《劝学（节选）》名师教案1

3/3《劝学（节选）》教学设计1教学目标1.疏通文意,掌握重要字词的意义和用法,把握课文内容。2、把握“学不可以已”的中心论点,明确学习的意义、作用和态度,初步领会荀子的学习观。3.理清文中关于学习的比喻,掌握本文通过丰富生动的比喻和鲜明有力的对比进行论证的特点。2学情分析安吉高级中学为浙江省重点中学,学生整体素养较高。高一的学生,文言知识较为薄弱,但学习的主动性好,能够按照老师的引导和要求认真完成预习作业,能够通过注释初步读懂课文内容。作为高一第一篇文言文的教学,老师不能只注重逐字逐句的翻译和讲解,只落实“言”而不见“文”,而是希望通过引预习作业让学生自己解决字词释义,把课堂的重心放在说理的方法,通过把握比喻论证和对比论证,引导学生发现荀子说理的艺术魅力。3重点难点重点:落实“輮”“博学”“假”“致”等重要字词,在准确理解文意的基础上把握荀子的学习观。难点:梳理文中丰富生动的比喻,体会比喻论证和对比论证的说服力。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】劝学导入荀子是孔孟之后儒家最重要的代表人物,他的著作《荀子》也集诸子大成,由《论语》的语录体、《孟子》的对话体发展为完整的论说文,其中第一篇《劝学》更是千古流传,被收录到各种版本的中学教材。今天我们就一起触摸他的文字,去感受荀子的魅力,经典的魅力。活动2【活动】劝学一、朗读,疏通字词1.三生读,一生点评,老师评价。要求:读准字音,读清句读,读出语气。2.说文解字,区别“至”与“致”的意义和用法。汉字也是有生命的。有时查查词源字典,知道字形及词义的演变我们能感受到字词的魅力。二、解题,整体感知1.“劝学的意思是什么?学习的内容与我们平时说的读书有没有不同?“劝”是“劝勉”“勉励”“鼓励”的意思。“劝”是形声字,凡是用“力”作声旁的字,多数有给人们勉励的意思,如“助”、“努”等。这是“劝”的本义,而现代汉语中“劝”,解释为“劝阻”,词义已经转移。学:仅仅学习文化知识?(存疑)2.关于节选:原文1710字,15节;课文290字,3段。3.本文观点:学不可以已。最大的感受:丰富的比喻三、品读,感受论证的力量1.朗读第一段,思考:“青,取之于蓝而青于蓝”,“青”“蓝”各比喻什么?“輮以为轮”,“輮”与学习又有什么相似点?明确:“青”“蓝”各比喻分别是学习后的状态和学习前的状态,学习能改变事物的状态,提升自己、发展自己。木受绳则直(成材),经輮则轮(成器),金就砺则利(成器),比喻人通过广泛地学习、反省则知慧明达(成才),行为无过。“輮”和“受绳”“就砺”都比喻学习的过程,能够提升生命的境界。补充:荀子《性恶》中说人之性恶,其善者伪(人为)也。人的知识、道德不是先天赋予的,而是后天经过学习、教育,逐步培养的。人之所以能够弃恶从善,是因为人不断地坚持学习。他强调后天的学习,把学习作为改造人性的根本方法,生命因学习而智慧而高尚。《劝学》勉励人们学习的不仅仅是知识,还有品德。2.自读第二段,讨论、梳理第二段本体与喻体,思考作者是怎样论证的?明确喻体有:须臾所学终日而思登高见跂而望登高招见者远顺风呼闻者彰假舆马致千里假舟楫绝江河本体指善假于物者能够成为君子。文章反复设喻,生动形象,有感染力,意蕴在相似中多样叠合,有“一个观点统辖下的繁复的品味。”3.请用三个词语概括第三段的内容,并分析其论证方法。明确:积累、不舍(坚持)、心一(专心),积累需要坚持不懈,坚持首先必须专一,层层深入地论证了学习必须具备的态度。丰富的比喻外还有鲜明的对比论证,加强了说服力。四、朗读,总结,感受《荀子》的魅力思想的魅力:君子曰:“学不可以已。(观点)君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。(学习的意义)君子性非异也,善假于物也。(学习的作用)积善成德,而神明自得,圣心备焉。(学习的态度)人性恶--积善-成德――得神明――备圣心学习使普通人成为君子成为圣人表达的魅力:比喻论证,深入浅出;对比论证,鲜明有力;对偶句式,自成佳句;整散结合,朗朗上口。结束语:《老子》和《荀子》都是说教。《老子》传播的是一种神秘而深奥的哲理,加上艰涩的言辞,常常使人望而却步。而《劝学》是先秦文学中形式与内容完美结合的典范,因其比喻的质朴