2024浙江金华科贸职业技术学院教师招聘考试试题

2024浙江金华科贸职业技术学院教师招聘考试试题单项选择题（每题1分，共20题）

1.教育史上，认为教育的任务是发展学生的能力，而不在于传授实用知识的理论是（）。

A.形式教育论

B.实质教育论

C.传统教育论

D.现代教育论

答案：A

分析：形式教育论强调发展学生能力，轻视知识传授；实质教育论强调传授实用知识；传统教育论以赫尔巴特为代表，强调教师中心等；现代教育论以杜威为代表，强调儿童中心等。

2.教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思的能力是（）。

A.教学设计能力

B.教学组织能力

C.教学决策能力

D.教学监控能力

答案：D

分析：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。

3.学生在教师指导下进行数学的实地测算、地理的地形测绘、生物的植物栽培和动物饲养属于下列哪一种教学方法（）。

A.实验法

B.参观法

C.演示法

D.实习作业法

答案：D

分析：实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。

4.主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学”的课程理论是（）。

A.学科课程论

B.活动课程论

C.社会课程论

D.要素课程论

答案：B

分析：活动课程论主张以儿童的兴趣和经验为基础，以儿童活动为中心来设计课程，强调“做中学”；学科课程论强调以学科知识为中心；社会课程论关注社会问题；要素课程论强调人类文化的共同要素。

5.德育过程的基本矛盾是（）。

A.教育者与受教育者的矛盾

B.教育者与德育内容和方法的矛盾

C.受教育者与德育内容和方法的矛盾

D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾

答案：D

分析：德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。

6.教师对学生的期望有时会或明或暗地传递给学生，并对其产生影响，这种效应是（）。

A.从众效应

B.罗森塔尔效应

C.马太效应

D.晕轮效应

答案：B

分析：罗森塔尔效应也叫皮格马利翁效应，指教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。从众效应是指个体在群体压力下，在认知或行动上以多数人或权威人物的行为为准则；马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象；晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。

7.下列哪种学习策略属于元认知策略（）。

A.寻求同学帮助

B.设置目标

C.列提纲

D.做笔记

答案：B

分析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。设置目标属于计划策略；寻求同学帮助属于资源管理策略；列提纲属于组织策略；做笔记属于精细加工策略。

8.学生学习了“苹果”“香蕉”“橘子”等概念后，再学习“水果”这一概念，这种学习属于（）。

A.上位学习

B.下位学习

C.并列结合学习

D.组合学习

答案：A

分析：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。“水果”概念包含“苹果”“香蕉”“橘子”等概念，属于上位学习。下位学习是把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程；并列结合学习是当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系。

9.当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能，这种现象称为（）。

A.定势

B.功能固着

C.原型启发

D.酝酿效应

答案：B

分析：功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向，当一个人熟悉了某种事物的常用或典型的功能时，就很难看出该事物所具有的其他潜在的功能。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；酝酿效应是指当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考而去做别的事情，几小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法。

10.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，这是（）。

A.迁移

B.定势

C.功能固着

D.原型启发

答案：C

分析：同第9题，这种现象是功能固着。迁移是指一种学习对另一种学习的影响；定势如前面所述是重复先前操作引起的心理准备状态。

11.教师职业道德的核心是（）。

A.热爱教育事业

B.热爱学生

C.为人师表

D.团结协作

答案：B

分析：热爱学生是教师职业道德的核心，是教师做好教育工作的前提。

12.衡量教师是否成熟的重要标志是（）。

A.能否关注自己的生存适应性

B.能否充分考察教学情境

C.能否自觉关注学生

D.能否更多地考虑班集体的建设

答案：C

分析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

13.下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（）。

A.教学策略受制于教学方法

B.教学策略从层次上低于教学方法

C.教学方法的采用不受教学策略的支配

D.教学方法是教学策略的具体化

答案：D

分析：教学策略是对教学活动的总体规划和决策，教学方法是为实现教学目的、完成教学任务所采用的具体手段和方式，教学方法是教学策略的具体化。教学策略指导教学方法的选择和运用，教学策略层次高于教学方法。

14.我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”的文件是（）。

A.《教师资格条例》

B.《教师资格认定的过渡办法》

C.《〈教师资格条例〉实施办法》

D.《中华人民共和国教师法》

答案：D

分析：《中华人民共和国教师法》第十条规定国家实行教师资格制度，这是我国首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”。

15.教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为（）。

A.课堂凝聚力

B.课堂控制

C.课堂管理

D.课堂气氛

答案：C

分析：课堂管理是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程。课堂凝聚力是指群体对成员的吸引力和成员之间的相互吸引力；课堂控制是指教师为实现课堂教学目标，对学生行为和教师自身行为进行有意识的引导、约束和调控；课堂气氛是指在课堂上占优势地位的态度和情感的综合状态。

16.以下哪种情况属于肯定性训练（）。

A.呈现厌恶刺激

B.消除敏感反应

C.公开表达自己的真实情感

D.消除肌肉紧张

答案：C

分析：肯定性训练也叫自信训练、果敢训练，其目的是促进个人在人际关系中公开表达自己真实情感和观点，维护自己权益也尊重别人权益，发展人的自我肯定行为。呈现厌恶刺激是惩罚的方法；消除敏感反应是系统脱敏法的目的；消除肌肉紧张是放松训练的目的。

17.教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）。

A.个案法

B.实验法

C.调查法

D.观察法

答案：D

分析：观察法是指研究者通过感官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对研究对象进行观察，从而获取相关资料的研究方法。教师记录课外活动中学生的攻击行为属于观察法。个案法是对某一个体、某一群体或某一组织在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程；实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育现象之间的因果关系；调查法是通过各种途径，间接了解被试心理活动的一种研究方法。

18.学生学会写“石”字，有助于写“磊”字，这种迁移属于（）。

A.具体迁移

B.一般迁移

C.垂直迁移

D.顺应迁移

答案：A

分析：具体迁移也称特殊迁移，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。学会写“石”字有助于写“磊”字，属于具体迁移。一般迁移是指将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中；垂直迁移是指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响；顺应迁移是指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。

19.教育心理学研究的核心内容是（）。

A.教学方法

B.教师

C.学生

D.学习过程

答案：D

分析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。

20.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（）。

A.为人师表

B.清正廉洁

C.敬业爱业

D.团结协作

答案：A

分析：为人师表是教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志，它是教师职业道德的内在要求。

多项选择题（每题2分，共10题）

1.教育目的的层次包括（）。

A.国家的教育目的

B.各级各类学校的培养目标

C.教师的教学目标

D.课程目标

答案：ABC

分析：教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标。课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，不属于教育目的层次。

2.下列属于教学过程基本规律的有（）。

A.间接经验与直接经验相结合的规律

B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

C.掌握知识与发展智力相统一的规律

D.传授知识与思想品德教育相统一的规律

答案：ABCD

分析：教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相结合的规律、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律、掌握知识与发展智力相统一的规律、传授知识与思想品德教育相统一的规律。

3.下列属于德育方法的有（）。

A.说服教育法

B.榜样示范法

C.情感陶冶法

D.品德评价法

答案：ABCD

分析：德育方法包括说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、实际锻炼法、品德评价法等。

4.影响课堂管理的因素有（）。

A.教师的领导风格

B.班级规模

C.班级的性质

D.对教师的期望

答案：ABCD

分析：影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、班级的性质、对教师的期望等。

5.下列属于学习迁移的现象有（）。

A.举一反三

B.触类旁通

C.闻一知十

D.温故知新

答案：ABCD

分析：学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。举一反三、触类旁通、闻一知十都体现了一种学习对其他学习的积极影响；温故知新是通过复习旧知识获得新的理解和体会，也体现了学习迁移。

6.教师的专业素养包括（）。

A.职业道德素养

B.知识素养

C.能力素养

D.心理素养

答案：ABCD

分析：教师的专业素养包括职业道德素养、知识素养、能力素养和心理素养等方面。

7.我国教育目的的基本精神是（）。

A.坚持社会主义方向

B.培养全面发展的人

C.注重提高全民族素质

D.教育与生产劳动相结合

答案：ABC

分析：我国教育目的的基本精神包括坚持社会主义方向、培养全面发展的人、注重提高全民族素质。教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径。

8.下列属于建构主义学习理论的基本观点的有（）。

A.知识不是对现实的准确表征

B.学习是在一定情境即社会文化背景下进行的

C.学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结

D.学习是学习者主动建构知识的过程

答案：ABD

分析：建构主义学习理论认为知识不是对现实的准确表征，只是一种解释、一种假设；学习是在一定情境即社会文化背景下进行的，强调学习的情境性；学习是学习者主动建构知识的过程。而学习是通过强化建立刺激与反应之间的联结是行为主义学习理论的观点。

9.下列属于元认知策略的有（）。

A.计划策略

B.监控策略

C.调节策略

D.组织策略

答案：ABC

分析：元认知策略包括计划策略、监控策略和调节策略。组织策略属于认知策略。

10.下列属于教师违法行为的有（）。

A.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的

B.体罚学生，经教育不改的

C.品行不良、侮辱学生，影响恶劣的

D.对学生进行爱国主义教育

答案：ABC

分析：《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘：（一）故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；（二）体罚学生，经教育不改的；（三）品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。对学生进行爱国主义教育是教师的职责。

判断题（每题1分，共10题）

1.教育是人类社会特有的现象，动物界不存在教育。（）

答案：正确

分析：教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育的本质属性，动物界的行为只是一种本能，不存在教育。

2.教学永远具有教育性。（）

答案：正确

分析：教学过程中，教师在传授知识的同时，必然会对学生的思想品德产生影响，即教学永远具有教育性，这是教学的一条基本规律。

3.德育过程就是学生品德形成的过程。（）

答案：错误

分析：德育过程是一种教育过程，是教育者与受教育者双方统一活动的过程，是培养和发展受教育者品德的过程。而学生品德形成过程是学生个体品德自我发展的过程。二者有区别。

4.学习动机越强，学习效果越好。（）

答案：错误

分析：学习动机与学习效果之间的关系并不是简单的线性关系，中等强度的动机最有利于任务的完成。

5.教师只要有丰富的教学经验就可以了，不需要有高深的学问。（）

答案：错误

分析：教师不仅要有丰富的教学经验，还需要有高深的学问，包括学科专业知识和广博的文化知识等，这样才能更好地进行教学和引导学生。

6.负强化就是惩罚。（）

答案：错误

分析：负强化是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应频率，二者概念不同。

7.班级授课制的优点之一是能够充分照顾学生的个别差异。（）

答案：错误

分析：班级授课制的缺点之一就是难以充分照顾学生的个别差异，它主要是面向全体学生进行教学。

8.教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，也就是在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务的自然人和法人。（）

答案：正确

分析：教育法律关系的主体是指教育法律关系的参加者，包括自然人和法人，他们在具体的教育法律关系中享有权利并承担义务。

9.心理健康就是没有心理疾病。（）

答案：错误

分析：心理健康不仅是没有心理疾病，还包括一种积极发展的心理状态，如良好的适应能力、情绪稳定等。

10.学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。（）

答案：错误

分析：学生的学习是以获得间接经验为主要任务的，同时也要结合直接经验，以更好地理解和掌握知识。

简答题（每题5分，共5题）

1.简述教师劳动的特点。

答：（1）复杂性和创造性。复杂性体现在教育目的的全面性、教育任务的多样性、劳动对象的差异性；创造性体现在因材施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”。（2）连续性和广延性。连续性是指时间上的连续性；广延性是指空间上的广延性。（3）长期性和间接性。长期性是指人才培养的周期比较长；间接性是指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中介实现教师劳动的价值。（4）主体性和示范性。主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样；示范性是指教师的言行举止会成为学生学习的对象。

2.简述如何培养学生的学习动机。

答：（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。教师应考虑学生的个别差异，关注学生的兴趣和需求。（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练。通过开展相关活动，激发学生的成就动机。（3）帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。引导学生正确认识自己，增强自信心。（4）培养学生努力导致成功的归因观。让学生明白努力是取得成功的重要因素。（5）用教师的期望激发学生的动机。教师对学生的积极期望会产生罗森塔尔效应。

3.简述一堂好课的标准。

答：（1）目的明确。一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际；二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行。（2）内容正确。保证教学内容的科学性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统全面。（3）方法得当。教师要根据教学任务、内容和学生的特点选择合适的教学方法。（4）结构合理。教学要有严密的计划性和组织性，教学环节紧凑，过渡自然。（5）语言艺术。教师的语言要准确、清晰、简洁、生动，富有感染力。（6）气氛热烈。课堂上应该有良好的师生互动，学生思维活跃，课堂气氛轻松愉快。（7）板书有序。板书设计要科学合理，字迹工整，布局得当。（8）态度从容。教师要表现出良好的心理素质，充满自信，从容不迫地进行教学。

4.简述德育的途径。

答：（1）思想品德课与其他学科教学。这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。（2）社会实践活动。通过各种社会实践活动，让学生在实践中锻炼品德。（3）课外、校外活动。如各种兴趣小组、社团活动等，对学生品德的形成有重要作用。（4）共青团及少先队组织的活动。发挥共青团和少先队的组织力量，培养学生的品德。（5）校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。通过这些活动，对学生进行思想政治教育。（6）班主任工作。班主任是班级德育工作的组织者、实施者，通过班级管理和教育活动对学生进行德育。

5.简述影响问题解决的主要因素。

答：（1）问题情境。问题呈现的方式和情境会影响问题的解决。（2）定势与功能固着。定势是重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是把某种功能赋予某物体的倾向，它们有时会阻碍问题的解决。（3）已有的知识经验。丰富的知识经验有助于问题的解决，但有时也会受到已有经验的束缚。（4）原型启发。从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。（5）情绪与动机。积极的情绪和适中的动机有利于问题的解决。此外，个体的智力水平、性格特征、认知风格等也会影响问题解决。

论述题（每题10分，共5题）

1.论述如何提高教师的职业道德修养。

答：教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和程度。提高教师职业道德修养可以从以下几个方面入手：

（1）加强理论学习。教师要认真学习马克思主义理论，尤其是马克思主义伦理学；学习教育科学理论，包括教育学、心理学等，了解教育规律和学生身心发展规律；学习教师职业道德规范，明确教师的职业责任和道德要求。通过理论学习，提高教师的道德认识，增强道德判断能力。

（2）勤于实践磨炼。教师要在教育教学实践中不断践行职业道德规范。在日常的教学工作中，关爱学生，尊重学生的个性差异，做到因材施教；严谨治学，不断提高教学质量；为人师表，以自己的言行影响学生。同时，要积极参加社会实践活动，增强社会责任感。

（3）树立榜样。榜样的力量是无穷的。教师可以以优秀教师为榜样，学习他们的敬业精神、关爱学生的情怀、精湛的教学技艺等。通过学习榜样，激励自己不断提高职业道德水平。

（4）学会反思。教师要经常对自己的教育教学行为进行反思，检查自己是否遵守了职业道德规范，是否存在违背职业道德的行为。通过反思，发现自己的不足之处，并及时加以改进。

（5）努力做到“慎独”。“慎独”是指在无人监督的情况下，也要坚守自己的道德信念，自觉遵守道德规范。教师要在独处时，严格要求自己，不做违背师德的事情，始终保持高尚的道德品质。

2.论述教学过程中应如何贯彻启发性原则。

答：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻启发性原则应做到以下几点：

（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。教师要让学生明确学习的目的和意义，使学生认识到学习的重要性，从而激发学生的学习兴趣和动力。例如，在讲解数学知识时，可以结合生活实际，让学生了解数学在生活中的应用，提高学生的学习积极性。

（2）设置问题情境，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。教师要善于提出问题，引导学生思考。问题要有一定的难度和启发性，能够激发学生的好奇心和求知欲。例如，在物理教学中，可以通过实验设置问题情境，让学生观察实验现象，思考其中的原理。

（3）让学生动手，培养独立解决问题的能力。教师要给学生提供实践的机会，让学生在动手操作中学习知识和技能。例如，在化学实验课上，让学生亲自进行实验操作，培养学生的实践能力和创新精神。

（4）发扬教学民主。教师要尊重学生的意见和想法，鼓励学生积极参与课堂讨论，营造良好的课堂氛围。教师要与学生建立平等、民主的师生关系，让学生在宽松、和谐的环境中学习。

3.论述如何培养学生的创造性思维。

答：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。培养学生的创造性思维可以从以下几个方面入手：

（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。一是创设宽松的心理环境，教师要尊重学生的个性和想法，鼓励学生大胆创新，允许学生犯错，让学生在心理上感到安全和自由。二是给学生留有充分选择的余地，教师要提供多样化的学习内容和学习方式，让学生有自主选择的权利，激发学生的学习兴趣和创造力。三是改革考试制度与考试内容，改变以分数为唯一评价标准的考试制度，注重考查学生的创新能力和实践能力。

（2）注重创造性个性的塑造。一是保护好奇心，教师要鼓励学生对周围的事物充满好奇，引导学生去探索和发现。二是解除个体对答错问题的恐惧心理，让学生知道答错问题是学习过程中的正常现象，不要害怕犯错。三是鼓励独立性和创新精神，培养学生独立思考、独立解决问题的能力，鼓励学生提出新颖的观点和想法。四是重视非逻辑思维能力，非逻辑思维如直觉、灵感等在创造性思维中起着重要作用，教师要培养学生的非逻辑思维能力。

（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。一是发散思维训练，通过一题多解、一事多写等方式，培养学生的发散思维能力。二是推测与假设训练，让学生对事物进行推测和假设，培养学生的想象力和创造力。三是自我设计训练，让学生根据自己的兴趣和特长，设计一些作品或活动，培养学生的创新能力和实践能力。四是头脑风暴训练，组织学生进行小组讨论，鼓励学生自由发言，提出各种想法和建议，激发学生的创造性思维。

4.论述如何建立良好的师生关系。

答：良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要保障，建立良好的师生关系可以从以下几个方面入手：

（1）了解和研究学生。教师要了解学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、学习情况等，以便更好地因材施教，满足学生的需求。教师可以通过课堂观