2024深圳大学教师招聘考试试题

2024深圳大学教师招聘考试试题一、单项选择题（每题1分，共30题）

1.在教育目的价值取向上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于（）。

A.个人本位论

B.社会本位论

C.知识本位论

D.能力本位论

答案：A。个人本位论强调教育要从个体本能需要出发，注重教育对个人的价值，使人增长智慧、发展才干、生活幸福体现了对个人发展的关注。

2.教师在教学过程中，通过改变讲话的声调和手势引起学生的注意，这种注意属于（）。

A.有意注意

B.无意注意

C.有意后注意

D.注意转移

答案：B。无意注意是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。教师改变声调和手势引起学生的注意，学生事先没有预定目的，也不需要意志努力，属于无意注意。

3.教育心理学研究的核心内容是（）。

A.教学方法

B.教师

C.学生

D.学习过程

答案：D。学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，是教育心理学研究的核心内容。

4.以下哪种学习动机属于内部动机（）。

A.“万般皆下品，唯有读书高”

B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”

C.读书是一种乐趣

D.“为中华之崛起而读书”

答案：C。内部动机是由个体内在需要引起的动机，“读书是一种乐趣”体现了个体对读书本身的兴趣，属于内部动机。A、B是为了追求外在的地位、财富等，D是为了国家和社会，都属于外部动机。

5.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B。罗森塔尔效应也称皮格马利翁效应，指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是个体在群体压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。马太效应是强者愈强、弱者愈弱的现象。晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。

6.教师通过展示实物、直观教具进行示范实验，指导学生获取知识的方法是（）。

A.练习法

B.演示法

C.实验法

D.发现法

答案：B。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。实验法是学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法。发现法是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。

7.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。

A.分层教学

B.合作学习

C.小班教学

D.复式教学

答案：D。复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。分层教学是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。合作学习是学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小班教学是班级规模缩小，一般人数较少。

8.我国中小学课程（教学）计划的最基本部分是（）。

A.课程设置

B.课时分配

C.学科顺序

D.学周安排

答案：A。课程设置是课程计划的首要问题，它体现了国家对学校教学的统一要求，是学校组织教学工作、确定工作步调的依据，也是课程计划的最基本部分。课时分配、学科顺序、学周安排等都是课程计划的重要内容，但不是最基本部分。

9.学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（）。

A.积极的

B.消极的

C.对抗的

D.不能确定

答案：B。消极的课堂气氛常常以学生的紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征。学生注意力不集中、做小动作、无人发言等符合消极课堂气氛的表现。积极的课堂气氛是热烈而活跃的，对抗的课堂气氛是失控的，学生过度兴奋、故意捣乱等。

10.德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是（）。

A.以“知”为开端，知、情、意、行依次进行

B.以“情”为开端，情、知、意、行依次进行

C.以“行”为开端，行、知、情、意依次进行

D.视具体情况，可有多种开端和顺序

答案：D。德育过程一般以知为开端，以行为终结，但由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，在德育具体实施过程中，又具有多种开端，可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

11.教师职业道德的核心是（）。

A.热爱教育事业

B.热爱学生

C.为人师表

D.团结协作

答案：B。热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。热爱教育事业是教师职业道德的基本要求，为人师表是教师职业道德的内在要求，团结协作是教师处理与同事关系的准则。

12.教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）。

A.依法执教

B.教书育人

C.爱岗敬业

D.团结协作

答案：B。教书育人是教师的根本任务，也是教师在履行教育义务的活动中最主要、最基本的道德责任。依法执教是教师要依据法律法规履行教书育人的职责。爱岗敬业是教师职业的本质要求。团结协作是教师与同事相处的道德规范。

13.个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这体现了身心发展的（）。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.互补性

答案：B。身心发展的阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。不平衡性表现在同一方面的发展速度在不同年龄阶段的变化是不平衡的，不同方面发展的不平衡性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，一方面是生理机能的互补，另一方面是心理机能与生理机能的互补。

14.最早提出“教学相长”教育主张的著作是（）。

A.《学记》

B.《论语》

C.《孟子》

D.《荀子》

答案：A。《学记》中提出“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也”。《论语》主要记录了孔子及其弟子的言行，《孟子》是孟子及其弟子万章、公孙丑等著，《荀子》是荀子的著作，它们都没有最早提出“教学相长”的主张。

15.学校教育始于（）。

A.原始社会末期

B.奴隶社会初期

C.奴隶社会末期

D.封建社会初期

答案：B。奴隶社会初期，随着生产力的发展和社会分工的出现，人类社会出现了专门从事教育工作的教师和专门的教育机构——学校，学校教育由此开始。原始社会末期还没有形成正规的学校教育。奴隶社会末期和封建社会初期学校教育已经有了一定的发展。

16.学生已经有“四边形”的概念，现在要学习“平行四边形”，这是一种（）。

A.派生类属学习

B.相关类属学习

C.上位学习

D.并列结合学习

答案：A。派生类属学习是指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。“平行四边形”是“四边形”的一种特例，学习“平行四边形”属于派生类属学习。相关类属学习是新内容纳入可以扩展、修饰或限定学生已有的概念、命题，并使其精确化。上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义。并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。

17.当一个人熟悉了某种事物潜在作用，这种阻碍理解的因素是（）。

A.已有的知识经验

B.问题特征

C.功能固着

D.原型启发

答案：C。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的潜在作用，就会倾向于只从它的常用功能角度去考虑问题，从而阻碍对问题的理解。已有的知识经验可能有助于也可能阻碍问题解决。问题特征是指问题的类型、呈现方式等。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

18.教师在讲课时要求有必要的走动和手势，以增强学生感知的效果，所依据的感知规律是（）。

A.强度律

B.差异律

C.活动律

D.组合律

答案：C。活动律是指活动的对象较之静止的对象容易感知。教师讲课时的走动和手势是活动的，能够吸引学生的注意力，增强感知效果。强度律是指作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。差异律是指对象和背景的差异越大，对象就越容易被感知。组合律是指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。

19.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。

A.高原现象

B.倒摄抑制

C.生理极限

D.及时反馈

答案：A。高原现象是指在技能学习过程中，学习达到一定程度时，继续提高的速度减慢，有时甚至停滞不前或倒退的现象。倒摄抑制是指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。生理极限是指身体所能承受的最大负荷。及时反馈是指在学习过程中及时给予学习者关于学习结果的信息。

20.下列哪种方法属于精神分析法（）。

A.系统脱敏法

B.支持疗法

C.宣泄疗法

D.认知作业法

答案：C。宣泄疗法是精神分析疗法的一种，通过让患者将内心的痛苦、压抑等情绪宣泄出来，以达到治疗的目的。系统脱敏法是行为主义疗法，主要用于治疗恐怖症等。支持疗法是一种以提供支持为主要内容的心理治疗方法。认知作业法是认知疗法中的一种技术。

21.教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（）。

A.凯洛夫和赫尔巴特

B.杜威和赫尔巴特

C.赫尔巴特和杜威

D.夸美纽斯和杜威

答案：C。传统教育派的代表人物是赫尔巴特，他强调教师的中心地位、教材的中心地位和课堂的中心地位。现代教育派的代表人物是杜威，他强调儿童的中心地位，主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”。凯洛夫是苏联教育家，其教育思想对我国教育有较大影响。夸美纽斯是近代教育之父，提出了班级授课制等重要教育思想。

22.教育内容是教育者与受教育者共同认识的（）。

A.主体

B.客体

C.教的主体

D.学的主体

答案：B。教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物，它是教育者和受教育者共同认识的客体。教育者是教育活动的主体，受教育者也是学习活动的主体。

23.下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是（）。

A.教育即生活

B.学校即社会

C.做中学

D.生活即教育

答案：D。“生活即教育”是陶行知的教育思想，杜威的实用主义教育学主张“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”。

24.古希腊斯巴达教育的特性是（）。

A.身心和谐发展

B.强调培养武士和公民

C.强调劳动教育

D.强调农业和法律教育

答案：B。斯巴达教育重视军事体育训练，其目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人和武士以及公民。雅典教育强调身心和谐发展。劳动教育、农业和法律教育不是斯巴达教育的主要特性。

25.我国义务教育的教学计划应具有的三个基本特征是（）。

A.强制性、基础性、科学性

B.强制性、普遍性、科学性

C.科学性、普遍性、基础性

D.强制性、普遍性、基础性

答案：D。我国义务教育的教学计划具有强制性、普遍性和基础性三个基本特征。强制性是指义务教育是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育制度。普遍性是指义务教育面向全体适龄儿童。基础性是指义务教育是为学生的各种发展奠定基础。

26.学校管理的目标和尺度是（）。

A.经济收入

B.良好的公共关系

C.学校绩效

D.政治影响

答案：C。学校绩效是学校管理的目标和尺度，它是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。经济收入、良好的公共关系、政治影响都不是学校管理的核心目标和尺度。

27.学校管理的基本途径是（）。

A.教学活动

B.沟通

C.教劳结合

D.协调

答案：B。沟通是学校管理的基本途径，通过沟通可以使学校内的各种信息得以传递、交流，协调学校各方面的工作，提高管理效率。教学活动是学校的中心工作。教劳结合是教育的一种原则。协调是管理的一个职能，但不是基本途径。

28.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

答案：B。身心发展的不平衡性表现在同一方面的发展速度在不同年龄阶段的变化是不平衡的，以及不同方面发展的不平衡性。儿童身心发展有两个高速发展期，体现了同一方面在不同阶段发展速度的不平衡，符合不平衡性规律。顺序性强调发展的先后顺序。阶段性强调不同阶段的特征。个别差异性强调个体之间的差异。

29.（）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A.教育方针

B.教育政策

C.教育目的

D.教育目标

答案：C。教育目的是把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求，是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针。教育政策是一个国家为实现其教育目的而制定的行政准则。教育目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。

30.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（）。

A.发展性功能

B.个体性功能

C.教育性功能

D.社会性功能

答案：D。学校德育的社会性功能指的是学校德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用，主要包括德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。发展性功能不是德育的主要功能分类。个体性功能是指德育对个体生存、发展、享用等方面的功能。教育性功能有两大含义：一是指德育的“教育”或价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。

二、多项选择题（每题2分，共10题）

1.教师的专业素养包括（）。

A.职业道德素养

B.知识素养

C.能力素养

D.心理素养

答案：ABCD。教师的专业素养包括职业道德素养，如爱岗敬业、关爱学生等；知识素养，包括学科专业知识和教育科学知识等；能力素养，如教学能力、组织管理能力等；心理素养，如良好的情绪状态、坚强的意志等。

2.我国学校教育层次包括（）。

A.幼儿教育

B.初等教育

C.中等教育

D.高等教育

答案：ABCD。我国学校教育层次包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼儿教育是对学龄前儿童进行的教育，初等教育主要指小学教育，中等教育包括初中和高中教育，高等教育包括专科、本科和研究生教育等。

3.下列属于班级授课制优点的是（）。

A.有利于大面积培养人才

B.有利于发挥教师的主导作用

C.有利于发挥学生的主体作用

D.有利于学生之间的相互交流与启发

答案：AB。班级授课制有利于大面积培养人才，能够在较短时间内传授大量知识。同时也有利于发挥教师的主导作用，教师可以系统地进行教学。但在班级授课制中，学生的主体作用有时难以充分发挥，学生之间的交流和启发也相对有限。

4.德育的途径主要有（）。

A.政治课教学

B.班主任工作

C.劳动

D.共青团活动

答案：ABCD。德育的途径是多种多样的，政治课教学是向学生进行德育的重要途径。班主任工作是学校对学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。劳动可以培养学生的品德和价值观。共青团活动可以发挥学生的自主性，对学生进行思想教育。

5.影响课堂管理的因素有（）。

A.教师的领导风格

B.班级规模

C.班级的性质

D.对教师的期望

答案：ABCD。教师的领导风格会影响课堂管理的方式和效果，如民主型、专制型、放任型领导风格下课堂氛围不同。班级规模越大，管理难度相对越大。班级的性质，如班级的风气、学生的特点等也会影响课堂管理。学生对教师的期望也会影响他们在课堂上的行为和对管理的接受程度。

6.创造性思维的主要特征有（）。

A.流畅性

B.变通性

C.独创性

D.新颖性

答案：ABC。创造性思维的主要特征有流畅性，指单位时间内产生观念的数量多少；变通性，也叫灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通；独创性，指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。新颖性不是创造性思维的主要特征表述。

7.下列属于学习迁移的现象是（）。

A.举一反三

B.触类旁通

C.由此及彼

D.物以类聚

答案：ABC。学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。“举一反三”“触类旁通”“由此及彼”都体现了在学习过程中，将已有的知识、技能等应用到新的学习情境中，属于学习迁移的现象。“物以类聚”是指同类的东西聚在一起，与学习迁移无关。

8.教师进行教学工作的基本程序是（）。

A.备课

B.上课

C.课外辅导

D.学业成绩的检查与评定

答案：ABCD。教师进行教学工作的基本程序包括备课，这是教学工作的起始环节；上课，是教学工作的中心环节；课外辅导，是对课堂教学的补充和延伸；学业成绩的检查与评定，以便了解教学效果和学生的学习情况。

9.教育目的的层次包括（）。

A.国家的教育目的

B.各级各类学校的培养目标

C.教师的教学目标

D.学生的学习目标

答案：ABC。教育目的的层次包括国家的教育目的，它是国家对培养人的总的要求；各级各类学校的培养目标，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求；教师的教学目标，是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。学生的学习目标不属于教育目的的层次。

10.教师职业道德修养的方法有（）。

A.加强学习

B.躬身实践

C.树立榜样

D.学会反思

答案：ABCD。教师职业道德修养的方法包括加强学习，不断提高自身的理论水平和道德认识；躬身实践，在教育教学实践中践行职业道德；树立榜样，以优秀教师为楷模；学会反思，对自己的教育教学行为进行反思和改进。

三、判断题（每题1分，共10题）

1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）

答案：正确。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。动物界的活动只是一种本能行为，不具有教育的目的性和社会性，所以动物界不存在教育。

2.教学过程是一种特殊的认识过程。（）

答案：正确。教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性、有领导的认识等方面。学生主要是通过学习间接经验来获取知识，教学过程中师生之间存在着交往，并且教学过程不仅是知识的传授，还包含着品德等方面的教育，同时学生的认识是在教师的引导下进行的。

3.德育就是思想政治教育。（）

答案：错误。德育的范畴比思想政治教育更广泛，德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等多个方面，思想政治教育只是德育的一部分内容。

4.教师的威信主要来自于学校赋予教师的权威。（）

答案：错误。教师的威信包括权力威信和信服威信。权力威信是教