初中七年级历史下册《金与南宋的对峙》教案（希沃白板专用）

初中七年级历史下册《金与南宋的对峙》教案（希沃白板专用）

一、课标解读与单元定位

（一）课程标准对接

根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》对第三学段（7-9年级）的要求，本课属于“中国古代史”板块中“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”这一主题。课标明确要求学生能够：

1.了解宋金战争、南宋偏安和岳飞抗金等史实，认识这一时期民族政权并立的局面

2.理解民族交往交流交融对中华民族发展的意义

3.初步掌握从多角度分析历史事件的能力

4.形成正确的民族观和历史观

本课教学需要紧扣“民族交融”与“政权并立”两大核心概念，通过具体史实展现中华文明多元一体格局的形成过程。

（二）单元整体分析

本课位于部编版七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的第四课。单元主线清晰呈现了10-14世纪中国多民族政权并立到逐步走向统一的历史脉络：

1.前序课程：《北宋的政治》《辽、西夏与北宋的并立》

2.本课核心：《金与南宋的对峙》

3.后续课程：《蒙古族的兴起与元朝的建立》

本课在单元中起着承上启下的关键作用：既承接了北宋灭亡的历史结果，又开启了宋金长期对峙的局面，为理解元朝最终实现大一统奠定基础。本课需要重点处理三个维度的关系：战争与和平的关系、汉族与女真族的关系、中原王朝与少数民族政权的关系。

二、教材深度解析

（一）内容结构分析

教材以时序为经、主题为纬，构建了立体化的知识网络：

第一部分：金的崛起与灭辽攻宋

1.女真族的兴起

1.2.地理环境：东北地区（白山黑水）

2.3.社会形态：从部落联盟到建立政权

3.4.关键人物：完颜阿骨打（金太祖）

5.金灭辽（1125年）

1.6.战略背景：辽朝腐朽与“海上之盟”

2.7.战争过程：女真骑兵的战术优势

3.8.历史影响：改变北方政治格局

9.靖康之变（1127年）

1.10.事件经过：两度围城、皇室北掳

2.11.深层原因：北宋政治腐败、军事软弱

3.12.文化冲击：华夏文明遭遇重创

第二部分：南宋的建立与宋金和战

1.南宋的建立

1.2.时间：1127年

2.3.人物：赵构（宋高宗）

3.4.都城：临安（今杭州）

5.岳飞抗金与郾城大捷

1.6.岳家军的组建与纪律

2.7.军事战术创新与战绩

3.8.“撼山易，撼岳家军难”的历史评价

9.宋金议和与对峙格局形成

1.10.绍兴和议（1141年）的主要内容

2.11.划定的政治疆界：淮水-大散关一线

3.12.形成的朝贡关系：南宋称臣、岁币缴纳

第三部分：对峙时期的经济社会发展

1.南宋经济发展

1.2.农业：圩田开发、占城稻推广

2.3.手工业：景德镇瓷器、棉纺织业兴起

3.4.商业：纸币“会子”、海外贸易发达

5.金朝统治下的北方

1.6.政治制度：猛安谋克制度与汉化政策

2.7.经济发展：黄河流域农业恢复

3.8.民族融合：女真与汉族的双向影响

（二）内在逻辑梳理

教材内容暗含三条逻辑主线：

1.政治军事线：政权更迭→战争冲突→和议对峙→长期共存

2.民族关系线：冲突对立→交流接触→相互学习→逐步融合

3.社会发展线：战乱破坏→经济恢复→技术创新→文化繁荣

三条线索交织并行，共同构成这一时期复杂多元的历史图景。

三、学情精准分析

（一）学生知识基础

七年级学生通过前序学习，已具备以下知识储备：

1.对北宋政治特点、辽与西夏政权有初步了解

2.掌握了基本的历史时序概念和地图阅读能力

3.初步了解中国古代民族关系的基本形态

但存在以下认知薄弱点：

1.对少数民族政权的发展历程缺乏系统认识

2.容易将宋金关系简单理解为“侵略与反侵略”

3.难以理解“对峙”状态下的经济文化交流

（二）认知心理特征

1.思维特点：形象思维向抽象思维过渡，但仍需具体史实支撑

2.兴趣倾向：对战争故事、英雄人物有浓厚兴趣，但容易忽略深层原因

3.学习障碍：对复杂历史现象的多元因果关系理解困难

4.情感发展：民族情感开始形成，需要正确引导

（三）能力发展空间

基于最近发展区理论，本课可着力培养学生：

1.历史地图的时空定位能力

2.多源史料的分析比较能力

3.历史事件的辩证评价能力

4.历史现象的跨学科理解能力

四、核心素养目标

（一）唯物史观

1.理解金朝兴起的历史必然性：从部落联盟到封建政权的演进规律

2.认识宋金对峙的经济基础：南方经济发展与北方恢复生产的能力支撑

3.分析历史人物的时代局限性：岳飞之死背后的政治经济因素

（二）时空观念

1.绘制宋金对峙形势图，精准标注重要战役地点

2.梳理1125-1141年重大事件时间轴

3.对比不同时期南北分界线的变化

（三）史料实证

1.辨析《宋史》《金史》对同一事件的不同记载

2.运用考古发现（如金代墓葬、南宋沉船）印证经济发展

3.分析诗词文献（如岳飞《满江红》、陆游诗作）中的历史信息

（四）历史解释

1.多角度分析“绍兴和议”：屈辱条约vs和平保障

2.综合评价岳飞：民族英雄的历史定位与时代意义

3.解读“华夏文化造极于赵宋之世”在南宋的延续与发展

（五）家国情怀

1.感受岳飞“精忠报国”的精神价值

2.理解中华民族多元一体格局的形成过程

3.树立正确的民族观：尊重差异、促进交融

五、教学重难点突破

（一）教学重点及突破策略

1.重点一：宋金对峙局面的形成过程

1.2.突破策略：

1.2.3.动态地图演示：使用希沃白板“动画”功能展示金朝扩张路线

2.3.4.时间轴梳理：学生分组制作1125-1141年关键事件卡片并排序

3.4.5.情景模拟：组织“宋金谈判代表团”，模拟绍兴和议谈判过程

6.重点二：岳飞抗金的历史意义

1.7.突破策略：

1.2.8.史料研读圈：提供《宋史·岳飞传》节选、岳飞诗词、后人评价等多角度史料

2.3.9.观点辩论赛：“岳飞之死是必然还是偶然？”

3.4.10.精神传承链：从岳飞精神联系到中华民族爱国主义传统

（二）教学难点及化解方法

1.难点一：如何理解民族冲突与融合的辩证关系

1.2.化解方法：

1.2.3.对比分析表：设置“战争时期”与和平时期”两栏，分别列出民族对立与交流的表现

2.3.4.案例分析：深度剖析“女真汉化”与“汉人女真化”双向过程

3.4.5.现实链接：联系当今我国民族政策，理解历史经验对现实的启示

6.难点二：如何评价绍兴和议的历史影响

1.7.化解方法：

1.2.8.利弊分析矩阵：从政治、经济、军事、文化四个维度分析

2.3.9.角色代入思考：“假如你是宋高宗/金朝将领/江南商人/中原百姓...”

3.4.10.长时段考察：将和议放在从北宋到元朝统一的历史长河中定位

六、教学资源整合

（一）希沃白板专用资源包

1.课件体系

1.2.主课件：45页交互式课件，含20处触发动画

2.3.拓展资源包：宋金战争动态地图、临安城三维复原图、金代文物高清图

3.4.课堂活动模板：5套“选词填空”“分类”“超级分类”游戏模板

5.互动工具预设

1.6.蒙层功能：逐步揭示宋金疆域变化

2.7.拖拽功能：将领与战役匹配、政策与效果关联

3.8.计时器：小组讨论倒计时、知识竞赛限时

4.9.随机点名：确保学生参与公平性

（二）多模态史料库

1.文献史料（精选节选，附注释）

1.2.《金史·太祖本纪》对阿骨打建国记载

2.3.《宋史·岳飞传》对郾城大捷描述

3.4.《三朝北盟会编》中宋人视角的靖康之变

4.5.《金虏图经》中汉人对金朝制度的观察

6.图像史料

1.7.宋《中兴四将图》（刘松年绘）

2.8.金代《文姬归汉图》（张瑀绘）

3.9.南宋《耕织图》局部

4.10.考古实物：金代铁刀、南宋铜钱

11.数字资源

1.12.纪录片《中国通史》第44-45集剪辑片段

2.13.临安城数字复原视频（3分钟）

3.14.宋金时期经济数据可视化图表

（三）跨学科资源

1.地理学科：中国地形图、气候带分布图、主要农作物分布

2.语文学科：岳飞《满江红》朗诵音频、陆游《示儿》赏析

3.道德与法治：民族平等团结政策文件节选

4.艺术学科：宋金时期瓷器、绘画风格对比

七、教学过程设计（两课时，90分钟）

第一课时：风云突变——金的崛起与宋的南迁（45分钟）

环节一：情境导入·悬念创设（5分钟）

希沃白板操作：

1.播放30秒无解说视频：女真族狩猎场景→金朝骑兵南征→开封城破画面→宋室南渡镜头

2.定格画面：显示问题“这是一个怎样的时代？”

学生活动：

1.观看视频，记录关键画面

2.自由发言，用词语描述第一印象

设计意图：

通过视觉冲击创设历史情境，激发探究欲望。无解说设计避免先入为主，让学生自主形成初步认知。

环节二：探秘女真·解析崛起（15分钟）

任务一：地理环境与民族性格

1.希沃白板展示动态地图：女真族发源地“白山黑水”区域

2.学生使用“拖拽”功能，将地理特征（森林密布、气候寒冷、河流纵横）与民族特性（善骑射、耐寒苦、重集体）匹配

3.教师补充：渔猎经济对军事组织的影响

任务二：建国历程深度探究

1.分组研读三则史料：

1.2.材料一：《金史》记载完颜阿骨打“豁达大度，知人善任”

2.3.材料二：宋使对女真军队的描述“兵卒勇悍，忍饥耐苦”

3.4.材料三：金朝建立时祭天祷词“辽政腐败，天命改易”

5.小组讨论：金朝迅速崛起的原因有哪些？

6.使用希沃“思维导图”功能，师生共同构建多因素分析图：

1.7.内部因素：杰出领袖、军事优势、制度创新

2.8.外部因素：辽朝腐朽、北宋战略失误

3.9.深层因素：北方民族融合的历史趋势

任务三：灭辽攻宋过程梳理

1.观看2分钟动态地图演示：金灭辽路线（1115-1125年）

2.重点解析“海上之盟”：

1.3.展示宋金盟约原文节选

2.4.组织“决策模拟”：如果你是北宋宰相，是否会联金灭辽？

3.5.学生分正反方陈述理由，教师最后揭示历史后果

设计意图：

改变传统“教师讲述”模式，通过史料分析、地图动态演示、决策模拟等多重手段，引导学生自主建构知识，理解历史发展的复杂性。

环节三：靖康之变·文明之殇（15分钟）

史料实证活动：

1.第一组史料：官方史书记载

1.2.提供《宋史·钦宗本纪》《金史·太宗本纪》对同一事件的不同描述

2.3.任务：找出记载差异，分析立场差异

4.第二组史料：当事人记录

1.5.展示宋徽宗被俘途中诗作《在北题壁》

2.6.金朝将领的军功奏报（节选）

3.7.任务：体会不同角色的心境

8.第三组史料：考古发现

1.9.开封城考古发掘现场照片

2.10.北宋皇室文物散落分布图

3.11.任务：推断战争破坏程度

深度思考：

1.教师设问：靖康之变仅仅是两个王朝的兴替吗？

2.引导学生从三个层面分析：

1.3.政治层面：汉族王朝首次完全丧失中原

2.4.文化层面：典籍文物损毁，文化精英南迁

3.5.心理层面：“华夷之辨”观念受到冲击

6.希沃白板展示“人口南迁数据可视化图”，直观呈现历史大转折

设计意图：

通过多源史料对比，培养学生实证精神；通过多维度分析，提升历史思维深度；避免简单化评价，理解历史事件的复杂影响。

环节四：临安立国·南宋初建（10分钟）

探究活动：

1.地图分析：为什么选择临安（杭州）作为都城？

1.2.学生使用希沃白板图层功能，依次叠加：

1.2.3.第一层：南宋初期控制区域

2.3.4.第二层：金军骑兵进攻范围

3.4.5.第三层：江南水网分布

4.5.6.第四层：经济重心南移趋势

6.7.小组讨论后得出结论：军事防御+经济支撑+交通便利

8.人物评价：如何认识宋高宗赵构？

1.9.提供矛盾史料：既有“中兴之主”赞誉，也有“苟安之君”批评

2.10.开展“历史人物评价圆桌会”，每人从不同角度发表看法

3.11.教师引导理解历史人物的多面性和时代局限性

设计意图：

通过地理因素分析，培养时空观念；通过人物评价活动，学习辩证思维方法；避免非黑即白的简单判断。

第二课时：战和之间——对峙格局的形成与影响（45分钟）

环节一：复习导入·时空定位（5分钟）

希沃课堂活动：

1.“时间轴排序”游戏：将靖康之变、金灭辽、南宋建立、岳飞出生等8个事件正确排序

2.“地图标注”挑战：在空白地图上标注金、南宋、西夏、西辽的位置

3.计时竞赛，系统自动计分，前五名获得“历史小博士”虚拟勋章

设计意图：

通过游戏化复习，巩固上节课知识，同时活跃课堂气氛，为深度学习做准备。

环节二：岳飞抗金·精神传承（20分钟）

第一部分：史实重建（8分钟）

1.岳家军探秘：

1.2.史料研读：《宋史》记载“冻死不拆屋，饿死不掳掠”

2.3.军事分析：展示岳家军阵型图（如“麻札刀”破“拐子马”）

3.4.数据呈现：郾城大捷战绩统计（杀敌数、缴获数）

5.动态战役演示：

1.6.使用希沃白板动画功能，分步演示郾城之战过程

2.7.学生扮演“军事参谋”，分析岳飞战术创新点

3.8.对比同期其他宋军战绩，凸显岳家军特殊性

第二部分：深度思辨（12分钟）

1.“十二道金牌”决策模拟

1.2.情景设置：1140年七月，郾城大捷后，金军主力未灭

2.3.分组角色扮演：

1.3.4.A组：宋高宗与主和派大臣

2.4.5.B组：岳飞与前线将领

3.5.6.C组：江南士绅代表

4.6.7.D组：中原遗民代表

7.8.各陈立场后，教师揭示历史真实决策

9.岳飞之死的多维分析

1.10.政治维度：皇权与军权的矛盾

2.11.军事维度：战与和的战略选择

3.12.经济维度：战争负担与江南经济保护

4.13.个人维度：岳飞性格与政治智慧

5.14.使用希沃“分类”功能，将各种因素归类

15.精神价值探讨

1.16.问题链引导：

1.2.17.什么是岳飞精神的本质？（爱国、忠诚、廉洁、爱民）

2.3.18.不同时代如何诠释岳飞精神？

3.4.19.今天我们如何传承这种精神？

5.20.播放当代各行各业体现“精忠报国”精神的短视频集锦

设计意图：

超越简单的英雄叙事，通过决策模拟理解历史复杂性；通过多维分析培养辩证思维；通过精神传承实现家国情怀培育。

环节三：绍兴和议·对峙形成（10分钟）

条约内容深度剖析：

1.条款分析表（希沃白板表格功能）

条款内容

南宋视角

金朝视角

实质影响

划淮水-大散关为界

丧失中原

巩固占领

政治分割

南宋称臣

政治屈辱

正统确认

关系定格

岁币银绢各25万

经济负担

财政补充

经济联系

送还高宗生母

孝道实现

政治怀柔

人道表现

2.和议评价辩论：

1.3.正方：和议带来和平发展机遇

1.2.4.证据1：宋金维持和平近百年

2.3.5.证据2：南宋经济文化高度发展

3.4.6.证据3：北方经济逐步恢复

5.7.反方：和议是屈辱苟安的产物

1.6.8.证据1：正统王朝向少数民族政权称臣

2.7.9.证据2：中原人民长期受异族统治

3.8.10.证据3：消磨北伐意志，形成偏安心态

9.11.教师总结：历史评价需多维度、长时段考察

设计意图：

通过表格分析厘清复杂内容；通过辩论活动培养多角度思考能力；避免简单定性，学习历史评价方法。

环节四：对峙时期·南北发展（8分钟）

南北比较探究：

1.经济发展对比（小组合作完成）

1.2.农业：南宋圩田vs金朝屯田

2.3.手工业：景德镇瓷器vs钧窑瓷器

3.4.商业：临安夜市vs中都（北京）商市

4.5.货币：纸币“会子”vs银钞并行

6.文化交流展示

1.7.文学：辛弃疾词中的南北情怀

2.8.艺术：南宋山水画与金代墓葬壁画

3.9.科技：《农书》南北农业技术汇总

4.10.宗教：全真教在南北的传播

11.民族融合实例

1.12.案例一：女真贵族改汉姓、习汉俗

2.13.案例二：汉人学习女真骑射技术

3.14.案例三：通婚现象与混血后代

4.15.案例四：语言文字的相互影响

希沃白板互动：

使用“超级分类”游戏，将20项文化经济成就正确归类到“南宋”“金朝”“共同发展”三个区域

设计意图：

打破“对峙即隔绝”的刻板印象，展现历史发展的多维面相；通过具体案例理解民族融合的实质过程。

环节五：课堂总结·体系建构（2分钟）

思维导图共建：

1.教师出示主干：宋金对峙

2.学生分组补充分支：

1.3.政治：政权并立、和议关系

2.4.军事：战争冲突、防御体系

3.5.经济：南北发展、贸易往来

4.6.民族：冲突对立、交流融合

5.7.文化：各具特色、相互影响

8.最终形成完整的知识体系图

核心观点提炼：

1.宋金对峙是特定历史条件下的政权关系形态

2.战争与和平交替，冲突与交融并存

3.这一时期为元朝大一统奠定了基础

4.中华文明在多元互动中持续发展

八、教学评价设计

（一）过程性评价

1.课堂观察量表

评价维度

表现指标

等级（A/B/C）

史料分析

能提取关键信息，比较不同来源

地图运用

能准确时空定位，分析地理影响

观点表达

逻辑清晰，证据充分，表述得体

合作学习

积极参与，尊重他人，贡献智慧

思维品质

多角度思考，辩证分析，历史联系

2.希沃白板数据记录

1.3.课堂活动参与率与正确率

2.4.思维导图构建贡献度

3.5.随机提问回答质量

（二）终结性评价

1.基础性作业（必做）

1.2.绘制宋金对峙时期形势图，标注：

1.2.3.政权边界：淮水-大散关一线

2.3.4.重要城市：临安、中都、开封、郾城

3.4.5.经济中心：泉州、广州、汴京

4.5.6.民族分布：女真、汉、契丹、党项

7.拓展性作业（二选一）

1.8.选项一：历史评论

1.2.9.题目：如何看待“绍兴和议”的利与弊？

2.3.10.要求：800字左右，观点明确，史实准确，逻辑严密

4.11.选项二：创意表达

1.5.12.形式：历史小报、PPT演示、短视频（3分钟内）

2.6.13.主题：我眼中的岳飞/宋金时期的日常生活

3.7.14.要求：内容充实，形式新颖，体现历史感

15.探究性作业（选做，加分项）

1.16.课题：从宋金对峙看中华民族多元一体格局的形成

2.17.要求：查阅至少三种资料，撰写1500字小论文

3.18.建议角度：政治制度借鉴、经济交流方式、文化相互影响、民族通婚融合

（三）评价标准

1.A级（优秀）：能综合运用多种史料，多角度分析问题，观点有独创性，表达清晰流畅

2.B级（良好）：能准确掌握基本史实，理解核心概念，能进行简单分析，表达基本清楚

3.C级（合格）：能复述主要史实，但分析能力较弱，表达有待提高

4.D级（待提高）：基础知识掌握不牢，分析能力不足，需要个别辅导

九、板书设计（希沃白板板书页）

主板书：知识结构体系

金与南宋的对峙（1127-1234年）

↓

对峙格局的形成与发展

│

┌─────────┼─────────┐

↓↓↓

政治军事经济发展民族关系

│││

┌──┴──┐┌──┴──┐┌──┴──┐

战争和议南宋金朝冲突融合

││发展发展││

靖康绍兴经济农业民族文化

之变和议重心恢复迁徙交流

│南移││

└─────对峙格局─────┘

│

↓

为元朝大一统奠定基础

副板书：核心概念解析

1.猛安谋克制：兵民合一，军政一体的社会组织

2.绍兴和议：1141年，宋金正式确立对峙格局的条约

3.精忠报国：岳飞精神的象征，爱国主义传统的体现

4.多元一体：中华民族“你中有我，我中有你”的发展格局

动态板书（希沃白板特有）：

1.时间轴动画：关键事件依次点亮

2.疆域变化图层：从金灭辽到宋金边界逐步呈现

3.人物关系图：宋高宗、秦桧、岳飞、金太宗之间的互动关系

十、教学反思与优化

（一）教学特色与创新

1.技术深度融合：希沃白板功能与历史教学有机整合，实现可视化、交互化、个性化

2.史料教学升级：多源史料对比分析，培养学生实证精神和批判思维

3.价值引领自然：家国情怀融入历史叙事，避免空洞说教

4.思维训练系统：历史解释、时空观念等核心素养培养路径清晰

（二）可能存在的问题

1.课堂容量控制：史料分析活动可能耗时较长，需要精准把握节奏

2.学生差异应对：历史基础不同的学生可能参与