教案作业《小狗包弟》

语文教案教学课题《小狗包弟》所用教材普通高中语文课程标准实验教科书《语文》（必修1）第三单元第8课，人民教育出版社2007年3月第二版。教学时数计划2课时媒体准备多媒体课件教学目标认识文革给人身心造成的巨大伤害。理解作者对小狗包弟的感情变化及原因，能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。3、了解巴金深刻的思想和真挚的感情。教学重点了解巴金深刻的思想和真挚的感情。教学难点理解作者对小狗包弟的感情变化及原因，能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。教学方法讲读法、谈话法预习要求1、查阅文革的一些相关资料，了解作品的背景知识。2、阅读全文，了解文章的整体脉络。3、查询生字词。4、了解作者生平。教学过程与步骤（含主要内容）板书内容第一课时导入大家养过狗吗？我们知道，现在的日常生活中，有许多的人都喜欢养狗。而狗的待遇也十分优厚。比如：狗吃的粮食比我们吃的大米还贵，狗还穿精致的小衣服，有专门的宠物医院，还有主人会给狗举行婚礼、葬礼之类的。由这些，我们不惊感叹，现在的狗的生活是多么的幸福，甚至比我们人还要幸福。但世事是变化发展的，现在的狗的待遇这么优厚，是源于我们现在政治生活的稳定、生活条件的改善。那么，在我们国家动乱、人们生活艰苦的岁月里，狗是怎样的呢？今天我们学习的正是一篇关于小狗的文章—巴金《小狗包弟》，现在让我们来体会一下作者在这篇文章中抒发了对小狗的什么感情？背景知识请同学们看32页注释=1\*GB3①，我们明确这篇课文是选自巴金的散文集《随想录》。《随想录》是巴金从1978年起，在香港《大公报》上连载的散文。内容主要是：回忆自己在“文革”中的遇到的一些遭遇与自己的内心感受。为了便于理解课文，现在介绍一些巴金在“文革”的遭遇：1966年8月，巴金受到上海市文联“造反派”的批判，被关在上海文联资料室的“牛棚”里。开始了靠边、检查、被批斗和强迫劳动的生活。9月10日，被上海作协“造反派”抄家。之后，在文革连续的十年里，巴金遭到了残酷的迫害。由以上资料，我们知道巴金在“文革”中也是一个受害者，那么他为什么还要记录这一痛苦的时刻呢？痛苦的不是忘却更好吗？好的，现在让我们进入这篇文章，看看到底为什么？检查生字词（正式进入文章之前，让我们检查一下预习情况）=1\*GB3①、揪（jiū）回来、租赁（lìn）、解剖（pōu）、创（chuāng）伤、舔舐（shì）=2\*GB3②、“爪”：脚爪（zhuǎ）——爪：手爪、鹰爪、爪牙，读zhǎo；余指禽兽的脚或像爪的东西，读zhuǎ。四、分析文章1、整体感知文章通过预习了解，我们知道这篇课文，作者以叙述的口吻叙述了2件事：=1\*GB3①艺术家与狗的故事=2\*GB3②作者与小狗包弟的故事。那么，这时我们发现，文章的标题是《小狗包弟》。那么，作者为何要在文章开篇写艺术家与狗的故事呢？这部分在文中有何意义？为什么写的是艺术家与狗的故事，而不是其他的故事？请同学们用3分钟的时间思考一下这个问题？明确：=1\*GB3①这部分在文中属于“楔子”部分，具有引起下文的作用。导入：由养宠物狗开始讲起。提问与讲解相结合，还要评价。把文章分成两部分，首先讲述“楔子”部分的内容。教学过程与步骤（含主要内容）板书内容=2\*GB3②交代了故事发生的背景－－文革时期。=3\*GB3③在内容上，通过艺术家与狗的故事和小狗包弟的故事，两者形成对比。使读者明白此类事件在“文革”时期是普遍的。深化了文章的主题。=4\*GB3④从写作效果看，两个故事对比，表面看艺术家与狗的故事似乎更悲伤，但表现了狗的忠诚。而小狗包弟的故事，反映的确是人抛弃了狗。这一对比，说明了作家自责的必然性和忏悔的必然性。奠定了散文的感情基调－－愧疚。2、分析“楔子”部分现在我们看楔子部分，请同学们找出最能触动你心灵的一句话，并从中体会作家听了这个故事之后心情是怎样的？明确：=1\*GB3①“认识的人看见半死不活的他都掉开头去。”“忽然一只小狗从人丛中跑出来，非常高兴地朝着他奔去。它亲热地叫着，扑到他跟前，到处闻闻，用舌头舔舔，用脚爪在他的身上抚摸。”=2\*GB3②悲伤、悲哀。这一段写出了人与狗对待艺术家的不同态度，请问这个“人”有哪几种？为什么会这样？有什么作用？明确：（1）有两种人，=1\*GB3①为了明哲保身，而埋没了自己的良心，害怕惹火上身，遭到恶运，而不得表现出对他人的冷漠。=2\*GB3②麻木不仁的人，他们虽没参加批斗，但他们已被荼毒，对艺术家也是一种批判、看不起的态度。（2）反映“文革”时期的人心惶惶的社会背景。（3）狗与人的对比，写狗的忠诚，实际反衬了人性的自私弱点。阐述了人还不如狗的社会现实。3、讲完楔子部分，现在我们来看一下。我们说这篇文章叙述了两个故事。第一个故事是艺术家与狗的故事，属于文章的楔子部分，那么，第二个故事就是文章的主体部分，它叙述的是作家与包弟的故事。那么一个故事，占了那么大的一个篇幅，其实它有一个故事链。那么作者是通过包弟的哪些情况来进行情节的叙述的呢？即贯穿文章线索是什么？明确：包弟的经历（明）——作者的感情（暗）转送给我欢快成为包袱忧虑（胆战心惊）被送走时轻松送走之后沉重被解剖后歉意（熬煎）寻找文章的线索〔注〕①缴交作业时，须向任课教师同时提交该教案的电子文本。②“教学过程与步骤”栏可按需复制加页。教学过程与步骤（含主要内容）板书内容4、请同学们朗读第2自然段（1）提醒注意这一段的过渡句：“听了这个故事，我又想起我曾经养过的那条小狗。”请问，这其中的“又”是否可以去掉？明确：不行=1\*GB3①“又”说明“我”不只一次想起包弟，体现对包弟的特殊感情。=2\*GB3②说明作者的忏悔不是因一个偶然的因素，而是不断自责和忏悔。体现了一个知识分子的良知。揭示了忏悔的主旨。（2）这一段具体讲述了包弟的什么来历？明确：“日本种的黄毛小狗”和“瑞典旧主人”（3）这个单元，我们学习的是写人叙事的散文，那么为什么作者把大量的笔墨放在描写包弟的来历上，而不用来描摹包弟的特点呢？明确：描写来历是为了为下文做铺垫，这是小狗包弟成为包袱的一个重大原因。预示了小狗包弟的悲剧性的结局。5、（1）请同学们从文中找出描写包弟的句子，请问这些句子突出包弟什么特点？写这些特点有什么用意？明确：=1\*GB3①正面描写：“它有什么要求时就立起身子，把两只脚并在一起不停的作揖。”、“它会进来作几个揖，讨糖果吃，引客人发笑。”侧面描写：日本客人拍摄包弟由起女士问候包弟爱人讨骨头喂包弟守在门口等候我们=2\*GB3②聪明、可爱、有情义、通人性。=3\*GB3③写出作家不忍与之分离，为下文做铺垫。包弟的可爱，但仍遭到抛弃，阐明了“我”忏悔与自责的必然性。（2）在特点描写时，有一句话“您的小狗怎样？”这句话反复出现，有什么用意？与下文有何关系？明确：为下文包弟命运的变化作了铺垫。使文章的叙事向抒情转化自然。6、无论小狗包弟如何的聪明与可爱，它仍然逃脱不了自己的厄运，请一位同学朗读文章第七段。思考：（1）当时作家处于何种状态，竟会忍心舍弃包弟？为什么包弟会成为“包袱”？=1\*GB3①1966年8月，巴金所处的上海，红卫兵开始上街抄“四旧”，“四旧”的含义，请看注释：“四旧”即“文化大革命”时对所谓旧文化、旧思想、旧风俗和旧习惯的简称。另一方面，由背景知识我们知道，1966年8月受到上海市文联“造反派”的批判，被关在上海文联资料室的“牛这部分可简略带过，重点在特点描写的作用分析教学过程与步骤（含主要内容）板书内容棚”里。开始了靠边、检查、被批斗和强迫劳动的生活。这在第8段的第一句话中有体现。正是由于巴金自身处境已相当困难，自身恐怕都难保的情况下，才忍心舍下包弟的。=2\*GB3②日本种的黄毛小狗、瑞典旧主人，日本种的这种特殊身份（前面艺术家获罪：“里通外国”是个反革命）容易引起人们的注意；养宠物狗-奢侈，这是小资生活——旧思想。（2）请同学们再仔细阅读一下第8自然段，为什么包弟作为礼物无法送出？看看那一句话明确体现了作者情感的变化？为什么？明确：=1\*GB3①小狗包弟是个包袱，文革时期的人心惶惶、人人自危、力求自保的社会现实，同时注定了包弟的悲剧性命运。=2\*GB3②“以前看见包弟作揖，我就想笑”，而“这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗地流泪”。=3\*GB3③“我”不得不送走包弟，而包弟却毫不知情，还是像以前一样活泼可爱，作者感到不舍、自责。7、作家的忧虑，直接促使包弟的最终悲剧结局。包弟送走之后，作家的内心情感又发生了变化，为什么作家会感到轻松，但又沉重、熬煎呢？请同学们思考一下这个问题，我们下节课再来分析。五、小结同学们，这节课我们学习了巴金的《小狗包弟》。这篇文章，讲了两个故事。=1\*GB3①艺术家与狗的故事、=2\*GB3②作家与狗的故事。第一个故事是作为楔子出现的，具有引起下文的作用，它与居于主体部分的第二个故事，巴金与小狗包弟的故事形成了鲜明的对比。在巴金与小狗包弟的故事中，我们是按照贯穿这个故事的两条线索来讲述的。它有一条