，始终坚持“育心润心、护航成长”的工作理念，健全心理健康教育工作机制，完善心理健康教育设施，强化心理健康教育队伍建设，扎实开展心理健康宣传教育、心理辅导、危机干预等工作，有效缓解了学生的心理压力，提升了学生的心理健康素养，营造了关注心理健康、关爱学生成长的良好校园氛围，顺利完成了上级下达的各项心理健康教育工作任务，得到了上级主管部门、学生家长和社会各界的广泛认可。但我们必须清醒地认识到，当前学生心理健康教育工作形势依然严峻复杂，任务依然艰巨繁重。随着社会的快速发展、教育改革的不断深化，加上春季学期学生生理心理变化明显、学习压力逐步增大、人际交往需求提升等因素，学生的心理问题呈现出多样化、复杂化、低龄化的发展趋势，给我们的心理健康教育工作带来了新的挑战。结合我校实际，当前我校心理健康教育工作还存在一些不容忽视的问题和短板：一是部分教职工对心理健康教育工作的重要性、紧迫性认识不足，存在重教学、轻育心的倾向，责任意识、担当意识不够强，对学生的心理动态关注不够、了解不深，缺乏主动开展心理健康教育的意识和能力；二是心理健康教育队伍建设有待加强，专职心理辅导教师数量不足、专业素养有待提升，兼职心理辅导教师的培训不够系统，难以满足全体学生的心理辅导需求；三是心理健康教育内容和形式不够丰富，针对性和实效性有待提升，多以常规宣传教育为主，针对不同年龄段、不同群体学生的个性化心理辅导不足，难以有效解决学生的实际心理困惑；四是心理健康教育家校协同机制不够健全，与家长的沟通交流不够充分，对家长的心理健康教育指导不够到位，部分家长对孩子的心理健康重视程度不足，缺乏科学的教育方法，未能形成家校协同育人的强大合力；五是心理危机干预机制不够完善，危机排查不够精准、不够全面，危机处置流程不够规范，部分教职工对心理危机的识别能力、处置能力不足，难以有效防范和化解学生心理危机；六是心理健康教育氛围不够浓厚，部分学生对心理健康教育存在认知误区，认为“心理有问题就是不正常”，不敢主动寻求心理帮助，导致部分心理问题未能及时发现和干预。各位同志，学生是国家的未来、民族的希望，学生的心理健康关系到每一位学生的健康成长，关系到每一个家庭的幸福安宁，关系到学校的和谐稳定和教育事业的高质量发展。习近平总书记多次强调，“要加强学生心理健康教育，健全学生心理健康服务体系，着力培养学生积极乐观、健康向上的心理品质，促进学生身心健康成长”。教育部在2026年度全国基础教育重点工作部署会上明确提出，要把学生心理健康教育摆在更加突出的位置，健全心理健康教育长效机制，加强心理辅导教师队伍建设，强化心理危机干预，提升学生心理健康素养。作为教育工作者，我们肩负着立德树人的根本使命，不仅要教给学生知识，更要呵护学生的心灵，引导学生树立正确的心理健康观念，培养学生积极乐观的心理品质，帮助学生解决心理困惑，守护学生的身心健康。2026年是基础教育“十五五”时期的开局之年，也是我校心理健康教育工作提质增效的关键之年。本学期，结合我校实际，我校心理健康教育工作的核心目标是：坚持以学生为中心，以立德树人为根本，以提升学生心理健康素养为核心，健全心理健康教育工作机制，强化队伍建设，丰富教育内容，创新教育形式，完善危机干预体系，深化家校协同，压实工作责任，着力打造“全员参与、全程覆盖、全方位渗透”的心理健康教育工作格局，切实减少学生心理问题发生率，有效防范学生心理危机，促进全体学生身心健康、全面发展。下面，我就本学期心理健康教育工作，向各位同志提出六点要求，请大家认真学习、严格落实。第一，提高政治站位，强化思想认识，筑牢心理健康教育“思想根基”。全体教职工要切实提高政治站位，深刻认识到学生心理健康教育工作的极端重要性和紧迫性，坚决摒弃“心理健康教育是心理老师的事”“重成绩、轻育心”等错误思想，把心理健康教育工作摆在学校工作的重要位置，切实增强责任意识、担当意识和服务意识，自觉把思想和行动统一到国家、省市县和学校心理健康教育工作的部署要求上来。一是要强化政策学习，提升思想认知。全体教职工要认真学习习近平总书记关于学生心理健康教育工作的重要指示批示精神，学习国家、省市县关于加强学生心理健康教育工作的各项政策法规和工作部署，学习心理健康教育相关知识和技能，不断提高对心理健康教育工作的认识水平和工作能力。要深刻认识到，心理健康教育不是一项额外工作，而是教育教学工作的重要组成部分，是落实立德树人根本任务的必然要求，是守护学生身心健康的重要举措，容不得丝毫懈怠、半点马虎。二是要统一工作思想，凝聚育人合力。全体教职工要树立“一盘棋”思想，深刻认识到心理健康教育工作是一项系统工程，需要全体教职工共同参与、共同努力。无论是班主任、任课教师，还是行政人员、后勤人员，都要主动担当、积极作为，立足本职岗位，将心理健康教育融入教育教学、学生管理、后勤服务等各个环节，形成“上下联动、齐抓共管、全员育心”的工作格局，确保心理健康教育各项工作落到实处、取得实效。三是要树立正确理念，坚持育心育人。全体教职工要坚持“以人为本、育心润心”的工作理念，尊重学生的个性差异，关注学生的心理需求，注重人文关怀和心理疏导，不歧视、不忽视有心理困惑的学生，用爱心、耐心和责任心呵护每一位学生的心灵。要坚持“预防为主、防治结合”的原则，既要加强心理健康宣传教育，提升学生的心理健康素养，预防心理问题的发生；也要加强心理辅导和危机干预，及时解决学生的心理困惑，化解心理危机，切实守护学生的身心健康。第二，压实工作责任，细化工作分工，筑牢心理健康教育“责任体系”。心理健康教育工作的关键在于责任落实，要进一步健全完善心理健康教育工作责任体系，将责任层层分解、落实到人，做到“人人有责、事事有责、时时有责、处处有责”，确保各项工作有人抓、有人管、有人落实。一是明确主体责任。学校党支部、校委会是我校心理健康教育工作的责任主体，我作为校长，是心理健康教育工作的第一责任人，全面负责学校心理健康教育工作的统筹部署、组织协调和督促落实；分管副校长是直接责任人，具体负责心理健康教育工作的日常组织、指导和督查；德育处是心理健康教育工作的牵头部门，负责心理健康教育工作的统筹规划、组织实施、资料整理和督查考核；心理辅导中心负责心理健康教育的具体开展，包括心理辅导、危机干预、师资培训、宣传教育等工作；各位班主任是本班学生心理健康教育工作的第一责任人，全面负责本班学生的心理健康宣传教育、心理动态排查、心理辅导和危机上报等工作；各位任课教师要履行岗位责任，密切关注所教学生的心理状态，及时发现学生的心理困惑，主动配合班主任和心理辅导教师做好心理健康教育工作；后勤人员要做好心理健康教育的保障工作，为心理健康教育工作的开展提供必要的设施设备和服务支持。二是细化工作分工。要进一步细化心理健康教育工作分工，明确各岗位的工作任务和工作要求，确保各项工作有序推进。德育处要制定本学期心理健康教育工作计划，明确工作目标、工作重点、工作举措和时间节点，统筹协调全校心理健康教育工作；心理辅导中心要加强心理辅导教师队伍建设，开展心理健康教育培训和教研活动，做好学生心理辅导、心理测评、危机干预等工作，建立学生心理档案；班主任要定期开展本班学生心理动态排查，建立学生心理台账，开展班级心理健康主题班会，及时与心理辅导教师沟通学生心理情况，配合做好心理辅导和危机干预工作；任课教师要在课堂教学中渗透心理健康教育，关注学生的课堂表现和心理状态，及时发现学生的心理困惑，主动进行疏导和引导，配合班主任做好学生心理健康工作；行政办公室要做好心理健康教育工作的统筹协调、文件传达和督查考核等工作；后勤处要完善心理健康教育设施设备，做好心理辅导室的维护和管理，为心理健康教育工作的开展提供有力保障。三是强化责任追究。学校将建立健全心理健康教育工作考核评价机制，将心理健康教育工作落实情况纳入教职工绩效考核、评优评先、职称评聘等重要内容，实行“心理健康教育一票否决制”。对认真履行心理健康教育职责、工作成效显著的教职工，予以表彰奖励；对工作不力、敷衍塞责、失职渎职，导致学生心理问题未能及时发现和干预、引发不良后果的，将严肃追究相关人员的责任，绝不姑息迁就。第三，强化队伍建设，提升专业能力，筑牢心理健康教育“人才支撑”。心理健康教育工作的质量，关键在于师资队伍的专业素养。要进一步加强心理健康教育队伍建设，打造一支政治过硬、品德高尚、业务精湛、作风优良的心理健康教育队伍，为我校心理健康教育工作的开展提供有力的人才支撑。一是加强专职心理辅导教师队伍建设。要进一步充实专职心理辅导教师力量，按照上级要求配备足额专职心理辅导教师，保障心理辅导教师的专业发展空间和待遇。要加强专职心理辅导教师的专业培训，定期组织专职心理辅导教师参加各级各类心理健康教育培训、教研交流活动，鼓励专职心理辅导教师主动学习心理健康教育相关知识和技能，不断提升专业素养和工作能力。要支持专职心理辅导教师开展心理研究和课题研究，鼓励其撰写心理健康教育论文、案例，不断提升专业水平。二是加强兼职心理辅导教师队伍建设。要选拔一批责任心强、热爱心理健康教育工作、具有一定心理辅导能力的教职工作为兼职心理辅导教师，充实心理健康教育队伍。要建立健全兼职心理辅导教师培训机制，定期组织兼职心理辅导教师开展心理健康教育培训，重点培训心理危机识别、心理疏导方法、危机干预流程等内容，不断提升兼职心理辅导教师的专业能力和工作水平。要建立专职、兼职心理辅导教师联动机制，加强交流合作，共同开展心理健康教育工作，形成工作合力。三是加强全体教职工心理健康素养培训。要将心理健康教育知识培训纳入全体教职工培训计划，定期组织全体教职工开展心理健康教育知识培训，重点培训学生心理特点、心理问题识别方法、心理疏导技巧、心理危机干预流程等内容，不断提升全体教职工的心理健康素养和工作能力。要鼓励教职工主动学习心理健康教育相关知识，关注自身心理健康，学会自我调节，以良好的心理状态投入到教育教学工作中，更好地引导和帮助学生。第四，丰富教育内容，创新教育形式，提升心理健康教育“实效质量”。要坚持以学生为中心，结合学生的年龄特点、心理需求和实际情况，丰富心理健康教育内容，创新心理健康教育形式，增强心理健康教育的针对性和实效性，切实提升学生的心理健康素养。一是丰富心理健康教育内容。要结合不同年龄段学生的心理特点，制定个性化的心理健康教育内容。对低年级学生，重点开展心理健康启蒙教育，培养学生的自信心、人际交往能力和情绪管理能力，引导学生适应校园生活；对中年级学生，重点开展情绪管理、人际交往、学习方法指导等教育，帮助学生缓解学习压力，学会与人友好相处；对高年级学生，重点开展青春期心理教育、升学压力疏导、生涯规划指导等教育，帮助学生正确应对青春期心理变化，缓解升学压力，树立正确的人生目标。同时，要加强对特殊群体学生的心理健康教育，针对留守儿童、困境儿童、单亲家庭学生、残疾学生等群体，开展针对性的心理辅导和帮扶，帮助他们解决心理困惑，增强心理韧性。二是创新心理健康教育形式。要改变传统的说教式教育模式，采用多样化的教育形式，增强心理健康教育的吸引力和实效性。要常态化开展心理健康主题班会、心理健康讲座、心理沙龙、心理情景剧、心理漫画比赛等活动，让学生在参与活动的过程中学习心理健康知识，提升心理素养；要充分利用校园广播、宣传栏、黑板报、校园公众号、心理辅导室等阵地，宣传心理健康知识，营造关注心理健康的良好氛围；要加强课堂教学渗透，引导任课教师将心理健康教育融入各学科教学中，实现“全员育心、全程育心”；要开展个性化心理辅导，针对有心理困惑的学生，采取一对一、小组辅导等方式，进行精准疏导和帮助，切实解决学生的实际心理问题。三是加强心理健康教育教研工作。要建立健全心理健康教育教研机制，定期组织专职、兼职心理辅导教师开展教研活动，围绕心理健康教育中的重点、难点问题，深入探讨、大胆尝试，不断总结心理健康教育的经验和方法，提升心理健康教育的质量和水平。要鼓励教职工积极开展心理健康教育课题研究，主动撰写心理健康教育论文、案例，不断探索适合我校学生特点的心理健康教育模式和方法，推动我校心理健康教育工作提质增效。第五，完善危机干预，强化排查防控，筑牢学生心理“安全防线”。心理危机干预是守护学生心理健康的重要举措，要进一步完善心理危机干预机制，强化心理危机排查防控，做到早发现、早识别、早干预，切实防范和化解学生心理危机，守护学生的心理安全。一是健全心理危机排查机制。要建立“日常排查、定期排查、专项排查”相结合的心理危机排查机制，全面排查学生的心理危机隐患。班主任要作为心理危机排查的核心力量，每天关注本班学生的心理状态、情绪变化和行为表现，及时发现学生的心理危机苗头；定期排查要每月开展一次全面排查，对全体学生进行逐一摸排，建立学生心理危机排查台账，明确危机等级、危机原因和干预措施；专项排查要结合春季学期学生心理波动大、压力大等特点，针对毕业班学生、特殊群体学生等重点群体，开展专项排查，确保排查工作无死角、无盲区、无遗漏。二是完善心理危机干预流程。要制定完善的学生心理危机干预应急预案，明确心理危机干预的组织机构、责任分工、干预流程和处置措施，确保心理危机发生后，能够快速响应、科学处置、有效应对。要建立心理危机分级干预机制，针对不同等级的心理危机，采取不同的干预措施：对一般心理困惑的学生，由班主任和任课教师进行日常疏导；对严重心理困惑的学生，由心理辅导教师进行专业辅导；对有严重心理危机、可能出现极端行为的学生，要立即启动应急预案，及时与家长沟通，必要时联系专业医疗机构进行干预，确保学生的生命安全和心理健康。三是强化心理危机后续跟踪。对出现心理危机的学生，要建立后续跟踪机制，由班主任、心理辅导教师定期对学生进行跟踪回访，了解学生的心理状态和恢复情况，及时调整干预措施，确保学生能够顺利恢复心理健康。要加强与家长的沟通交流，督促家长履行监护责任，配合学校做好学生的心理危机干预和后续跟踪工作，形成家校协同干预的强大合力。同时，要加强对心理危机干预工作的保密管理，尊重学生的隐私，避免因信息泄露对学生造成二次伤害。第六，深化家校协同，强化教育引导，凝聚心理健康教育“强大合力”。家庭是学生心理健康教育的重要阵地，家长是学生心理健康的第一责任人，只有加强家校协同，引导家长履行监护责任，才能形成心理健康教育的强大合力，切实守护学生的身心健康。一是加强家校沟通交流。要建立健全家校沟通机制，通过家长会、家访、电话、微信、家长群、家长学校等多种形式，加强与家长的沟通交流，及时向家长宣传心理健康教育相关政策、知识和方法，通报学生的心理状态和在校表现，听取家长的意见和建议，共同探讨教育孩子的方法和策略。要定期开展家访活动，尤其是对有心理困惑的学生、特殊群体学生，要做到“家家到、户户访”，全面了解学生的家庭环境、成长经历和心理状态，与家长共同制定心理辅导方案，形成家校协同育人的良好氛围。二是强化家长教育引导。要通过家长学校、家长会、致家长的一封信、心理健康讲座等形式，加强对家长的心理健康教育指导，帮助家长树立正确的心理健康观念，认识到学生心理健康的重要性，增强家长的心理健康教育意识和能力。要引导家长注重自身言行，营造和谐、民主、温馨的家庭氛围，为学生的心理健康成长提供良好的家庭环境；要引导家长尊重学生的个性差异，关注学生的心理需求，学会与学生沟通交流，避免简单粗暴的教育方式，帮助学生缓解心理压力，培养学生积极乐观的心理品质；要引导家长主动关注孩子的心理状态，及时发现孩子的心理困惑，主动与学校沟通，配合学校做好学生的心理健康教育和心理危机干预工作。三是健全家校协同机制。要建立健全家校协同心理健康教育机制，成立家长委员会，充分发挥家长委员会的作用，引导家长积极参与学校的心理健康教育工作，监督学校的心理健康教育工作开展情况，为学校心理健康教育工作建言献策。要建立家校心理危机联动干预机制，对出现心理危机的学生，及时与家长沟通，邀请家长参与心理危机干预工作，形成家校协同干预的强大合力，确保心理危机得到有效处置。要开展家校心理健康教育共建活动，组织家长参与心理健康教育讲座、心理沙龙等活动，提升家长的心理健康素养和教育能力，共同守护学生的身心健康。各位教职工、班主任同志们，学生心理健康教育工作责任重大、使命光荣，容不得丝毫懈怠，更不能有任何放松。当前，春季学期的各项工作已经全面展开，学生的心理状态也进入了一个关键的调整期，我们面临的