人教版PEP小学英语四年级下册Unit3 Weather 单元整体教学设计

人教版PEP小学英语四年级下册Unit3Weather单元整体教学设计

一、单元整体解读与分析

1.1单元内容定位与价值

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”主题范畴下的“自然生态”子主题，具体聚焦于“天气与日常生活”这一核心议题。在PEP教材螺旋上升的编排体系中，四年级下册的Weather单元承上启下：向上承接三年级已学的时间、服装、活动等表达，向下为五年级学习季节、气候及更复杂的环境描述奠定基础。本单元的学习，旨在引导学生从关注个人日常起居拓展至关注自然环境变化及其与人类活动的互动关系，初步培养学生基于真实气象信息进行决策与规划的意识，体现了英语学习工具性与人文性的统一。

1.2学情深度分析

四年级学生处于具体运算思维阶段，具备一定的逻辑推理能力和信息整合意愿。经过前三年的英语学习，他们已积累约400个核心词汇和基本的句型结构，如“Ilike...”,“Ican...”,“Whattimeisit?”，能够进行简单的日常对话。然而，学生在将语言知识转化为真实情境中的综合运用能力方面仍存在缺口，尤其在涉及多个变量（如天气、地点、活动）进行综合表达时容易产生语言组织上的混乱。此外，学生开始出现学习策略和兴趣的分化，需要通过多元化、层次化的教学活动维持其学习内驱力。他们对直观、互动、与自身经验紧密相连的学习内容表现出更高的参与度。

1.3单元核心概念图谱

本单元以“Weather”为核心概念，辐射出三个相互关联的概念层次：

1.认知层：天气现象的科学词汇与基本特征（如温度、降水、风力）。

2.功能层：获取、解读、传达天气信息，并据此提出建议或做出计划。

3.文化层：了解不同地域、不同季节天气的差异性，初步体会天气对文化习俗、生活方式的影响，培养跨文化理解力。

1.4单元内容整合与重构

教材原内容分为A、B、C三个部分，分别侧重于天气词汇与询问天气、温度表达与着装建议、故事拓展与阅读。本设计打破严格的分课时壁垒，以“我是小小气象员”和“我们的环球天气之旅”两个贯穿性项目为主线，将词汇、句型、对话、阅读、语音、文化等元素进行有机重组与融合，构建“感知-理解-应用-创新-迁移”的学习闭环。

二、单元教学目标体系

2.1语言能力目标

1.词汇：

1.2.能够听、说、认读、规范书写核心词汇：weather,cold,warm,cool,hot,sunny,windy,cloudy,snowy,rainy。

2.3.能够理解并在语境中运用拓展词汇：degree,world,outside,flyakite,makeasnowman,raincoat,umbrella,temperature,report。

3.4.掌握摄氏温度（℃）的标准读法，如“It’s26degrees.”。

5.句型与对话：

1.6.能够熟练运用“What’stheweatherlikein...?It’s...and.../It’s...but...”、“Isit...in...?Yes,itis./No,itisn’t.”询问和描述天气。

2.7.能够运用“CanI...?Yes,youcan./No,youcan’t.”结合天气情况征求许可或提出建议。

3.8.能够在模拟的真实情境中（如电话询问、查看天气App、播报天气）进行连贯、得体的简短交流。

9.语音：

1.10.掌握字母组合“ar”和“al”在单词中的发音规则（/ɑː/和/ɔːl/），能够正确拼读符合该规律的单词，并尝试拼读简单的未知词。

11.读写：

1.12.能够读懂并理解关于不同城市或国家天气的简短语篇（如明信片、简易天气图表、儿童天气预报）。

2.13.能够根据提示或模板，书写简单的天气描述句群，并能为特定天气情境设计简单的活动建议卡片。

2.2文化意识与思维品质目标

1.文化意识：

1.2.通过了解北京、新加坡、悉尼、伦敦等典型城市的天气特点，感知中国南北方以及世界主要气候区的差异。

2.3.初步了解不同天气背景下中外儿童常见的娱乐活动（如放风筝、堆雪人、去海滩），理解文化与自然环境的关系。

3.4.培养根据天气变化调整生活习惯（如穿衣、出行）的初步意识。

5.思维品质：

1.6.观察与比较：观察天气符号、温度数字，比较不同地区的天气数据，发现规律。

2.7.归纳与推断：根据天气特征推断可能进行的活动或需要的物品。

3.8.批判与创新：评估不同活动方案在特定天气下的可行性与安全性，为虚拟角色设计合理的“一日出行计划”。

4.9.逻辑与表达：在天气播报或旅行规划中，有逻辑地组织信息（地点、天气、温度、建议）。

2.3学习能力目标

1.能主动利用图片、视频、实物等多模态资源辅助理解天气概念。

2.学会使用简单的图形组织器（如天气思维导图、城市天气对比表）梳理和归纳信息。

3.能在小组合作中明确个人角色与任务，通过协商共同完成项目作品。

4.初步养成根据天气预报规划个人学习与生活的习惯。

三、单元教学重难点透视

1.教学重点：

1.2.关于天气的形容词及天气现象的准确表达。

2.3.“What’stheweatherlikein...?”句型的灵活运用及回答。

3.4.结合温度读法，对天气状况进行综合性描述。

4.5.在贴近生活的语境中，综合运用本单元语言知识进行交流与表达。

6.教学难点：

1.7.形容词（cold,cool,warm,hot）在程度上的细微区分及其与体感的关联。

2.8.“CanI...?”句型在请求许可和询问可能性两种语境下的理解与运用。

3.9.对多个地点的天气信息进行对比性描述，语言组织的逻辑性与丰富性。

4.10.字母组合“ar”和“al”发音规律的归纳与迁移应用。

四、教学资源与环境准备

1.多媒体资源：交互式电子白板课件（内含动态天气符号、世界城市实时天气接口链接、互动游戏）；精选短视频（央视少儿天气播报片段、不同天气下的自然景观与人类活动）；本单元歌曲与歌谣动画。

2.实物与教具：温度计模型（可调节）、不同季节的服装卡片（包括雨衣、太阳帽等）、世界地图或地球仪、天气符号转盘、城市名称卡片、迷你麦克风（用于播报活动）。

3.学习材料：学生项目学习手册（内含任务单、记录表、评价量表）、词汇图卡、角色扮演头饰或胸牌、城市天气信息卡（用于信息差活动）。

4.环境布置：教室墙面布置“世界天气墙”，分区展示学生项目成果；设立“天气角”，放置温度计、简易天气日历供学生记录。

五、单元整体教学过程设计（共5课时）

第1课时：天气初探——词汇王国与温度奥秘

课时目标：感知并初步掌握核心天气词汇；了解温度的基本概念与读法；能在图片和教师的帮助下描述简单的天气现象。

教学过程：

Step1:情境导入——谜语揭秘(5分钟)

教师出示谜语：“Ithasnoshape,ithasnocolor.Itcanbewarm,itcanbecool.Itcanmakethetreesdance,andbringwaterfromthesky.Whatisit?”引导学生猜测“Weather”。随后播放一段融合了晴、雨、风、雪等天气现象的快节奏自然短片，提问：“Whatcanyousee/hearinthevideo?”激活学生关于天气的已有认知。

Step2:新知呈现与多维感知(20分钟)

1.词汇立体输入：利用电子白板，以“天气博物馆”的形式逐一呈现sunny,rainy,windy,cloudy,snowy。每个单词配以高清图片、真实音效（风声、雨声）、动态符号和代表性短语（如sunny–abrightsun,flyakite）。采用“看-听-说-做”全通道学习法，例如学习“windy”时，学生模仿风吹的动作并发出“whoosh”的声音。

2.温度概念构建：出示温度计模型，讲解刻度与数字含义。播放一段外国人用英语说温度的短视频（如“It’s20degreesCelsius.”）。教师板书“degree”并带领读数。设计“温度排序”游戏：屏幕上出现5个不同温度的数字（如5℃,18℃,30℃,-2℃,25℃），学生小组合作，用身体从“冷”到“热”排成一列，并用“cold,cool,warm,hot”初步感知对应关系。

3.功能句初现：教师指向世界地图上的北京图片说：“LookatBeijing.What’stheweatherlike?”引导学生用“It’ssunny/windy...”回答。然后出示温度标识：“It’s15degrees.Soit’scool.”自然带出对天气状况的完整描述。

Step3:巩固操练与互动游戏(12分钟)

1.“天气转盘”快问快答：转动贴有天气符号和城市名称的转盘，指针停止后，学生需用“What’stheweatherlikein(city)?It’s...and...degrees.”进行问答。

2.“我是温度感应器”：教师说一个温度数值（或出示卡片），学生快速做出相应体感反应并说出感受词汇（如教师说“35℃”，学生做擦汗动作说“hot”）。

3.听力微技能训练：播放教材Let’slearn部分对话，完成听后排序或选图练习，聚焦关键词捕捉。

Step4:小结与项目启动(3分钟)

总结本课所学核心词汇与温度读法。发布单元长线项目“小小气象员”之任务一：我的城市天气日志。要求学生课后观察记录未来三天本地天气状况与温度，用绘画和简单英文词汇记录在项目手册上。

第2课时：对话天地——询问、应答与合理建议

课时目标：理解并运用主要功能句询问和回答天气；初步学习结合天气情况，使用“CanI...?”征求许可或提出活动建议。

教学过程：

Step1:项目回顾与复习导入(5分钟)

邀请几位学生展示“我的城市天气日志”，用“Todayin(本地),it’s...and...degrees.”进行分享。教师用“What’stheweatherlikeinyourpicture?”提问，自然复习上节课内容。

Step2:对话解构与功能深化(18分钟)

1.语境创设：呈现Mike和妈妈在窗前看天的图片。Mike问：“What’stheweatherlikeinNewYork?”妈妈查看平板电脑：“It’srainyandcool.”Mike接着问：“CanIgooutside?”妈妈回答：“No,youcan’t.It’scoldoutside.”

2.意义理解与模仿：观看教材对话动画，关注人物语调与情感。通过问题链引导学生理解：“WhydoesMikeaskabouttheweather?”(他想知道能否外出)“Whatdoeshismothersay?Why?”(拒绝，因为下雨且冷)“Ifit’ssunnyandwarm,whatcanMikedo?”引导学生说出“CanIplayfootball?”等。

3.句型聚焦与机械-意义操练：

1.4.机械操练：采用“爬楼梯”游戏练习“CanI...?”及其回答。学生A问，B答；B再向C问一个新问题，依次进行。

2.5.意义操练：出示多组“天气+场景”卡片（如：snowy+park;hot+swimmingpool），学生结对讨论并表演微型对话。

Step3:综合应用活动——电话咨询台(15分钟)

设置“旅行电话咨询”情境。学生分为“旅行者”和“各地咨询员”。旅行者抽取一张写有目的地和计划活动的卡片（如：GotoHarbin;makeasnowman），打电话给该地咨询员询问天气。“咨询员”查看对应的“机密天气信息卡”（只有咨询员能看到），给出天气信息和建议。活动要求使用核心句型和礼貌用语。

1.语言支架：

1.2.Traveler:Hello,thisis…MayIspeaktotheweatherconsultantof[city]?

2.3.Consultant:Speaking.

3.4.Traveler:What’stheweatherlikein[city]today/tomorrow?Iwantto…

4.5.Consultant:It’s…and…degrees.Yes,youcan./No,youcan’t.It’stoo…Youcan…

5.6.Traveler:Thankyou!

6.7.Consultant:You’rewelcome.

Step4:小结与作业(2分钟)

强调在寻求建议时，天气是重要考虑因素。布置作业：与家人模拟一次关于周末活动的对话，需用到天气询问和“CanI...?”句型。继续完成天气日志。

第3课时：语音与文化融合——发现规律，放眼世界

课时目标：掌握字母组合ar,al的发音规律；拓展了解世界不同城市的典型天气与文化关联。

教学过程：

Step1:语音发现之旅(15分钟)

1.感知与发现：列出单词arm,car,card,ball,tall,wall。让学生听录音跟读，分组讨论这些单词中“ar”和“al”部分的发音有什么特点。教师不直接告知，引导学生自己发现/ɑː/和/ɔːl/的读音。

2.归纳与拼读：用颜色高亮单词中的“ar”和“al”部分。教师总结发音口诀（如：“ar,ar,/ɑː/,/ɑː/,/ɑː/”;“al,al,/ɔːl/,/ɔːl/,/ɔːl/”）。进行“见词能读”挑战：呈现更多符合规律的词，如far,park,art,all,call,walk（适当拓展），让学生尝试拼读。

3.辨音与书写：进行“语音分类站”活动：听录音，将听到的单词按发音归类到“ar”站或“al”站。随后进行规范的书写指导，强调字母占格与组合。

Step2:跨文化天气视野拓展(20分钟)

1.世界天气巡游：利用世界地图，聚焦四个代表性城市：北京（四季分明）、新加坡（常年炎热多雨）、悉尼（季节与北半球相反）、伦敦（多雨多雾）。教师通过图片、简短视频（如伦敦的雾、悉尼的圣诞节海滩）介绍各城市的气候特点。

2.信息对比与表达：小组合作，完成“WorldWeatherComparisonChart”表格，填写城市、典型天气、季节特点、一项特色活动。

3.文化讨论：提出问题：“WhydopeopleinSydneygotothebeachonChristmasDay?”“WhatdoyouneedtoalwayshaveinLondon?”引导学生理解天气对生活方式的影响。引入“raincoat”和“umbrella”等拓展词汇。

Step3:项目任务二发布——制作世界天气明信片(5分钟)

学生选择本节课介绍的一个海外城市，或自己感兴趣的另一个外国城市，制作一张“虚拟天气明信片”。明信片需包含：城市名称、手绘天气图标、温度、一句天气描述、一句给朋友的活动建议（如：InLondon,it’scoolandrainy.Youcanvisitthemuseum.Don’tforgetyourumbrella!）。

第4课时：综合技能提升——阅读、整合与创造性表达

课时目标：能读懂关于多地点天气的连贯语篇；能整合信息，为不同角色制定简单的天气相关计划。

教学过程：

Step1:项目分享与导入(5分钟)

选取部分精美的“世界天气明信片”进行展示分享，朗读者用英语介绍，其他学生可提问。

Step2:阅读策略训练(15分钟)

1.读前预测：出示教材Readandwrite部分或自编的短文（关于John的家人分别在四个不同城市，他打电话询问大家那里的天气）。让学生只看标题和图片，预测内容。

2.寻读与略读：设置两个阅读任务。

1.3.Task1(略读)：快速阅读，找出文中提到了哪几个人，分别在哪个城市。

2.4.Task2(寻读)：仔细阅读，完成信息表格，填写每个人所在城市的天气和温度。

5.深度理解与推理：提问：“WhyisGrandmainSydneywearingasweater?Isitwinterthere?”(引导学生根据温度推断南半球季节)“CanJohn’sbrotherflyakiteinBeijing?Whyorwhynot?”

Step3:创造性写作与表达(17分钟)

1.情景写作：假设你是John，根据电话内容，给你的朋友写一封电子邮件，介绍你家人在各地的天气情况，并给每个人提一个活动建议。提供写作框架支持。

2.“最佳旅行规划师”挑战：情景设置：一个外国小朋友访问中国一周，将游览北京、哈尔滨、昆明、香港。提供这四个城市未来一周的简易天气预报图（英文）。小组合作，为这位小朋友规划每天的游览城市和主要活动，并给出着装建议。最后进行小组展示汇报。

1.3.汇报语言支持：OnMonday,itwillbesunnyandwarminKunming.HecanvisittheStoneForest.HeshouldwearaT-shirtandshorts...

Step4:小结与准备(3分钟)

强调根据天气信息进行规划和决策的重要性。预告下节课将进行单元项目成果展示与评价。

第5课时：项目展示与单元总结评价

课时目标：综合运用本单元所学，完成并展示“小小气象员”项目成果；通过多元评价，反思学习过程，巩固单元知识体系。

教学过程：

Step1:项目成果最终筹备(10分钟)

各小组进行最后的项目成果整理与排练。本单元的长线项目成果要求为：以小组为单位，制作一份“国际都市天气播报”视频或现场展示。内容包括：1)播报至少3个国内外城市的当前/模拟天气（需包含天气、温度描述）；2)为每个城市提供一个“出行小贴士”；3)形式可以创新（如穿插采访、情景剧等）。

Step2:项目展示与交流(25分钟)

各小组依次进行展示。教室布置成“演播厅”氛围，鼓励使用自制道具（如地图、天气符号卡、服装）。非展示小组担任“观众评审团”，根据“评价量表”从“语言准确性”、“信息完整性”、“创造性”、“团队合作”等方面进行记录和准备提问。

1.评价量表（简化版）：

1.2.Language:Usedkeywordsandsentencescorrectly.

2.3.Content:Gaveclearweatherinfoandsuggestions.

3.4.Creativity:Interestingandfuntowatch.

4.5.Teamwork:Everyonehadapartandworkedwell.

Step3:单元总结与反思(10分钟)

1.知识网络构建：教师带领学生，利用思维导图（可在白板上共同完成）回顾本单元核心词汇、句型、语音和文化知识点，形成结构化记忆。

2.自我反思：学生在项目手册上完成“我的单元学习反思卡”，用中文或简单英文回答：“我最擅长的是……”、“我觉得还需要练习的是……”、“本单元最有趣的活动是……”。

3.趣味性综合评价：进行“单元闯关大挑战”活动，设置“词汇速记关”、“对话闪电关”、“语音辨音关”、“情景应变关”，以游戏化方式对个体知识掌握情况进行非压力检测。

六、分层作业设计与项目延展

1.基础巩固层（必做）：

1.2.听读单元录音，模仿语音语调。

2.3.完成练习册中针对核心词汇和句型的书面练习。

3.4.绘制本单元词汇思维导图。

5.能力拓展层（选做）：

1.6.观看一次英文儿童天气预报节目（如CNNStudentNews相关片段），记录下3个听到的天气词汇。

2.7.用英语向家人介绍未来两天的本地天气预报。

3.8.阅读一本与天气相关的英文绘本（如《Hello,World!Weather》），并分享一个学到的新知识。

9.创新探究层（挑战）：

1.10.创作一首关于天气的英文小诗或歌谣。

2.1