小学英语三年级下册教案

Unit1Meetingnewpeople1．能够听懂、会说“What'syourname?I'm/Myname's…”、“Whereareyoufrom?I'mfrom…”、“Who'sthat…？That/She/Heis…”，用其进行日常交流，并能够用英文问候新朋友，且能礼貌地提供帮助。2．能够听、说、认读不同的国家单词。3．能够用英文简单介绍老师和同学。4．能够掌握字母组合a­e在单词中的发音，并能读出、拼写出含有该字母组合的单词。新授计划6～7课时第一课时PartALet'stalk&Doasurvey1．能够理解对话大意，了解用英语与新朋友打招呼的不同方式。2．能够听、说、认读核心句型“What'syourname?I'm/Myname's…”和“Whereareyoufrom?I'mfrom…”，并在与新朋友的交流中熟练运用。3．能够熟练运用句型了解新朋友的身份信息（姓名、国籍及年龄等）。4．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音语调。1．让学生听懂并掌握核心句型，能向新朋友询问个人信息。2．培养学生友好、开放的交际态度。1．多媒体课件（包含问候语图片、课本录音）。2．角色扮演头饰（包含不同角色和国籍）。3．互动游戏道具（如小球、转盘等）。4．学生练习册或纸张（用于记录对话和练习）。一、导入新课1.教师播放开篇页Listenandchant的歌谣，然后邀请学生跟唱。教师请学生观察开篇页主题图，猜测图中情景。然后，教师提问“Howdowegreetnewpeople？”，引导学生讨论如何做开学自我介绍，允许学生用中文表达。2．教师播放开篇页Listenandsing的歌谣，引出“Whereareyoufrom？”的句型，引出本课时主题。二、呈现新课1.教师引导学生观察Let'stalk的插图（无对话文本），请学生猜测图片中发生的情景。2．教师播放Let'stalk的录音，然后带领学生逐句分析对话内容。重点关注句型“What'syourname？”和“Whereareyoufrom？”，以及相应回答。教师利用板书呈现这两个核心句型，让学生代入张鹏和Amy的身份介绍自己。3．教师呈现Let'stalk的对话文本，并标记出学生需要关注的连读、语调等，让学生模仿跟读。4．教师在这两个句型的基础上，进一步引导学生思考还能介绍什么信息，从而引出上学期所学句型“Howoldareyou？”。三、趣味操练1.角色扮演：学生分组，每组分配不同的角色扮演头饰和信息卡片（如“Tom,fromtheUK”、“Lily,fromChina”等）。学生根据卡片上的信息使用所学句型进行对话练习。2．互动游戏：使用小球或转盘进行问答游戏，当小球或转盘停止时，持有者或被指向者需要用英文回答“What'syourname？”、“Whereareyoufrom？”及“Howoldareyou？”等问题（可由教师或其他学生提问）。四、达标测评给下列句子选择合适的答语。()1.What'syourname?()2.Whereareyoufrom?()3.Howoldareyou?A．I'mfromBeijing,China.B．I'mnineyearsold.C．Myname'sMark.五、课堂评价能熟练运用所学句型与他人交流。六、课外活动学生自由组合，运用所学句型互相介绍个人信息，然后在纸上记录结果。在教学过程中，关注学生的参与度和反馈，及时调整教学策略和活动难度。课后收集学生的作业和表演视频，分析学生的掌握情况，为后续的英语教学提供参考和改进方向。第二课时PartALet'slearn&Listenandchant1．能够听、说、认读单词China，UK，Canada，USA，teacher，student。能够通过情景对话学习介绍自己的国籍和身份，并在现实情境中灵活运用。2．能够认识一些国家的国旗及其标志性建筑物。3．能够听懂并跟唱Listenandchant的歌谣，通过歌谣加深对词汇和句子的理解和记忆。1．熟练掌握单词China，UK，Canada，USA，teacher，student。2．熟练运用句型“Hi！I'm…I'mfrom…”做自我介绍。3．能正确发音形似单词China和Canada；掌握国家名称缩写USA和UK的含义并记住在句子中国家名缩写前必须带定冠词the。1．多媒体课件（包含相关课本录音）。2．相关国家的国旗和标志性建筑的图片。3．一些人物图片和课本中人物的头饰。一、导入新课1.教师播放开篇页Listenandsing的歌谣，师生跟唱。2．日常口语练习：I'm…I'mfrom…3．教师请两名学生上台，分别戴上张鹏和Amy的头饰，说出介绍语“Wehavetwonewfriendstoday.”，帮助学生理解这句话的意思。然后让两人进行角色扮演，向全班同学做自我介绍。二、呈现新课1.教师出示国旗图片让学生辨认，引出单词China，UK，Canada，USA。2．听录音或看课件认识不同国家的标志性建筑物，并跟读单词。3．学生在小组内自由讨论，将建筑物图片与其对应国家匹配，并准确说出英文国家名。4．教师出示国家国旗和建筑物的图片，让学生说“I'mfrom…”，反复练习此句型。5．教师引导学生认读单词student，teacher。在读teacher的同时，手指向自己；读student时，手指向学生，让学生正确区分单词含义。三、趣味操练1.角色扮演：学生两两一组，一人扮演老师，一人扮演学生，运用所学对话进行交流。稍后几组学生一起上台表演，由全班评出“最佳表演组”。2．教师播放Listenandchant的歌谣，边拍手边唱，然后分小组比赛，评出唱得最好的一组。四、达标测评选择与图片相符的词汇。A．ChinaB．UKC．CanadaD．USAE．teacherF．student()1.()2.()3.()4.()5.()6.五、课堂评价能熟练掌握本课时重点词汇，能在现实情境中运用所学词汇做自我介绍。六、课外活动课后听录音，模仿并跟读Let'slearn的单词和对话。回家和父母模拟情景对话。在角色扮演中边玩边学，巩固所学知识，寓教于乐，能极大提高学生的学习兴趣。但是，部分单词比较难读，纠正发音时所费时间略长。第三课时PartALet'sspell1．学习字母组合a­e在单词中的发音，并能认读、书写含有这个字母组合的单词。2．能够归纳总结出更多含有字母组合a­e的单词。1．能够听、说、认读单词name，cake，make，Jake，Dave，game，date，hate。2．掌握并总结字母组合a­e在英语单词中的发音规律。1．写有本课单词的单词卡片。2．多媒体课件。3．教材相配套的教学录音。一、导入新课1.师生做日常问候练习，如“Hello，everyone!Howareyoutoday？”等，鼓励学生用简单的英语回答。2．教师展示一张包含多个单词的图片，如name，cake，make，Jake，Dave，game等，并提问“Canyoufindtheletters‘a­e’inthesewords?Doyouknowhowtopronouncethemineachword？”，引导学生找出字母组合a­e，并对单词发音有基础了解。二、呈现新课1.教师播放Listen，repeatandchant的歌谣，让学生熟悉一遍旋律及发音。2．教师带领学生跟唱歌谣，感受单词的发音。3．教师播放单词的音频，让学生跟读，感受字母组合a­e在单词中的发音。4．教师播放Read，listenandcircle的录音，让学生根据发音圈出正确的单词。5．总结字母组合a­e在英文单词中的发音规律，并复习字母a在单词中的发音规律，对二者进行区分。6．教师播放Listen，circleandwrite的录音，并用课件展示所听单词的图片，让学生边听边完成课本上的练习。三、趣味操练1.教师请学生举例含有字母组合a­e的单词，并让学生读出单词，注意纠正学生的发音。2．教师补充并出示含有字母组合a­e的单词，并让学生尝试去拼读，教师引导学生正确发音。如：cake，lake，take，name，game，same，face，race等。3．让学生两两组合用以上单词造句进行对话练习，教师给出例子：“What'syourname?Mynameis…Ilikecake.”。通过运用含有字母组合a­e的单词造句并进行对话练习，使学生进一步掌握字母组合a­e的发音规律。四、达标测评判断下列单词画线部分的发音是(T)否(F)相同。()1.cakecat()2.gamedate()3.nameJake()4.hathate五、课堂评价1.总结字母组合a­e在单词中的发音规律：只要结构是a＋辅音字母＋e，字母a发音为/e/，字母e不发音。2．能够归纳总结出更多含有字母组合a­e的单词。六、课外活动找出更多包含字母a的单词，尝试区分其发音。通过单词卡片教学，更具有直观性。课堂上学生发挥主体作用，教师引导学生自己寻找规律，不仅能提高学生的积极性，还进一步提高了学生的拼读能力，让学生能运用所学知识正确发音。第四课时PartBLet'stalk&Chooseandsay1．能理解Let'stalk部分的对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。2．能听、说、认读礼貌用语“—Letmehelp.—Thankyou.”、“—Afteryou.—Thankyou.”和“—Thankyou.—You'rewelcome.”，并在现实情境中运用。3．能初步认识并理解句型“Who'sthat…？That's…”询问并介绍他人；能听、说、认读单词neighbour。能在情境中熟练掌握并正确运用本课句型，提高学生口语表达能力和社交礼仪意识。1．多媒体课件。2．角色扮演头饰。一、导入新课1.师生相互问候。2．教师走到多位学生面前，自然发问“What'syourname?Whereareyoufrom？”，引导学生回答，复习之前学过的句型。3．教师提问“Doyouknowhowtobepolite？”，引导学生思考并讨论。二、呈现新课1.教师展示Let'stalk部分的情景图片，让学生猜测发生了什么，会有哪些对话内容。2．教师播放Let'stalk部分的录音，用课件展示课文内容，学生跟读。3．教师在黑板上写出本课时句子，逐一解析，并解释其应用场景和含义。4．教师重点讲解并帮助学生听、说、认读单词neighbour，要注意该单词的发音。5．教师与一名学生进行对话示范，演示如何在实际情境中使用这些礼貌用语。例如：T:Letmehelpyou.S:Thankyou.T:You'rewelcome.三、趣味操练1.角色扮演：将学生分成若干小组，每组分配不同的角色卡片，让学生根据卡片上的情境进行对话练习。如：在小区门口遇到新邻居时，向家人询问等。2．每组选两名学生上台表演他们的对话，其他学生可以给予反馈和建议。教师对学生的表现进行点评，并强调正确的发音和语法。四、达标测评给下列句子选择合适的答语。()1.Afteryou!()2.Who'sthatgirl?()3.Thankyou.A．That'sournewneighbour,Lily.B．You'rewelcome.C．Thankyou.五、课堂评价教师总结本课所学的句型，强调句型在日常生活中的应用，鼓励学生多加练习，提高英语口语表达能力和社交礼仪意识。六、课外活动学生回家后和家人练习今天学到的对话，并记录下使用这些礼貌用语时的具体情境。在教学过程中，要观察学生的参与度和反应，思考哪些方法更有效，以便在未来的教学中及时调整和改进。第五课时PartBLet'slearn&Listenanddo1．能够听、说、认读单词boy，girl，woman，man。2．能够熟练掌握句型“Who'sthat…？That's…”。1．熟练掌握重点单词boy，girl，woman，man。2．正确运用句型“Who'sthat…？That's…”，能在实际情境中灵活运用。1．多媒体课件。2．单词卡片和角色头饰。一、导入新课活动：“猜猜我是谁？”游戏教师通过声音或身体语言模仿不同角色——男孩或女孩（boy和girl在PartA出现过），让学生猜测是哪个角色，引导学生回答boy和girl。再模仿男人或女人，从而引出今天的学习内容。二、呈现新课1.问候与热身：教师用简单的英语问候学生，如“Hello,boysandgirls!Howareyoutoday？”，引导学生用完整的句子回答。2．引出主题：教师展示一张家庭照片或角色图片，提问“Whocanyouseeinthispicture？”，引导学生观察并回答，然后引出本课的主题——学习单词boy，girl，woman，man。3．单词教学：教师逐一展示单词卡片，并示范发音，学生跟读。教师要强调单词的拼写和发音要点，如boy和girl的元音发音，woman和man的辅音发音。通过游戏（如“快速指认”、“听音辩词”等）巩固学生对单词的记忆。4．句型教学：教师展示角色卡片，并提问“Who'sthatboy/girl/woman/man？”引导学生回答：“That's…”。三、趣味操练1.小组活动：学生分成四人一组，每组分配一套角色头饰和单词卡片。学生轮流提问和回答，使用句型“Who'sthat…？That's…”进行练习。教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，鼓励学生积极参与。2．听力练习：教师播放录音材料，包括单词发音和句型示范。学生听录音并尝试跟读，注意模仿录音中的语音和语调。3．教师播放Listenanddo的内容，师生跟唱。四、达标测评选择与图片相符的单词。eq\x(A.boyB．girlC．womanD．man)五、课堂评价1.学生能熟练掌握本课时所学重点单词及核心句型。2．学生能在实际情境中正确运用。六、课外活动学生回家后，运用所学单词和核心句型与家人进行对话练习。本节课通过多种教学手段和丰富的互动环节，成功地吸引了学生的注意力，提高了他们的学习兴趣。同时，学生也较好地掌握了新学的单词和句型。在后续的教学中，可以进一步增加学生的口语表达机会，如设置更多的角色扮演或对话练习环节。此外，还可以考虑引入更多有趣的游戏或活动来辅助教学，以提高学生的学习效率和学习兴趣。第六课时PartBReadandwrite1．能够读懂Readandwrite部分的内容，并能用简单的句子介绍老师和同学。2．能够熟练掌握并运用句型“Who'sthat…？That's…”“Whereareyoufrom?I'mfrom…”进行问答。1．能在四线三格中正确书写核心词汇。2．掌握Readandwrite中的核心词汇和重点句型，能够简单地介绍他人。1．多媒体课件（包含课本录音）。2．单词卡片和情景图片。一、导入新课1.播放单元歌曲《Whereareyoufrom？》，师生合唱，吸引学生注意力。2．用单词卡片带领学生复习单词China，Canada，UK，USA，student，teacher，boy，girl，man，woman等。3．教师提问“Doyouhaveanynewfriends？”，引导学生介绍自己的新朋友，然后引出本课主题。二、呈现新课1.教师展示PPT或图片，介绍本课的主题和主要人物，让学生对即将学习的内容有一个初步的了解。2．教师逐句朗读课文，引导学生在听的时候尝试理解短文内容。3．教师提问“WhoisMike?IsheAmy'sfriend？”，引导学生从短文中找到答案。教师继续提问“WhoisMissWhite?Doyouknowher？”，引导学生深入理解短文内容。4．教师提问“WhatdoesAmythinkofhernewschool？”，引导学生根据短文进行回答，并分享自己的看法。5．教师教授并总结一些简单的阅读技巧，如寻找关键词、理解上下文等，帮助学生更好地理解和记忆短文内容。三、趣味操练1.角色扮演：将学生分成小组，每组分配不同的角色(Amy，Mike，ZhangPeng，MissWhite)，进行角色扮演和对话练习。例如，一名学生扮演Amy，一名学生指着扮演Mike的学生问“Who'sthatboy？”，扮演Amy的学生回答“That'sMike.Heismyclassmate.He'sfromCanada.”，依此类推。2．“FindSomeoneWho…”的游戏：教师给出限定条件，例如“FindsomeonewhoisfromBeijing.”，学生在班级中寻找符合条件的同学，然后向全班介绍找到的学生。四、达标测评选词填空补全对话。A．Who'sB．WhereC．What'sD．theUKE．teacher1．—yourname?—I'mMike.2．—thatwoman?—That'sMissWhite.She'sanEnglishＷ．3．—areyoufrom?—I'mfromＷ．五、课堂评价1.教师总结本课所学的短文内容和重点句型，举例它们在日常生活中的应用。2．鼓励学生多加练习，提高英语阅读理解能力和口语表达能力。六、课外活动1.学生回家后，在家长的帮助下，朗读短文并尝试用重点句型给家长介绍自己的新朋友。2．编写两句简单的对话，在下节课上进行展示和表演。在教学过程中，观察学生的阅读理解和口语表达能力，记录哪些句型和词汇是学生容易混淆的或困难的，以便后续针对性辅导。鼓励学生积极参与课堂互动和角色扮演活动，提高他们的英语学习兴趣和自信心。同时，注重培养学生的阅读技巧和跨文化交际意识。第七课时PartC1．能够了解交友时需要具备的行为表现，并能够据此自查及改善自己的交友行为。2．能够通过做听力、看插图和读对话的方式，体会本单元的重点词汇和句子。3．能够激发学生的创造力，并制作美食节海报。1．能在对话中抓取关键信息。2．能通过制作的海报了解和介绍信息。1．多媒体课件（包含课本录音）。2．制作海报所需的彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水、美食图片和其他资料（用于参考）等材料。一、导入新课1.教师播放关于美食节的视频或PPT，介绍美食节的背景和意义，激发学生的兴趣和参与意愿。2．教师提问“你们知道这是什么吗？你们参加过美食节吗？”，鼓励学生分享自己的经验和见闻。3．引出本节课主题——为“美食节”制作一张海报。二、呈现新课1.教师向学生介绍几个典型国家的代表性美食，如意大利的披萨、泰国的菠萝饭、中国的饺子等。2．教师播放听力音频，完成步骤1的练习。3．教师展示步骤2的插图，引导学生观察并讨论。教师播放步骤2的情景图片，并帮助学生理解对话大意。通过角色扮演活动，让学生充分理解对话在情境中的运用。三、趣味操练1.角色扮演：学生先分小组，然后选角色扮演本课时的对话内容，再让学生创造性地改编此对话内容，并在讲台上表演。2．制作海报：教师带领学生从步骤2中总结每个国家的人物和国家名，学生根据讨论结果完成海报的制作方案，并开始制作海报。3．教师让几名学生上台分享制作的海报内容，运用句型“What'sthisboy's/girl'sname？”和“Whereishe/shefrom？”练习对话，以此复习本单元重点词汇和句子。四、达标测评学生完成自评。ＫIcandoit!ＫIcanmostlydoit.ＫIstillneedhelp.五、课堂评价大部分学生能运用所学知识在对话中展示海报成果。六、课外活动请学生回家后继续查找其他国家的特色美食，并尝试用所学词汇和句型编写对话。本节课采用了任务型教学法，通过制作海报这一具体任务来驱动学生的学习兴趣。这种方法在激发学生学习兴趣和积极性的同时，也培养了他们的合作能力和实践能力。在课堂上，学生们积极参与讨论并展示成果，表现出了较高的学习热情。然而，也有部分学生在口语表达方面存在困难，需要进一步加强指导和练习。Unit2Expressingyourself1．能够听懂、会说“Ithas…”，并运用此句型描述宠物的外貌特征。2．能够听懂、会说“Doyou…？Yes，Ido./No，Idon't.”和“Ioften…”，并运用此句型来表达对家人的爱。3．能够用英语描述人们表达情感的方式（talk，smile，say，do等）。4．能够掌握字母­e在单词中的发音，并能读出、拼写出含有字母­e的单词。新授计划6～7课时第一课时PartALet'stalk&Describeandchoose1．能够理解对话大意，了解怎么用英语描述动物的外貌特征。2．能够听、说、认读核心句型“Ilovemy…Ithas…”，且能够熟练描述动物外貌特征。3．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音语调。4．激发学生对动物的兴趣，引导他们树立爱护动物的意识。学生能听懂并掌握描述动物特征的词汇和句型，能灵活运用所学词汇和句型描述不同的动物。1．多媒体课件（包含课本录音）。2．动物特征卡片。一、导入新课1.教师播放一段动物世界的视频，引起学生的兴趣。2．教师提问“Doyoulikedogs?Why？”，学生回答问题并分享自己的看法。二、呈现新课1.教师引导学生观察Let'stalk的插图，引入情境“Theyaretalkingaboutdogs.”。教师播放Let'stalk的演示动画，请学生观看动画并猜测对话内容，允许学生用中文表达。2．教师播放Let'stalk的录音，重点关注句型“Ithas…”，教师引导学生回答问题“Howtodescribeapet？”。教师利用板书呈现该句型，请学生用该句型介绍自己的宠物。3．教师呈现Let'stalk的对话文本，并标记出学生需要关注的连读、语调等，请学生模仿跟读。4．引导学生讨论动物对人类的重要性，以及我们应该如何保护动物。三、趣味操练1.分组讨论：将学生分成小组，每组发放动物特征卡片，要求学生根据卡片上的特征描述动物，并猜测是哪种动物。2．角色扮演：一名学生描述一种动物的特征，其他同学猜猜该同学描述的是哪种动物。四、达标测评看图，选择合适的单词填空，补全短文。（每词限用一次）eq\x(shortlongbigsmall)Lookattheelephant.Ithasanoseandatail.Ithaseyesandears.五、课堂评价1.学生能理解并掌握句型“Ithas…”，并能在现实情境中正确使用。2．学生能根据所描述的特征，猜出对应的动物。六、课外活动学生选择一种自己喜欢的动物，运用所学词汇和句型进行简短描述，下节课进行分享。本节课通过多媒体展示、小组讨论、角色扮演等多种教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的观察能力和英语口语表达能力。但在教学过程中，也应注意到部分学生可能对于新词汇掌握得不够熟练，需要在后续的教学中加强巩固和练习。同时，情感教育环节也让学生树立了保护动物的意识，达到了预期的教学目标。第二课时PartALet'slearn&Listenandchant1．能够听、说、认读单词long，short，fat，thin，slow。2．能够听懂并跟唱Listenandchant的歌谣，通过歌谣加深对形容词词汇的理解和记忆。3．能够运用所学词汇描述动物特征。4．培养学生的英语听说能力和语言节奏感，激发学生对英语学习的兴趣和积极性。1．熟练掌握单词long，short，fat，thin，slow的发音、意思及运用。2．熟练运用句型“Ilove/havemy…Ithas…”来描述自己的宠物。3．能完整跟唱歌谣，领会形容词在歌谣中的准确运用。1．多媒体课件（包括图片、音频和视频）。2．单词卡片。3．小猫玩偶或图片。一、导入新课1.教师播放开篇页Listenandchant的歌谣，师生跟唱，引导学生进入英语学习氛围。2．日常口语练习：Ilove…Ithas…3．教师手持小猫玩偶或图片，提问“What'sthis？”，学生回答“It'sacat.”。教师接着提问“Whatisyourcatlike？”，引导学生用形容词描述，如“Mycatiscute/friendly…”。二、呈现新课1.教师展示形容词词汇卡片，并教授单词的发音，学生跟读。2．通过图片展示，帮助学生理解词汇的意思，如：longtail，shortlegs，fatcat，thindog，slowturtle。3．让学生分组讨论并找出教室里拥有这些特征（长、短、胖、瘦、慢）的人或物。例如：长的尺子、短的粉笔、胖的大肚杯、瘦的学生和走路慢的学生。每组选出代表，分享他们的发现。4．教师播放Listenandchant的歌谣，引导学生初步感受歌谣的节奏和韵律。5．教师在课件上一句句展示歌词，并逐句领唱，学生跟唱。然后教师带领学生翻译歌词，帮助学生理解歌谣内容。三、趣味操练1.歌谣表演：学生分组，每组选出一名代表上台表演歌谣，其他同学跟唱，增加趣味性。2．词汇游戏：教师说出一个形容词，学生迅速在教室里找到与该形容词相符的物品或学生，并用英语描述该物品或学生的特征。四、达标测评选择与图片相符的单词，描述下列人或物。eq\x(A.slowB．fatC．shortD．thinE．long)五、课堂评价学生基本能掌握形容词的意思及运用。六、课外活动学生回家后尝试用新学的词汇描述家里的某个物品或宠物。本节课通过多媒体展示、歌谣学习、词汇游戏等多种教学手段，调动了学生学习的积极性，提高了学生的英语听说能力和语言节奏感。在教学过程中，引导学生理解词汇意思，发现互为反义词的词汇，通过对比学习，不仅增强了趣味性，还加深了学生对词汇的记忆。第三课时PartALet'sspell1．能够掌握字母­e在重读开音节中的发音。2．能够发现字母­e在这些单词中的发音规则，并能书写出含有这个字母的单词。3．通过游戏和活动，增强学生对字母­e发音的记忆和兴趣。1．归纳字母­e在单词中的发音规律。2．正确区分不同情况下字母­e的发音。3．正确书写含有字母­e的单词。1．单词卡片。2．多媒体课件（音频及图片）。3．游戏道具（如小球、卡片等）。一、导入新课1.教师播放英文歌曲《TheAlphabetSong》，活跃课堂气氛。2．教师提问学生“Whichletterarewegoingtolearntoday？”，引导学生回答“Ee.”。二、呈现新课1.教师播放Listen，repeatandchant的音频，学生认真听录音，之后一起大声跟唱。教师呈现图片和歌谣的文本内容，让学生感知字母­e的发音。2．教师呈现单词he，she，we，be，me。带领学生跟读这几个单词，强调­e的发音。教师要注意引导学生观察并模仿教师的发音，注意口型和语调。3．教师出示单词卡片，学生轮流朗读单词，教师及时纠正错误发音。可以采用小组竞赛的形式，看哪个小组朗读得最准确、最流利。4．教师播放Read，listenandnumber的音频，完成课本上本部分的练习。5．小组合作：以小组为单位拼读出下列单词，教师巡视并指导。A:be，bed，let，red，seeB:he，me，yes，pet，legC:we，she，wet，net，get师生共同归纳总结：e在重读开音节中发音为/i/，在重读闭音节中发音为/e/。6．教师播放Listen，circleandwrite的音频，让学生听录音圈出e的发音，并写出对应单词。三、趣味操练1.传球游戏：学生围成一圈，教师播放歌曲，学生开始传球，当音乐停止时传球也随之停止，拿到球的人从单词卡片中随机抽取一个单词并朗读。2．卡片配对：准备一部分发音为/i/，一部分为/e/的单词卡片。学生分成两组，每组领取一半单词卡片。通过比较和配对，找出含有相同发音的单词。四、达标测评根据所给单词画线部分的发音，给词汇归类。A.legB．sheC．redD．weE．meF．petG．tenH．he1．be:2.bed:五、课堂评价1.大部分学生能通过发音规则拼读单词。2．部分学生在听写单词上存在一定困难。六、课外活动绘制一幅包含今天所学单词的图片。学生积极参与课堂活动，对字母­e的发音有了初步掌握。部分学生仍会混淆，下次授课时需多加练习。课堂时间安排需要更加紧凑，减少每个环节间的等待时间。第四课时PartBLet'stalk&Doasurvey1．能理解Let'stalk部分的对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。2．能够理解和运用核心句型“Ioften…”。3．通过活动让学生认识到表达爱的重要性，并鼓励他们用多种方式向父母表达爱意。4．了解不同文化背景下表达爱的方式。1．能够掌握并运用相关短语，如：say“loveyou”，makehergifts等。2．理解并实践向父母表达爱意。1．多媒体课件（包含课本录音）。2．相关图片或视频材料。3．调查问卷表格。一、导入新课1.教师提问学生平时如何向家人表达感谢或爱意。2．教师展示一些表达情感的图片，如拥抱、制作礼物等，让学生尝试用英语描述这些图片所表达的情感。3．教师提问“Doyouknowhowtoexpressyourfeelingstoyourparents?Todaywearegoingtolearnhowtoshowourlovetothem.”二、呈现新课1.教师展示Let'stalk的情景图片，让学生猜测发生了什么，会有哪些对话内容。2．教师播放Let'stalk的录音，课件展示课文内容，学生跟读。3．教师教授对话中的新词汇，如：love，gift，everyday等，并通过例句加深学生的理解。4．教师引导学生模仿对话中的句型，进行口语练习，如：“—Doyouoftensaythattoyourmum?—Yes，Ido./No，Idon't.Ioftenmakehergifts.”5．教师发放调查问卷表格，说明调查目的和填写方式。问卷内容“Howdoyoushowyourlovetoyourparents？”。填完之后，让学生运用所学句子“Doyouoftendothis？”两两一组互相提问，阐述自己的调查结果。三、趣味操练1.角色扮演：学生两两一组，模仿课本Let'stalk的对话内容进行角色扮演。2．情境对话：教师设定情境，如“在放学回家的路上，你和同学谈论如何向父母表达爱？”然后，学生两两一组进行表演。3．分享调查结果：教师邀请几名学生上台分享自己的调查结果，并讨论不同表达方式的优缺点。四、达标测评单项选择。()1.Doyousaythatyourmum?A．toB．forC．on()2.—Doyoumakehergifts?—A．Yes，Iam.B．Yes，Ido.C．Yes，itis.五、课堂评价1.学生能理解课文大意，并能用正确的语调朗读。2．学生能基本掌握本课时句型。六、课外活动鼓励学生选择一种方式向父母表达爱，并记录下父母的反应和自己的感受。在教学过程中，要关注学生的参与度，确保每位学生都能积极发言。对于学生的创意性表达，要及时给予肯定和鼓励，激发学生的积极性和创造力。家庭作业的检查及反馈要及时，以便了解学生的学习效果并进行后续指导。第五课时PartBLet'slearn&Listenandchant1．能够听、说、认读词组drawapicture，makeacard，singanddance。2．能够熟练掌握句型“Let's…”。3．能够通过唱歌谣加深学生对词组的理解和应用。在实际情境中灵活运用所学词组和句子。1．多媒体课件（包含课本录音）。2．词组卡片。3．卡片、彩笔、纸等手工材料。一、导入新课1.教师与学生用英语进行简单的日常问候。2．教师引出主题，提问“Todaywearegoingtolearnhowtoshowourlovetoourmum.Doyouknowhow？”，引导学生自由发言。3．快速复习上节课学过的与家庭、爱相关的词汇和句子。二、呈现新课1.教师逐一展示词组卡片，贴在黑板上，或直接将词组写在黑板上。教师用动作表演该词组，让学生猜测，然后带领学生朗读，确保每位学生都能准确发音。2．教师展示句型“Let's…”，让学生尝试自己用该句型造句，教师在此过程中给予充分肯定和鼓励。3．教师播放Listenandchant的歌谣，让学生先熟悉旋律和节奏。随后再次播放，师生跟唱歌谣。三、趣味操练1.跟读练习：教师领读词组和句子，学生跟读。2．小组活动：将学生分成若干小组，每组分发一些手工材料，让学生合作制作一张卡片，或画一幅图，主题为表达对妈妈的爱。3．请每组派代表上台展示完成的卡片或图片，并用所学句型表达。教师在此过程中给予积极的反馈和鼓励。四、达标测评选择与图片相符的短语。A．drawapictureB．makeacardC．singanddance五、课堂评价学生能熟练掌握本课时的词组和句型，并能在情境中熟练运用。六、课外活动学生回家后为妈妈做一件事，并用英语简单描述出来。要观察学生在课堂上的参与度和掌握情况，及时调整教学方法。收集学生的反馈，了解他们对课程内容的兴趣和理解程度。思考如何更好地将所学内容与现实生活相结合，提高学生的实际应用能力。第六课时PartBReadandwrite1．能够理解并朗读短文，掌握表达自我情感的方式。2．能够复习并运用之前学过的形容词和句型。3．培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。1．学习短文中的新词汇和表达方式。2．复习并运用形容词描述动物特征。3．运用句型“Ioften…Whataboutyou？”进行问答练习。1．多媒体课件。2．本课相关图片。一、导入新课开始前先与学生们简单交流一下他们平时是如何向他人表达自我的，从而引出今天的主题。二、呈现新课1.根据短文内容，逐一用图片介绍四种不同的表达方法：交谈、画画或做卡片、唱歌或跳舞，以及微笑。对于每一种方式，都可以通过举例子或者讲故事的形式让学生更好地理解和记忆。2．利用多媒体展示短文内容，播放音频，让学生听录音并跟读。3．通过提问加深导学生对短文内容的理解，重点讲解短文中的新词汇，引导学生跟读和记忆。4．让学生分组朗读课文，并尝试用自己的话复述短文内容。5．教师带领学生复习本单元前面所学内容，并用所学词汇和句型进行对话练习。三、趣味操练1.教师带领学生完成课本上Readandnumberthepictures的习题。2．教师带领学生完成课本上Look，chooseandwrite的练习。在此过程中，教师要巡视并指导学生的书写。3．口语练习：学生两两一组，相互介绍自己的宠物以及如何问父母表达情感。四、达标测评画一幅画向你的妈妈表达爱意。Ｋ五、课堂评价本节课主要强调表达自我情感的重要性，同时兼顾对前面所学内容的总结。六、课外活动运用所学词汇和句型，描述自己如何表达情感，并尝试用所学形容词描述自己或家人的特征。本节课通过多媒体和实物教具的辅助，使学生更加直观地理解了短文内容和所学词汇。通过分组朗读、复述、情景模拟和口语练习等多种形式，培养了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。但在实际教学中，还需注意个别学生的发音和语法错误，及时给予纠正和指导。第七课时PartC1．能够理解并识别朋友间表达友谊的方式。2．能够通过讨论和思维导图的形式，整理和表达自己的想法。3．培养学生的沟通能力和团队协作精神。在本单元内容的基础上，复习与本单元相关的词组。将词组运用在句型中，帮助学生更好地理解本单元主题。1．多媒体课件（含课文音频）。2．相关词汇卡片。一、导入新课教师提问“Doyouhaveapet？”，学生举手回答，并简短地介绍自己的宠物，从而复习PartA部分的内容并引出新课内容。二、呈现新课1.教师播放步骤1的录音，让学生仔细听Amy和她的朋友如何谈论他们的宠物，并完成课本此处的练习。2．教师核对答案后，让学生简单复述此段录音。3．教师引导学生思考自己的宠物或好朋友，以及他们是如何表达友谊的。4．教师将学生两两分组，每组发放词汇卡片，选择几个词汇，进行对话练习，描述自己的宠物以及朋友之间的友谊表达方式，从而完成步骤2的练习。5．教师引导学生回忆步骤2中的讨论内容，将讨论中提到的内容填充到课本步骤3中的思维导图处。学生开始制作思维导图，教师巡回指导，鼓励学生用不同形式丰富思维导图的内容。6．学生完成思维导图后，教师组织学生进行分享。学生轮流上台展示自己的思维导图，并解释每个分支的含义和背后的故事。三、趣味操练1.分组对话练习。2．制作思维导图，向大家介绍我们的国宝熊猫。四、达标测评单项选择。()1.—Doyouhaveapet?—Yes，Ihaveadog.Italongtail.A．haveB．hasC．is()2.Doyoulistentoyourfriendcare?A．toB．withC．for五、课堂评价1.学生都积极地参与课堂活动。2．学生能运用本单元词汇、句型进行对话练习。六、课外活动学生回家后与家人一起尝试制作一张关于家庭情谊的思维导图。通过观察学生在制作和分享思维导图过程中的表现，评估他们对友谊表达方式的理解程度和表达能力。收集学生的思维导图，进行书面评估，关注学生的创新性和逻辑性。

Unit3Learningbetter1．能够听懂、会说“Excuseme.CanIuseyour…，please?Sure.Hereyouare./Noproblem.”、“What'sthis?It's…”和“Whatarethese?They're…”，用其进行日常交流，礼貌地借用学习用品。2．能够听懂、会说如何使用自己的感觉官能。3．能够用英文简单介绍学习用品和五感是如何帮助我们学习的。4．能够掌握字母组合i­e在单词中的发音，并能读出、拼写出含有字母组合i­e的单词。新授计划6～7课时第一课时PartALet'stalk&Askandanswer1．学生能够听懂并模仿对话中的礼貌用语。2．学生能够熟练使用“CanIuseyour…，please？”句型来礼貌地请求借用物品，然后用“Sure.Hereyouare./Noproblem.”等句型来回应请求。3．培养学生礼貌交流的习惯。1．礼貌用语的学习与应用。2．“CanIuseyour…，please？”句型的掌握。3．对话中物品名称的识别与发音。4．在实际情境中灵活运用所学句型进行对话。1．多媒体课件。2．教具：橡皮、尺子、钢笔等。一、导入新课1.教师播放一段关于礼貌用语的小视频或展示一些与主题相关的图片，引导学生进入学习情境。2．教师创设一个情境，如：你的笔忘带了，但是马上要用，你该怎么办。引导学生回答，从而引出今天的主题——如何礼貌地请求借用学习物品。二、呈现新课1.利用多媒体展示Let'stalk的对话内容，并播放录音，让学生初步感知对话。2．教师展示第一组对话，并通过角色扮演示范对话。3．教师展示第二组对话，再次进行示范。4．教师带领学生逐句分析对话文本，学习核心句型。5．教师通过课件展示对话文本，并带领学生跟读两遍，引导学生模仿语音语调。三、趣味操练1.角色扮演：学生两人一组进行角色扮演，一人扮演请求借物的学生，另一人扮演借出物品的学生。教师巡回指导，鼓励学生大胆开口，正确使用礼貌用语。2．替换练习：教师提供不同的实物道具，随机抽取学生进行Askandanswer部分的对话练习。3．情境模拟：教师创设不同情境，如图书馆借书、教室借笔等，让学生进行情境模拟对话，进一步巩固所学内容。四、达标测评选词填空，补全句子或对话。1．I(can/can't)findmyruler.CanIuseyourruler，please?2．—CanIuseyoureraser，please?—(Sure./No，Idon't.)五、课堂评价教师总结本节课所学内容，强调礼貌用语的重要性，鼓励学生在日常生活中多使用。六、课外活动与家人或朋友进行一次借物对话，并记录下对话内容。在教学过程中，要关注学生的参与度，确保每位学生都能开口练习。要注意纠正学生的发音和语调，提高口语表达的准确性。鼓励学生将所学内容应用到实际生活中，培养他们礼貌交流的习惯。第二课时PartALet'slearn&Listenanddo1．能够听、说、认读单词pen，pencil，book，paper，ruler，bag。2．能够听懂、会唱Listenanddo的指令。1．文具词汇的准确发音与识别。2．快速响应指令，正确执行动作。1．多媒体课件。（包含课文录音）2．文具实物或图片。3．指令卡片。一、导入新课教师播放开篇页Listenandsing的歌曲，活跃课堂气氛。二、呈现新课1.教师逐一展示文具实物或图片，同时说出英文单词，让学生跟读并模仿发音。2．教师要强调每个单词的发音和拼写，特别是容易混淆的音素。3．通过实物展示，加深学生对单词含义的理解。4．通过“快速指认”、“词汇接龙”等游戏，加深学生对文具词汇的记忆。5．教师说出指令，同时做出动作，引导学生猜测句意。每个指令多重复几遍。6．教师播放Listenanddo的音频，师生跟读，同时做出相应动作。7．教师随机抽取指令卡片，学生根据卡片上的指令做出动作。可通过设置“最快执行者奖励”或“小组竞赛”等环节，增加游戏竞争性。8．选取几名学生分别扮演教师、学生和文具店老板的角色，模拟真实场景进行对话和指令执行。三、趣味操练1.游戏：通过“你画我猜”、“词汇拼图”等游戏，复习巩固文具词汇。2．指令拓展：增加一些与文具相关的指令，如“Sharpenyourpencil（削铅笔）．”、“Erasethewordwithyoureraser（用橡皮擦去单词）．”等，让学生进一步练习和执行。四、达标测评选择与图片相符的单词。（有一个多余项）A．pencilB．penC．rulerD．bagE．bookF．paperG．eraser五、课堂评价学生能熟练掌握本节课所学的文具词汇，也能理解指令的含义。六、课外活动回家后用英文向家人介绍自己的文具，并一起进行指令练习。在教学过程中，要关注学生的参与度，确保每位学生都能积极参与指令活动，特别是那些较为内向或不愿意开口的学生。要及时纠正学生的发音和语调，提高口语表达的准确性。对于发音困难的学生，可提供更多的练习机会和个别指导。鼓励学生将所学内容应用到实际生活中，如整理自己的文具和书包等，培养他们的动手能力和自理能力。同时，通过角色扮演和拓展指令等活动，激发学生的创造力和想象力。第三课时PartALet'sspell1．掌握字母组合i­e在单词中的发音，并能认读、书写出含有这个字母组合的单词。2．能够归纳总结出更多含有字母组合i­e的单词。1．听、说、认读单词kite，write，nine，nice，five，bike，size，like，fine。2．总结并掌握字母组合i­e在单词中的发音规则。3．区分字母i在不同情况下的发音。1．多媒体课件（包含课文录音）。2．单词卡片。一、导入新课师生进行简单的英文问候，复习上节课所学内容。二、呈现新课1.播放Listen，repeatandchant的音频，让学生先听一遍，感受韵律。2．教师带领学生一起跟唱，注意发音和节奏。3．教师出示单词卡片，逐个教授kite，write，nine，nice，five这几个单词的发音，强调字母组合i­e在单词中的发音特点，引导学生观察单词中的元音和辅音组合。4．教师讲解字母组合i­e在单词中的发音规则，即结构是i＋辅音字母＋e，字母a发音为/a/，字母e不发音。5．学生分组练习发音，教师巡回指导。6．教师出示课本上Read，listenandtick的四组单词，先让学生试着自己朗读，猜测单词的发音。然后听一遍录音，勾选出正确的单词，教师核对答案。通过对比练习，帮助学生辨别发音，并加深印象。7．教师播放Listen，circleandwrite的录音，通过听与写结合的方式进一步巩固学生对发音规则的理解和应用。三、趣味操练1.单词接龙：以小组为单位，进行单词接龙游戏，每个小组轮流说出一个含有i­e字母的单词，接不上的小组被淘汰，依此类推，最后剩下的小组获胜，并获得奖励。2．创意绘画：学生发挥想象力，绘制一幅与Listen，repeatandchant内容相关的图画。学生完成后，展示作品并分享自己的创意。四、达标测评判断下列每组单词画线部分的发音是(T)否(F)相同。()1.kidkite()2.writelike()3.bigbike()4.fivenine五、课堂评价学生能基本掌握字母组合i­e的发音规则。六、课外活动1.找出其他含有字母组合i­e的单词。2．尝试将Listen，repeatandchant部分的歌谣唱给家人听。在教学过程中，要注意观察学生的反应和参与度，及时调整教学策略。对于发音有困难的学生，要给予更多的关注和指导。个别学生在书写上有困难，今后应当加强此方面的练习。第四课时PartBLet'stalk&Playaguessinggame1．能理解Let'stalk的对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。2．能听、说、认读句型“Whatarethese?They're…”。3．能够通过感官体验来识别物品。4．培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。1．熟练掌握句型“Whatarethese?They're…”。2．能够通过感官体验来识别物品。1．多媒体课件。2．一些常见物品的局部图。3．不同材质的物品，如水果、文具、动物玩偶等。4．不透明袋子或盒子。一、导入新课1.教师导入语：同学们，今天我们要一起探讨一个有趣的话题——感官是如何帮助我们学习的？2．询问学生认为哪些感官在学习中最重要，并阐述为什么。允许学生用中文表达。二、呈现新课1.教师展示Let'stalk的情景图片，让学生猜测发生了什么，会有哪些对话内容。2．教师播放Let'stalk的录音，用课件展示课文内容，学生跟读。3．教师展示本课时重点句型“Whatarethese？”，顺带复习之前学过的句型“What'sthis？”。4．教师用实物让学生感受这段对话：让学生闭眼摸文具，猜测是什么；让学生闭眼吃水果，猜测是什么；让学生听动物的叫声，猜测是什么。同时，每猜测一种物品时，教师提问“What'sthis？”或“Whatarethese？”，通过不断的重复来巩固该句型。三、趣味操练1.教师展示一些物品或动物的局部图，如大象的耳朵、长颈鹿的脖子等，让学生猜测是什么，以此强调视觉的重要性。2．教师将不同物品放入不透明的袋子中，让学生边摸边猜测是什么。鼓励学生描述物品的形状、质地等特征，提高他们的触觉感知能力以判断力。3．教师播放不同的声音，如电话铃声、风声、汽车喇叭声等，让学生猜测，强调听觉在环境识别中的作用。四、达标测评给下列句子选择合适的答语。()1.What'sthis?()2.Whatarethese?eq\x(A.They'reapples.B．It'saruler.)五、课堂评价教师总结感官在帮助我们学习时的不同作用，鼓励学生多利用感官探索世界。六、课外活动学生回家后与家人一起进行感官探索活动，记录并分享他们的发现。在教学过程中，教师应鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，培养他们的语言表达能力。同时教师要反思活动设计是否充分激发了学生的学习兴趣，以及是否有需要改进的地方。第五课时PartBLet'slearn&Listenanddo1．能够听、说、认读五个感官动词see，smell，taste，hear，touch。2．能够听懂、会读Listenanddo的内容，并能做出对应指令。1．熟练掌握五个感官动词。2．理解并运用感官动词来描述自己的感官体验。1．多媒体课件。2．实物：苹果、橙子、香蕉、葡萄等水果，以及发声玩具和花等。3．不透明袋子或盒子。一、导入新课1.教师提问：大家平时是怎么知道周围发生的事情的呢？比如，你怎么知道妈妈做了你最爱吃的菜？（引导学生说出通过看、闻、尝等方式）2．总结：对，我们通过这些“小助手”——感官来感知世界。今天，我们就来学习五个非常重要的感官动词：see（看）、smell（闻）、taste（尝）、hear（听）、touch（摸）。二、呈现新课1.学习see：教师在课件上展示一张色彩鲜艳的水果图片或展示实物，让学生观察并说出其名称。教师提问“Howdoyouknowthisisanapple？”，引导学生回答通过看(see)。2．学习smell：拿出一个橙子，让学生们轮流闭眼闻一闻，询问学生闻到了什么气味并猜测是什么。教师提问“Doyouknowwhatthisis?Howdoyouknow？”，引导学生回答通过闻(smell)。3．学习taste：切一小块苹果，让学生品尝并猜测是什么。教师提问“Doyouknowwhatthisis?Howdoyouknow？”，引导学生回答通过尝(taste)。4．学习hear：教师播放一段动物叫声或自然声音的音频，让学生猜测是什么声音。教师提问“Doyouknowwhatthisis?Howdoyouknow？”，引导学生回答通过听(hear)。5．学习touch：教师将一块橡皮放入不透明袋子或盒子中，让学生边摸边猜测是什么。教师提问“Doyouknowwhatthisis?Howdoyouknow？”，引导学生回答通过摸(touch)。6．教师在课件上展示五感的图文，带领学生朗读，要注意单词的发音。7．教师播放Listenanddo的内容，师生跟读。三、趣味操练1.分组活动：将学生分成小组，每组轮流进行感官体验活动。游戏结束后，每组派出一名代表分享活动体验，讨论不同感官在感知物体时的优势和局限性。2．边听边做：教师播放Listenanddo的音频，学生做出相应的动作。四、达标测评选择与单词相符的图片。()1.smell()2.hear()3.touch()4.see()5.taste五、课堂评价学生能熟练掌握五个感官动词。六、课外活动学生回家后找一种水果或其他物品，与家人进行练习，用至少三个感官动词猜测该物品。本次课程成功地吸引了学生的注意力，通过多样化的教学手段提高了他们的参与度。特别是“神秘盒子”游戏非常受欢迎，有效地促进了学生之间的互动。对于一些较为害羞的学生来说，公开发言仍然是一个挑战。未来可以考虑采用更灵活的评价方式，比如允许他们先在小组内练习再向全班汇报。此外，还可以增加更多关于安全意识的内容，确保在进行涉及食物的活动时遵守卫生规则。第六课时PartBReadandwrite1．能够读懂Readandwrite的内容。2．能够运用所学句型描述自己如何使用感官和工具进行学习。1．认识和理解五种感官的功能以及常用学习工具的作用。2．如何用简单的语言表达感官和工具在学习中的作用。1．多媒体课件。2．文具实物。一、导入新课1.教师播放一段包含各种声音（如鸟叫、铃声、风声）的音频，让学生闭上眼睛聆听，并尝试说出听到了什么。2．教师提问五感是哪五感，让学生回答。二、呈现新课1.教师在课件上呈现或在黑板上写下“Ismellwithmynose.”并朗读示范。2．教师逐一重复上述步骤，并让学生猜测每个句子的意思。3．教师展示文具实物，让学生用英文说出它们的名称。4．教师引导学生说出自己如何使用文具和感官进行学习，如“Iwritewithapencil.”、“Iseewithmyeyes.”等。5．教师带领学生完成本课时Look，chooseandwrite部分的练习，从而更好地复习和巩固本单元所学。三、趣味操练1.教师给出句型“Icanuse…to…．”，让学生用文具或五感填入句中，并朗读出来。2．将学生分成小组，每组选择一种感官或学习工具，讨论并写下使用该感官或工具进行什么活动的句子，如选择smell的小组可以写“Ismellwithmynose.”。四、达标测评选词填空，补全句子。（多种选择）hearseesmelltouchtastenosetongueearshandseyesIcan1withmy2Ｗ．第一种：1.2.第二种：1.2.第三种：1.2.第四种：1.2.第五种：1.2.五、课堂评价学生明白了各种感官和工具在学习中的重要性。六、课外活动学生回家后想想自己一天中是如何使用感官和工具进行学习的，然后绘制一幅图画，下节课分享。在教学过程中，教师应确保每位学生都能得到发言的机会。鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，培养他们的语言表达能力。本节课互动环节较少，课堂活跃度不是很高。下次可以适当引入游戏或竞赛环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习。第七课时PartC1．复习文具相关的词汇bag，book，eraser，paper，pen，pencil，ruler。2．复习五感相关的词汇smell，taste，hear，see，touch。3．复习身体部位相关的词汇nose，tongue。4．复习句型“Whatarethese?They're…”5．培养学生的动手能力和创造力，通过制作感官书来表达自己的想法。1．掌握本单元的词汇和句型。2．制作感官书。1．多媒体课件。2．相关图片卡片。3．感官书模版，彩笔、剪刀、胶水、纸张等工具。一、导入新课教师展示文具和五感图片，让学生快速说出英文单词，从而达到复习的目的。二、呈现新课1.教师播放听力音频，完成步骤1的练习并订正。2．教师展示步骤2的插图，引导学生观察并讨论。教师用手指着图片某处，提问“Whatarethese？”，让学生轮流回答，帮助学生理解对话意思。3．教师让学生将自己代入到图中的小女孩身上，思考如果自己是这名小女孩，是怎么感知周围的环境的。教师在这个过程中要引导学生思考并回答。三、趣味操练1.教师示范：教师展示一本已完成的感官书样本，介绍制作方法，包括如何选择图片、编写句子、装饰等步骤。2．学生制作：学生绘制与学校生活相关的图片，每张图片都与五感相关联。学生编写简短的句子来描述所绘制的图片中的场景及感受。学生使用工具装饰感官书，使其更加美观。3．教师指导：在学生制作过程中，教师巡视指导，提供必要的帮助和建议。4．小组分享：学生先在小组内展示自己的感官书，并交换欣赏，分享制作过程中的想法和感受。5．全班展示：每组选出一名代表，在全班面前展示并朗读感官书，其他同学认真聆听并给予掌声鼓励。四、达标测评单项选择。()1.Iwithmytongue.A．smellB．touchC．taste()2.IwriteontheＷ．A．rulerB．paperC．eraser()3.Ithesound.A．smellB．hearC．touch()4.PutthebookinyourＷ．A．bagB．pencilboxC．paper五、课堂评价学生对于感观和一些工具对我们有什么作用已经有了初步的了解，并能通过实践加深理解。六、课外活动回家后继续完善自己的感官书，可以添加更多与五感相关的图片和句子。在教学过程中，通过制作个性化的感官书，提高了学生的动手实践能力，激发了学生的想象力。在活动课上，有少数同学没有完成感官书的制作，记得在课后完成。并提醒学生注意时间分配，确保每个环节都有留有足够的时间。Unit4Healthyfood1．能够听懂、会说“I'dlikesome…，please.”、“Havesome…”、“Wouldyoulikesome…？Yes，please./No，thankyou/thanks.”和“They'regoodforyou.”，用其进行日常交流，选择自己想吃的食物。2．能够看懂英文菜单并点餐，且知道怎样吃得好又健康。3．能够听、说、认读食物相关单词。4．能够掌握字母组合o­e在单词中的发音，并能拼写出含有字母组合o­e的的单词。新授计划6～7课时第一课时PartALet'stalk&Let'splay1．能够理解对话大意，了解如何用英语表达自己想吃的食物。2．能够听、说、认读核心句型“I'dlikesome…”，并能作出简单回应。3．能够听、说、认读单词breakfast，time，bread，egg，milk，cake。4．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音语调。1．掌握食物相关词汇及其正确发音。2．熟练使用句型“I'dlikesome…”表达自己的想法。3．能够在现实情境中灵活运用。1．多媒体课件。2．食物图片或实物，单词卡片。一、导入新课播放一段关于早餐时间的视频，展示不同国家的早餐文化，引导学生思考我们早餐吃什么并作出回答。二、呈现新课1.教师引导学生观察Let'stalk的插图（无对话文本），引入情境“Whataretheydoing？”。教师播放Let'stalk的配套动画，请学生观看动画，回答问题。教师再次呈现Let'stalk的插图，并插入空白对话框，提问“Whatdotheyeat？”，请学生猜测对话内容。2．教师播放Let'stalk的录音，带领学生逐句分析。重点关注句型“I'dlikesome…，please.”及其回答。教师利用板书呈现核心句型，让学生说出自己想吃的食物。3．教师呈现Let'stalk的对话文本，并标记出学生需要关注的连读、语调等，请学生模仿跟读。4．教师拿出食物图片，让学生用本节课所学句型造句。三、趣味操练1.角色扮演：学生两人一组，分别扮演妈妈和孩子的角色，用Let'stalk中的对话进行练习。2．加字游戏：学生依次加词，形成文段，之后使文段内容逐渐丰富，但是要保证意思通顺，且没有语法错误。例如：一个同学说“I”，下一个同学说“Iwouldlike”，下一个同学说“Iwouldlikeeggs.”，依此类推。四、达标测评选择与句子或对话相符的图片。()1.Breakfasttime!()2.I'dlikesomebreadandeggs，please.()3.Havesomemilk.()4.—Hereyouare.—Thanks.五、课堂评价1.学生能掌握本课重点词汇和句型。2．学生能在情境中熟练运用所学句型。六、课外活动用英文向家人介绍自己的早餐。本节课通过生动的食物图片及角色扮演活动，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的口语表达能力。在游戏环节，学生积极参与，但部分学生在句子扩展时遇到困难，需要在课后给予更多指导。第二课时PartALet'slearn&Listenanddo1．能够听、说、认读单词noodles，cake，bread，egg，juice，milk；能认读单词menu。2．能够看懂英文菜单并运用“I'dlike…”句型点餐。3．能够听懂并跟唱Listenanddo的歌谣，通过听指令做动作的活动，加深对食物相关词汇的理解和记忆。1．食物类词汇的识别和发音。2．在模拟点餐情境中灵活运用所学词汇和句型。1．多媒体课件。2．菜单或菜单图片，食物图片或实物。一、导入新课1.教师播放一段在餐馆点餐的视频，让学生仔细观看。2．教师出示菜单图片，提问“Whatcanyouseeonthemenu？”，引导学生观察并回答。二、呈现新课1.教师逐一出示食物图片，并教读单词noodles，cake，bread，egg，juice，milk。2．学生跟读，教师注意纠正发音。3．教师让学生根据所给菜单图片，选择自己想要的食物，随机选取几名学生用英文回答。4．教师播放Listenanddo的录音，边跟读边做动作，帮助学生理解句意。再次播放录音，学生跟读并做出相应动作。三、趣味操练1.角色扮演：学生分组进行角色扮演，每组选出一名服务员和若干名顾客，顾客用所学句型点餐，服务员根据订单准备食物并交给顾客。角色互换，让每个学生都有机会扮演两种角色。2．教师随机说出指令，学生根据指令做出相应的动作。逐渐加快给出指令的速度，增加游戏的趣味性和挑战性。四、达标测评判断下列图片与句子是(T)否(F)相符。()1.Eatyournoodles.()2.Cutyourbread.()3.Drinkyourmilk.()4.Sharethecake.五、课堂评价1.学生能够掌握本课时所学的重点词汇。2．学生能根据指令快速地做出反应。六、课外活动学生自制英文菜单，用英文和家人练习对话，选出各自想要的食物。本节课通过菜单图片将实际生活与课堂教学联系起来，给学生创设了简单易懂的情境，有助于他们更好地理解所学内容。Listenanddo环节增加了课堂的趣味性，但同时也需要注意控制节奏，避免学生过于兴奋而影响学习效果。第三课时PartALet'sspell1．学习字母组合o­e在单词中的发音，并能认读、书写出含有这个字母组合的单词。2．能够通过听音、辨音、写单词的活动，加深对字母组合o­e发音规律的理解。1．认读单词Jones，home，cone，hope，joke，note，bone。2．掌握字母组合o­e在单词中的发音规律，能够正确读出含有该发音的单词。3．在单词中准确识别字母组合o­e的发音，并能在书写时正确应用这一规律。1．单词卡片。2．多媒体课件。3．教材相配套的教学录音。一、导入新课1.教师播放一段轻松的音乐，引导学生跟着节奏做简单的身体动作，营造轻松愉快的课堂氛围。2．教师出示一张含有字母组合o­e的单词卡片，提问“Whatsounddoes‘o’makeinthisword？”，引导学生尝试发音。二、呈现新课1.教师播放Listen，repeatandchant的音频，学生听录音并尝试跟唱。2．教师展示该部分的歌词，指导学生辨别含有字母组合o­e的单词。3．教师再次播放音频，学生跟读，注意发音准确。4．教师总结字母组合o­e的发音规律。5．教师出示更多含有字母组合o­e的单词，让学生尝试发音并验证规律。6．教师出示Read，listenandcircle部分的单词，让学生先试着读一读。然后播放录音，引导学生圈出所听单词。7．教师出示Listen，circleandwrite的图片，让学生预测录音内容。随后播放此部分的录音，完成课本上的练习。三、趣味操练拼写比赛：教师让学生尝试拼写含有字母组合o­e的单词，分组进行比赛，看哪一组拼写的单词最多且正确率最高。四、达标测评根据所给单词画线部分的发音，给词汇归类。eq\x(A.notB．coneC．boxD．hopeE．JonesF．fox)1．home:2.hot:五、课堂评价学生课堂参与积极性较高，能基本掌握字母组合o­e的发音规律。六、课外活动学生收集更多含有字母组合o­e的单词，并尝试用发音规律读出这些单词。本课通过歌谣跟唱、对比单词练习和拼写比赛等活动，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的语音意识和拼写能力。在教学过程中，教师需要关注学生的发音准确性，及时纠正错误，确保学生能够正确掌握发音规律。第四课时PartBLet'stalk&Role­play1．能理解Let'stalk的对话大意，并能用正确的语音语调朗读对话。2．能听、说、认读句型“Wouldyoulike…？Yes，please./No，thankyou/thanks.”3．能够理解并运用该句型来表达自己的意愿。4．能够就想吃的食物进行礼貌问答，培养良好的饮食习惯。1．掌握句型“Wouldyoulike…？”的用法及其回答。2．正确使用肯定与否定回答，并在实际情境中灵活运用。1．多媒体课件。2．食物图片。3．角色头饰。一、导入新课1.以“Simonsays”游戏展开本课，学生说出食物名称，复习之前学过的词汇。2．教师提问“Whatfooddoyoulike？”，引导学生分享自己喜欢的食物，激发学生兴趣。二、呈现新课1.教师展示Let'stalk的对话内容，逐句解释意思，强调“Wouldyoulike…？”句型及其答语。2．教师领读对话，学生跟读，注意语音语调。3．教师展示一些食物图片，学生仔细观察。然后，教师指向一种食物提问“Wouldyoulikesome…？”，引导学生回答。4．学生两两分组，教师提供其他的食物卡片，让学生替换对话中的食物进行练习。在这个过程中，教师要鼓励学生自由