Unit 1 Back to school Period 4 教学设计（高中英语）

Unit1BacktoschoolPeriod4教学设计（高中英语）一、基本信息学科：高中英语（人教版/外研版通用，可按需微调）年级：高一课时：1课时（45分钟）课题：Unit1BacktoschoolPeriod4（侧重语法突破、读写结合及语言综合运用）学情分析：学生已完成本单元前3课时学习，初步掌握校园生活相关核心词汇（如campus,curriculum,club,schedule,challenge等），了解了高中校园生活的特点、课程设置及社团活动，具备基础的听说读写能力。本节课聚焦本单元核心语法（一般现在时、现在进行时的综合运用，或定语从句入门，可结合教材版本调整），学生对语法规则有初步认知，但在语境中灵活运用能力不足；书面表达中存在句式单一、语法错误较多等问题，需通过针对性训练提升语言运用的准确性和流畅度。学生课堂参与积极性较高，适合通过任务驱动、小组合作等方式开展教学。二、教学目标（一）知识目标1.巩固本单元核心词汇和短语（如takepartin,signupfor,adaptto,beresponsiblefor,focuson等），能在语法练习和读写任务中灵活运用。2.掌握本节课核心语法（以定语从句入门为例：that/which/who引导的定语从句），理解其基本结构、用法及句式特点，能区分限定性定语从句的引导词用法。3.能读懂关于高中校园生活的短文，提炼核心信息，掌握“描述校园活动/课程”的写作框架和常用表达。（二）能力目标1.能运用所学语法知识完成单句填空、句型转换等练习，提升语法运用的准确性。2.能通过阅读短文，获取细节信息、归纳主旨，提升阅读理解能力；能模仿短文结构，撰写关于校园活动或课程的短文，提升书面表达能力。3.通过小组合作、任务探究，培养合作交流、逻辑思维和语言表达能力，能主动运用所学知识解决语言运用中的问题。（三）情感态度与价值观目标1.进一步了解高中校园生活的丰富多彩，培养热爱校园、积极参与校园活动的意识。2.树立正确的学习态度，培养自主学习、合作探究的习惯，提升学习英语的信心和主动性。3.学会用英语描述自己的校园生活，乐于分享个人体验，培养跨文化交际意识和表达欲望。三、教学重难点（一）教学重点1.核心语法（定语从句入门）的基本结构和引导词（that/which/who）的用法，能在语境中正确运用。2.本单元核心词汇和短语的巩固与语境运用，能准确完成语法练习和读写任务。3.掌握“描述校园活动/课程”的写作框架，能撰写结构清晰、语法正确的短文。（二）教学难点1.定语从句中引导词（that/which/who）的辨析与正确运用，避免出现引导词误用、句式杂糅等问题。2.书面表达中，能灵活运用定语从句丰富句式，做到语言准确、逻辑清晰、表达流畅。3.结合语法知识和词汇，完成读写结合任务，实现知识的灵活迁移运用。四、教学准备1.多媒体课件（PPT）：包含核心词汇回顾、语法讲解、例句、阅读材料、练习题、写作范例等。2.阅读材料：选取贴合高中校园生活（如社团活动、特色课程）、包含定语从句的短文，难度适中，贴合高一学生水平。3.任务单：包含词汇巩固练习、语法练习、阅读任务、写作任务等。4.教具：语法卡片（定语从句结构、引导词用法）、校园活动图片。五、教学过程Step1:Warm-up&Revision（热身与复习，5分钟）1.热身活动（2分钟）：展示校园社团活动、特色课程的图片，提问学生：“Whatactivitiesdoyoutakepartinatschool?Whichsubjectisyourfavorite?”引导学生用本单元所学词汇和短语口头回答，激发学生兴趣，自然过渡到本节课主题。2.复习回顾（3分钟）：抽查本单元核心词汇和短语（takepartin,signupfor,adaptto,focuson等），通过“词汇接龙”游戏巩固记忆；回顾前3课时所学内容，引导学生梳理高中校园生活的核心话题，为本节课的语法学习和读写任务做好铺垫。Step2:GrammarFocus（语法聚焦，12分钟）1.语法呈现（4分钟）：结合校园生活相关例句，呈现本节课核心语法——that/which/who引导的定语从句，讲解基本结构（先行词+引导词+定语从句），明确引导词的用法：-who：先行词是人，在从句中作主语或宾语（例句：Thestudentwhoistalkingwiththeteacherismyclassmate.）-which：先行词是物，在从句中作主语或宾语（例句：TheclubwhichIjoinedistheEnglishclub.）-that：先行词是人或物，在从句中作主语或宾语，可替代who/which（例句：ThebookthatIreadyesterdayisaboutcampuslife.）重点强调：引导词在从句中作宾语时可省略，作主语时不可省略。2.语法练习（8分钟）：-基础练习：任务单习题，单句填空（用that/which/who填空），巩固引导词的基本用法，抽查学生作答情况，及时纠正错误，重点讲解易错点。-句型转换：将两个简单句合并为含有定语从句的复合句（如：Thegirlismyfriend.Shelikesplayingbasketball.→Thegirlwholikesplayingbasketballismyfriend.），小组竞赛完成，提升学生的语法运用能力和合作意识。Step3:Reading&Comprehension（阅读训练，10分钟）1.阅读任务1：快速阅读（2分钟）：呈现阅读短文（主题：MyColorfulHighSchoolLife），让学生快速阅读，完成问题：①Whatisthemainideaofthepassage?②Whatactivitiesdoesthewritertakepartin?目的：培养学生快速获取主旨大意和关键信息的能力，整体把握文章内容。2.阅读任务2：细节阅读（5分钟）：让学生再次阅读短文，找出文中包含定语从句的句子，标注先行词和引导词，小组内交流讨论，教师巡视指导，帮助学生梳理句子结构，巩固语法知识，同时完成任务单上的细节理解题（如填空、判断正误）。3.阅读任务3：语言提炼（3分钟）：引导学生提炼短文中描述校园活动、课程的常用表达，如“jointhemusicclub”“takepartintheEnglishspeechcontest”“thesubjectthatIamgoodat”等，为后续写作积累素材。Step4:WritingPractice（写作练习，13分钟）1.写作指导（3分钟）：结合阅读短文的结构，讲解“描述校园活动/课程”的写作框架：开头（引出主题，介绍自己的校园生活）→中间（具体描述1-2个校园活动或课程，运用定语从句丰富句式）→结尾（表达感受或收获）；呈现写作范例，分析范例中的语法运用和句式特点，引导学生模仿。2.自主写作（7分钟）：布置写作任务：“Writeashortpassageaboutyourfavoriteschoolactivityorsubject,usingtheattributiveclausewiththat/which/who.”要求不少于8句话，运用本单元核心词汇和短语，语法正确、逻辑清晰。学生自主写作，教师巡视指导，帮助学生解决写作中的难点（如引导词误用、句式单一等），及时给予建议。3.互评与点评（3分钟）：选取2-3篇学生习作（包含优秀习作和存在典型错误的习作），全班点评，肯定优点，指出不足，重点讲解定语从句的正确运用和句式优化方法；小组内互评，互相修改错误，提升写作能力。Step5:Summary&Homework（总结与作业，5分钟）1.课堂总结（2分钟）：师生共同回顾本节课所学内容，梳理核心语法（定语从句入门）的用法、核心词汇和短语，总结阅读和写作的技巧，帮助学生构建知识体系，强调本节课的重点和难点。2.布置作业（3分钟）：-基础作业：背诵本节课核心语法规则和例句，完成任务单上剩余的语法和阅读练习题，巩固本节课所学知识。-提升作业：修改课堂习作，完善句式，补充细节，确保语法正确、表达流畅；用定语从句描述3个自己熟悉的校园事物（如教室、操场、老师）。-拓展作业：采访同学，了解其最喜欢的校园活动，用英语撰写一段简短的采访记录，运用本节课所学语法和词汇。六、教学评价（一）过程性评价1.关注学生在热身、词汇复习、语法练习中的参与度和表现，评价学生对核心词汇和语法知识的掌握程度。2.评价学生在阅读任务中的表现，关注其细节获取、句子分析和语言提炼能力。3.点评学生的课堂习作和互评情况，关注语法运用的准确性、句式的丰富性和表达的流畅度，及时给予鼓励和改进建议。（二）终结性评价1.通过课后作业的完成情况，评价学生对本节课知识的巩固和拓展情况，重点检查语法运用和书面表达能力。2.下节课通过小测、口头表达等方式，检查学生对定语从句的掌握情况和词汇的运用能力，确保教学目标的达成。七、教学反思（课后填写）1.本节课的教学目标是否达成？学生对定语从句的掌握程度如何？读写能力是否得到