2024潍坊科技学院教师招聘考试试题

2024潍坊科技学院教师招聘考试试题单项选择题

1.教育心理学研究的核心内容是（）。

A.教学方法B.教师C.学生D.学习过程

答案：D。分析：学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程，是教育心理学研究的核心内容。

2.主张“有教无类”的中国古代教育家是（）。

A.孔子B.孟子C.荀子D.韩非子

答案：A。分析：孔子主张“有教无类”，意思是不论贵贱、贤愚，人人都可以接受教育。

3.教师职业道德的核心是（）。

A.热爱教育事业B.热爱学生C.为人师表D.团结协作

答案：B。分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师高尚道德品质的表现。

4.以下属于元认知策略的是（）。

A.精细加工策略B.计划策略C.组织策略D.复述策略

答案：B。分析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略，计划策略是元认知策略的一种。

5.校风、教风和学风是学校文化的重要构成部分，就课程类型而言，它们属于（）。

A.学科课程B.活动课程C.显性课程D.隐性课程

答案：D。分析：隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，校风、教风和学风属于隐性课程。

6.当一个人用画图表、线路图等具体形式表征问题时，表明他处于问题解决的（）阶段。

A.发现问题B.理解问题C.提出假设D.验证假设

答案：B。分析：理解问题就是把握问题的性质和关键信息，用画图表等形式表征问题属于理解问题阶段。

7.学生在课堂上一边听讲，一边做笔记，体现了（）。

A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移

答案：C。分析：注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象和活动，一边听讲一边做笔记体现了注意的分配。

8.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确解答的认知方式称为（）。

A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型

答案：C。分析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，即搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。

9.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。

A.课堂凝聚力B.课堂控制C.课堂管理D.课堂气氛

答案：C。分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。

10.教育目的与培养目标之间的关系是（）。

A.普遍与特殊B.共性与个性C.一般与个别D.宏观与微观

答案：A。分析：教育目的是国家对培养人的总的要求，培养目标是教育目的的具体化，二者是普遍与特殊的关系。

11.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速做出反应、果断采取恰当教育措施的独特心理素质，即（）。

A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感

答案：B。分析：教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

12.下列属于学习现象的是（）。

A.婴儿吸奶B.鸭子游水C.学生每天做广播操D.猴子骑自行车

答案：D。分析：学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。猴子骑自行车是通过学习获得的行为变化。

13.我国最早采用班级授课制是在（）。

A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年

答案：A。分析：1862年，清政府在北京设立京师同文馆，最早采用班级授课制。

14.教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）。

A.测量B.测验C.考试D.评价

答案：B。分析：测验是教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程。

15.学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的（）。

A.高原现象B.倒摄抑制C.生理极限D.及时反馈

答案：A。分析：高原现象是指在技能学习过程中，练习到一定时期有时会出现练习成绩的暂时停顿现象。

16.教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（）。

A.裴斯泰洛齐B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.柏拉图

答案：B。分析：赫尔巴特提出了“教育性教学”原则，认为没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学。

17.德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D。分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

18.教师劳动的创造性主要体现在（）。

A.进行科学发现B.进行技术发明

C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律

答案：D。分析：教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”以及创造性地运用教育规律等方面。

19.把课程分为国家课程、地方课程和校本课程的依据是（）。

A.课程任务B.课程设置的要求

C.课程的制定者D.课程内容的属性

答案：C。分析：根据课程的制定者，可将课程分为国家课程、地方课程和校本课程。

20.学生在学习了“三角形”知识之后，再学习等腰三角形、直角三角形知识，这种学习是（）。

A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.符号学习

答案：B。分析：下位学习又称类属学习，是指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。等腰三角形、直角三角形属于三角形的下位概念，所以是下位学习。

多项选择题

1.教育心理学的研究对象包括（）。

A.学生学的心理活动B.教师教的心理活动

C.教育过程中学与教的基本心理规律D.一切教育领域中的心理现象

答案：ABC。分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，其研究对象包括学生学的心理活动、教师教的心理活动以及学与教的基本心理规律。

2.教师的专业素养包括（）。

A.专业知识B.专业技能C.专业态度D.专业方法

答案：ABC。分析：教师的专业素养包括专业知识、专业技能和专业态度。

3.以下属于迁移现象的有（）。

A.举一反三B.触类旁通C.闻一知十D.物以类聚

答案：ABC。分析：迁移是一种学习对另一种学习的影响，“举一反三”“触类旁通”“闻一知十”都体现了一种学习对另一种学习的促进作用，属于迁移现象，“物以类聚”不属于迁移。

4.影响课堂管理的因素有（）。

A.教师的领导风格B.班级规模C.班级的性质D.对教师的期望

答案：ABCD。分析：影响课堂管理的因素包括教师的领导风格、班级规模、班级的性质以及学生对教师的期望等。

5.我国中小学常用的教学方法有（）。

A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法

答案：ABCD。分析：我国中小学常用的教学方法有讲授法、讨论法、演示法、练习法等。

6.品德的心理结构包括（）。

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

答案：ABCD。分析：品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四个成分。

7.以下属于建构主义学习理论的观点有（）。

A.学习是主动建构的过程B.学习是在一定情境即社会文化背景下进行的

C.学习是通过教师传授获得知识的过程D.学习过程是学习者主动地进行意义建构的过程

答案：ABD。分析：建构主义学习理论强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，认为学习是学习者主动地进行意义建构的过程，而不是通过教师传授获得知识的过程。

8.教师的职业角色主要有（）。

A.传道者角色B.授业解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色

答案：ABCD。分析：教师的职业角色主要有传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、管理者角色、父母与朋友角色、研究者角色等。

9.教学设计的基本要素包括（）。

A.教学目标B.教学内容C.教学策略D.教学评价

答案：ABCD。分析：教学设计的基本要素包括教学目标、教学内容、教学策略和教学评价。

10.注意的品质有（）。

A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移

答案：ABCD。分析：注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。

判断题

1.教育心理学不仅要研究如何有效地学与有效地教，而且要研究教育的科学内容。（）

答案：错误。分析：教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学，主要研究学与教的心理规律，而非教育的科学内容。

2.教师只要有丰富的教学经验就可以了，是否掌握教育理论并不重要。（）

答案：错误。分析：教师掌握教育理论很重要，教育理论可以为教师的教学实践提供科学的指导，帮助教师更好地理解学生的心理和学习规律，提高教学效果。

3.学习动机越强，学习效果越好。（）

答案：错误。分析：学习动机与学习效果之间的关系呈倒U型曲线，中等强度的动机最有利于任务的完成，并非学习动机越强，学习效果越好。

4.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的外部准则与控制。（）

答案：正确。分析：课堂纪律是指为保障或促进学生的学习而设置的行为标准及施加的控制。

5.德育过程即品德形成过程。（）

答案：错误。分析：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，而品德形成过程是受教育者个体在品德方面的发展过程，二者是不同的。

6.负强化就是惩罚。（）

答案：错误。分析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率，二者概念不同。

7.学生的学习主要以间接经验为主。（）

答案：正确。分析：学生的学习主要是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，是以间接经验为主的。

8.教师的威信主要来自于学校赋予教师管理学生的权力。（）

答案：错误。分析：教师的威信主要来自于教师高尚的品德、渊博的知识、高超的教学艺术等，而不是学校赋予的权力。

9.教学方法就是教师教的方法。（）

答案：错误。分析：教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。

10.心理健康就是没有心理疾病。（）

答案：错误。分析：心理健康不仅是没有心理疾病，还包括一种积极向上的心理状态，能够充分发挥个人的潜能，适应社会环境等。

简答题

1.简述影响问题解决的主要因素。

答案：影响问题解决的主要因素有：

（1）问题情境：问题呈现的方式会影响问题的解决。

（2）定势与功能固着：定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是人们把某种功能赋予某物体的倾向。

（3）已有的知识经验：经验水平或实践知识影响问题解决。

（4）原型启发：从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。

（5）情绪与动机：积极的情绪有利于问题解决，动机强度与问题解决的效率呈倒U型关系。

此外，个体的认知结构、个性特征等也会影响问题解决。

2.简述教师成长的途径。

答案：教师成长的途径主要有：

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动：通过观摩优秀教师的教学，学习他们的教学策略和方法。

（2）开展微格教学：以少数学生为对象，在较短时间内尝试小型的课堂教学，并把教学过程摄制成录像，课后进行分析。

（3）进行专门训练：针对教学技能进行专门的训练。

（4）反思教学经验：对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，改进教学。

3.简述如何培养学生的学习动机。

答案：培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手：

（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。

（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。

（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。

（4）培养学生努力导致成功的归因观。

（5）培养对学习的兴趣。

（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。

4.简述德育的途径。

答案：德育的途径主要有：

（1）思想品德课与其他学科教学：这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。

（2）社会实践活动：让学生在实践中体验和践行道德。

（3）课外、校外活动：通过丰富多彩的活动培养学生的品德。

（4）共青团及少先队组织的活动：发挥团队组织的教育作用。

（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。

（6）班主任工作：班主任在德育中起着重要的作用。

5.简述班级授课制的优缺点。

答案：班级授课制的优点有：

（1）有利于经济有效地大面积培养人才。

（2）有利于发挥教师的主导作用。

（3）有利于发挥学生集体的作用。

（4）有利于学生多方面的发展。

班级授课制的缺点有：

（1）教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制。

（2）学生的学习主要是接受现成的知识，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力。

（3）不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化。

（4）不利于因材施教。

论述题

1.论述如何提高教师的教学能力。

答案：提高教师的教学能力可以从以下几个方面入手：

（1）提升教学设计能力：

①深入分析教学目标，根据课程标准和学生实际情况，准确确定教学的三维目标。

②合理组织教学内容，对教材进行再加工，使教学内容更具逻辑性和系统性，同时结合生活实际和学科前沿，丰富教学内容。

③精心设计教学过程，选择合适的教学方法和教学媒体，合理安排教学环节和时间，使教学过程流畅、高效。

（2）增强课堂教学能力：

①运用生动、准确、简洁的语言进行教学，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

②灵活运用各种教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等，根据教学内容和学生的学习情况适时调整，提高教学效果。

③注重课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，及时给予学生反馈和评价，营造良好的课堂氛围。

④有效管理课堂纪律，处理好课堂中的突发事件，保证教学活动的顺利进行。

（3）提高教学评价能力：

①建立多元化的教学评价体系，不仅关注学生的学习成绩，还注重学生的学习过程、学习态度和学习能力的评价。

②运用多种评价方式，如形成性评价和总结性评价相结合，教师评价、学生自评和互评相结合，全面、客观地评价学生的学习情况。

③根据评价结果，及时调整教学策略和方法，改进教学过程，促进学生的学习和发展。

（4）加强教学研究能力：

①积极参与教学研究活动，关注教育教学领域的最新动态和研究成果，不断更新教育观念。

②结合教学实践，开展教学改革和实验，探索适合学生的教学模式和方法，提高教学质量。

③撰写教学论文和教学反思，总结教学经验，提升自己的教学理论水平。

（5）提升专业知识和技能：

①不断学习本学科的专业知识，拓宽知识面，加深对学科知识的理解和掌握。

②掌握现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提高教学的信息化水平。

③参加各种培训和进修活动，与同行交流和学习，不断提升自己的专业素养。

2.论述如何促进学生的学习迁移。

答案：促进学生的学习迁移可以从以下几个方面着手：

（1）精选教材：

要选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。这些内容应具有较高的概括性和包摄性，能够反映学科的基本原理、基本概念和基本法则。例如，在数学中，选择代数、几何的基本定理和公式；在物理中，选择力学、电学的基本原理等。通过学习这些基本内容，学生能够更好地理解和掌握学科的整体框架，为迁移的发生奠定基础。

（2）合理编排教学内容：

教学内容的编排要遵循结构化、一体化和网络化的原则。结构化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的逻辑联系，能体现事物的各种内在关系。一体化是指教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体。网络化是指教材各要素之间上下左右、纵横交叉联系要沟通，要突出各种基本经验的联结点、联结线。例如，在编写语文教材时，要将字词、语法、阅读、写作等内容有机结合，形成一个完整的知识体系。

（3）合理安排教学程序：

教学程序的安排要体现先易后难、由浅入深的原则。在教学过程中，要先教授基础知识和基本技能，为后续的学习搭建平台。同时，要注重知识的系统性和连贯性，避免出现知识的断层。例如，在数学教学中，先教授算术，再教授代数和几何；在英语教学中，先教授字母、单词和基本句型，再进行阅读和写作的训练。此外，还要合理安排练习和复习的时间，及时巩固所学知识，促进知识的迁移。

（4）教授学习策略，提高迁移意识性：

教师要引导学生掌握有效的学习策略，如认知策略、元认知策略和资源管理策略等。认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略等，能够帮助学生更好地理解和记忆知识。元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略等，能够帮助学生对自己的学习过程进行有效的管理和调控。资源管理策略包括时间管理策略、学习环境管理策略和寻求支持策略等，能够帮助学生合理利用各种资源，提高学习效率。例如，教师可以教学生如何做笔记、如何总结归纳知识、如何进行自我监控和调节等。同时，教师要让学生认识到学习迁移的重要性，培养学生的迁移意识，使学生能够主动地将所学知识应用到新的情境中。

（5）创设与应用情境相似的学习情境：

在教学中，教师要尽量创设与实际应用情境相似的学习情境，让学生在相似的情境中学习知识和技能，这样可以提高学生对知识的理解和应用能力，促进迁移的发生。例如，在物理教学中，可以通过实验、模拟等方式创设实际的物理情境，让学生在情境中观察、思考和操作，加深对物理知识的理解和掌握。在英语教学中，可以通过创设真实的语言环境，让学生进行角色扮演、对话交流等活动，提高学生的语言运用能力。

（6）培养良好的心理准备状态：

学生的心理准备状态对学习迁移也有重要影响。教师要培养学生积极的学习态度和乐观的情绪，让学生在学习过程中保持良好的心理状态。同时，要帮助学生树立正确的学习观