三年级数学乘法教学教案范例

三年级数学乘法教学教案范例课题：乘法的初步认识一、授课年级三年级上册二、课时安排1课时三、教材分析本单元是学生在已经理解了加法的意义，熟练掌握100以内加减法计算的基础上，开始系统学习乘法的起始内容。“乘法的初步认识”是乘法知识体系的起点，也是后续学习乘法口诀和多位数乘法的基础。教材通常从学生熟悉的生活情境或具体事例出发，通过大量相同加数连加的实例，引导学生感知“求几个相同加数的和”可以用乘法计算，从而初步理解乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式，并知道乘法算式中各部分的名称。四、学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、比较、分析和简单的抽象概括能力。他们在日常生活中可能接触过“几个几”的表述，对相同加数的连加运算并不陌生。然而，从具体的“几个几”的连加运算上升到抽象的乘法概念，对他们而言是一次重要的认知飞跃。这个年龄段的孩子仍以具体形象思维为主，因此教学中需要借助大量的直观材料和动手操作，帮助他们建立乘法的表象，理解乘法的本质。同时，要注意引导学生主动参与探究过程，体验乘法与加法的联系与区别，感受乘法的简洁性。五、教学目标1.知识与技能：结合具体情境和问题，初步理解乘法的意义，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。认识乘号“×”，会读、写乘法算式，能根据加法算式列出乘法算式，并知道乘法算式中各部分的名称。2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，经历从具体情境中抽象出乘法概念的过程，培养初步的抽象、概括能力和合作交流意识。3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，激发学习数学的兴趣，培养认真观察、独立思考的良好学习习惯。六、教学重难点*教学重点：初步理解乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，会读、写乘法算式。*教学难点：理解乘法的意义，即乘法是求几个相同加数和的简便运算。突破难点的关键在于引导学生在具体情境中反复感知“几个几”相加的过程，并与乘法算式建立联系。七、教学准备*教师准备：多媒体课件（包含情境图、点子图、小棒图等）、乘法算式卡片。*学生准备：小棒若干根、练习本、铅笔。八、教学过程（一）创设情境，激发兴趣1.谈话导入：师：小朋友们，喜欢去游乐园玩吗？（预设：喜欢！）今天，老师就带大家一起去一个有趣的地方看一看，那里有很多好玩的项目，还藏着不少数学知识呢！我们一起去发现吧！2.呈现情境：（课件出示教材主题图，如：游乐园里小朋友们坐小飞机、小火车、过山车的场景。）师：请大家仔细观察这幅图，图上都有哪些好玩的？你能从中发现哪些数学信息，提出一些数学问题吗？（引导学生观察，鼓励学生提问，如：小飞机上一共有多少人？小火车里一共有多少人？）（二）自主探究，感知乘法意义1.解决“小飞机里一共有多少人”的问题：*师：我们先来解决“每架小飞机里坐了几人？有几架小飞机？”（引导学生观察回答：每架小飞机坐3人，有5架小飞机。）*师：要求小飞机里一共有多少人，怎样列加法算式呢？请小朋友们在练习本上写一写。*学生独立完成，教师巡视。*指名学生回答，教师板书：3+3+3+3+3=15*师：大家一起数一数，这个算式里有几个3相加？（引导学生数：1个3，2个3，3个3，4个3，5个3。）*师：对啦，是5个3相加，和是15。2.解决“小火车里一共有多少人”的问题：*师：我们再来看小火车。每节车厢坐了几人？有几节车厢呢？（预设：每节车厢坐4人，有4节车厢。）*师：那小火车里一共有多少人，加法算式怎么列？*学生独立列式，指名回答，教师板书：4+4+4+4=16*师：这个算式是几个几相加呢？（引导学生回答：4个4相加。）3.体验“相同加数”与“简便”的需求：*师：如果过山车有7节车厢，每节坐2人，那一共有多少人呢？加法算式怎么列？*生：2+2+2+2+2+2+2=（学生可能会觉得写起来有点长）*师：大家感觉这个算式怎么样？（有点长，写起来麻烦。）如果过山车有更多的车厢，比如十几节、二十几节，那列加法算式会怎么样呢？（会更长，更麻烦。）*师：是啊，当我们遇到像这样“求几个相同加数的和”的问题时，用加法算，算式会很长，写起来也不方便。今天，我们就来学习一种新的、更简便的计算方法，它就是——乘法。（板书课题：乘法的初步认识）（三）认识乘法，学习新知1.教学乘法的意义及算式写法：*师：我们先来看第一个算式：5个3相加，和是15。（指着“3+3+3+3+3=15”）*师：“5个3相加”，用乘法算式表示，可以写成：5×3=15，读作：5乘3等于15。*（教师板书：5×3=15，并在“×”符号旁注明“乘号”）*师：这个像小叉叉的符号，叫做“乘号”。写的时候，先写左斜，再写右斜，要写得匀称美观。（教师示范写乘号，学生书空。）*师：这里的“5”表示什么？（表示有5个这样的加数。）“3”表示什么？（表示每个加数都是3。）“15”呢？（表示它们的和是15。）*师：“5个3相加”还可以写成3×5=15，读作：3乘5等于15。（教师板书：3×5=15）*师：谁来说说，3×5=15这个算式中，3和5分别表示什么？（引导学生回答：3表示相同的加数，5表示有5个这样的加数。）2.教学乘法算式各部分名称：*师：在乘法算式里，各部分也有自己的名字。（指着“5×3=15”）*师：乘号前面的数，叫做“乘数”；乘号后面的数，也叫做“乘数”；等号后面的结果，叫做“积”。（教师边说边板书：乘数×乘数=积）*师：谁能说说3×5=15这个算式中，乘数是谁，积是谁？（指名回答）3.及时巩固：*师：那刚才我们列的第二个加法算式，4个4相加等于16，（指着“4+4+4+4=16”）谁能把它改写成乘法算式呢？*学生尝试改写，教师巡视指导。*指名回答，教师板书：4×4=16，读作：4乘4等于16。并提问各部分名称。*师：刚才那个7个2相加的加法算式，（指着“2+2+2+2+2+2+2”）谁能用乘法算式表示？*生：7×2=14或2×7=14（教师板书，并带领学生读一读）*师：比较一下，用乘法算式表示“几个相同加数的和”，是不是比加法算式简便多了？（预设：是！）4.小结：师：通过刚才的学习，我们知道了，求几个相同加数的和，用（乘法）计算比较简便。写乘法算式时，要先看清楚是“几个几”相加，“几”写在乘号的前面或后面都可以，它们的积不变。（四）巩固练习，深化理解1.看图写算式（教材基础练习）：*（课件出示点子图，如：3行点子，每行5个。）*师：图上有多少个点子？你能列出加法算式和乘法算式吗？*学生独立完成，同桌交流，指名汇报。（加法：5+5+5=15；乘法：3×5=15或5×3=15）*（再出示一幅不同的图，如：4组小棒，每组2根。）方法同上。2.把加法算式改写成乘法算式（卡片练习）：*出示卡片：2+2+2=6→（）×（）=（）或（）×（）=（）*出示卡片：5+5=10→（）×（）=（）或（）×（）=（）*（强调只有“相同加数”的加法才能改写成乘法。）3.判断对错，并说明理由（深化理解）：*6+6+6+6可以写成6×4或4×6。（）*3+3+2可以写成3×2。（）（引导学生说出理由：加数不相同，不能用乘法。）*5×2读作：5乘2。（）4.联系生活，说一说：*师：在我们的生活中，有哪些可以用乘法来解决的问题呢？（例如：一双筷子有2根，3双筷子有几根？就是3个2相加，可以用3×2或2×3来算。）*鼓励学生大胆发言，感受数学与生活的联系。（五）课堂总结，拓展延伸1.回顾总结：师：小朋友们，今天这节课我们认识了哪位数学新朋友呀？（乘法）你学到了关于乘法的哪些知识呢？（引导学生回顾：乘法的意义、乘号、乘法算式的读写、各部分名称等。）师：我们知道了，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。2.知识拓展（思考题）：师：老师这里有一道思考题，大家课后可以和爸爸妈妈一起讨论一下：如果有一堆苹果，不知道有多少个，只知道每盘放5个，放了这样的几盘，要求一共有多少个苹果，用什么方法计算？为什么？（引导学生思考，为后续学习“用乘法解决问题”做铺垫。）3.布置作业：师：请小朋友们回家后，找一找家里的物品，比如筷子、书本、玩具等，编一道用乘法解决的数学问题，并说给爸爸妈妈听。九、板书设计乘法的初步认识求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。例1：小飞机里一共有多少人？3+3+3+3+3=15（5个3相加）乘号5×3=15读作：5乘3等于153×5=15读作：3乘5等于15乘数×乘数=积例2：小火车里一共有多少人？4+4+4+4=16（4个4相加）4×4=16读作：4乘4等于16（练习题区域，可以预留空白，根据课堂实际情况书写）十、教学反思（本部分为教师课后填写）*学生对乘法意义的理解是否到位？能否准确判断哪些加法算式可以改写成乘法算式？*学生对乘法算式的读写掌握情况如何？