Chapter 4 My pencil case教学设计小学英语新思维小学英语1A-新思维小学英语

Chapter4Mypencilcase教学设计小学英语新思维小学英语1A-新思维小学英语科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）Chapter4Mypencilcase教学设计小学英语新思维小学英语1A-新思维小学英语设计思路一、设计思路基于1A学生认知特点，以实物pencilcase为载体，紧扣课本核心词汇（pencil,ruler,eraser等）与句型“What’sthis?It’sa...”，通过“实物感知—游戏认读—情景对话—生活应用”路径，从学生熟悉的文具入手，在互动中激发兴趣，在语境中巩固知识，落实听说目标，体现“用英语做事情”的教学理念。核心素养目标二、核心素养目标通过pencilcase主题学习，发展语言能力：能听、说、认读pencil,ruler等文具词汇，运用“What’sthis?It’sa...”进行简单交流；渗透文化意识：培养爱护文具、整理物品的良好习惯；提升思维品质：通过观察文具特征、分类整理等活动，发展初步逻辑思维；激发学习能力：在实物感知、游戏互动中保持学习兴趣，乐于参与合作交流。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点：核心词汇（pencil,ruler,eraser,pen,crayon）的认读与拼写；重点句型“What’sthis?It’sa...”的准确运用。例如：能正确识别并说出铅笔（pencil）的英文名称，并能用句型问答，如教师展示文具盒问“What’sthis?”，学生回答“It’sapencilcase.”。2.教学难点：词汇的准确发音（如erasor的/ˈreɪzə(r)/，易读成“e-ra-zer”）；句型中名词单复数的区分（如两把尺子“It’saruler”错为“Theyarerulers.”）；实物与词汇的快速对应（快速展示crayon时学生反应慢）。例如：难点突破时，通过分解erasor音节/ˈreɪ/-/zə(r)/反复跟读；用单复数对比练习（一把尺子“It’saruler.”，两把尺子“Theyarerulers.”）；加快实物展示速度训练反应。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：新思维小学英语1A课本，确保每位学生人手一册。2.辅助材料：文具实物（铅笔、尺子、橡皮、钢笔、蜡笔）、文具图片卡片（正面图片，背面单词）、多媒体动画（展示文具单词发音及拼写）。3.实验器材：无。4.教室布置：将学生分成4-6人小组，每组摆放文具实物，便于观察、触摸和互动交流。教学过程设计**（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）**

**教师活动**：手持神秘布袋进入教室，晃动布袋发出文具碰撞声，提问：“Boysandgirls,listen!What’sinmybag?Canyouguess?”（停顿，等待学生反应）随后从布袋中缓慢拿出一个色彩鲜艳的pencilcase，展示给学生：“Look!It’sapencilcase.What’sinit?Let’sopenandsee!”

**学生活动**：好奇观察布袋，尝试用简单词汇猜测（如“pen?”“book?”），当pencilcase出现时发出惊叹，注意力集中到教师展示的文具上。

**设计意图**：通过“神秘布袋”创设真实情境，利用听觉、视觉刺激激发学生好奇心，自然引出本课主题“pencilcase”及核心词汇，为后续学习铺垫。

**（二）讲授新课：聚焦核心，突破重难点（15分钟）**

1.**词汇教学：实物感知，音形义结合（8分钟）**

**教师活动**：从pencilcase中逐一拿出文具（pencil,ruler,eraser,pen,crayon），每拿出一个，清晰发音并强调重音，如“pencil（ˈpen-sil）”，同时用手指向实物，引导学生注意口型。随后展示对应图片卡片，正反面分别为图片和单词，带读2遍，提问：“What’sthis?Trytosay!”鼓励学生模仿发音。

**学生活动**：跟读单词，观察教师口型，尝试独立发音。当教师展示eraser时，部分学生可能发音模糊，教师及时纠正：“Listen!Eraser（e-ra-zer）.Let’strytogether!”学生集体跟读后，分组开火车读，教师对发音准确的学生给予表扬：“Great!Yourpronunciationisperfect!”

**重难点突破**：针对eraser、crayon等易错词，采用“分解音节+慢速跟读+快速连读”的方式，如crayon（ˈkreɪ-ən）先分解为“krei-ən”，再连读；通过实物与图片对应，解决“实物与词汇快速对应”难点，如快速展示ruler，学生快速反应“It’saruler!”

2.**句型教学：情境问答，理解运用（7分钟）**

**教师活动**：手持pencilcase，用句型“What’sthis?”提问，自答“It’sapencilcase.”随后拿起pencil，问：“What’sthis?”引导学生回答“It’sapencil.”替换不同文具，多次示范后，邀请学生上台，教师指着文具提问，学生回答；再让学生两两一组，用文具实物互相问答，教师巡视指导。

**学生活动**：模仿教师问答，如教师问“What’sthis?”（指着pen），学生答“It’sapen.”小组互动中，部分学生可能混淆单复数，如两把尺子说成“It’sarulers.”教师及时介入，对比展示：“Oneruler—It’saruler.Tworulers—Theyarerulers.”学生跟读后，重新练习。

**重难点突破**：通过“单复数实物对比”（如一把/两把ruler），结合句型操练，解决“名词单复数区分”难点；采用“教师示范—学生模仿—小组互助”的互动模式，确保句型运用准确。

**（三）巩固练习：游戏互动，深化理解（15分钟）**

1.**游戏1：“寻宝大挑战”（6分钟）**

**教师活动**：提前在教室内隐藏文具实物（如pencil藏在书桌下，eraser藏在讲台里），说明规则：“Therearesomestationeryinourclassroom.Let’sfindthem!Whenyoufindone,askandanswerwithyourpartner:‘What’sthis?It’sa...’”找到后，需将文具拿到讲台，用句型描述。

**学生活动**：兴奋寻找文具，两人一组合作：一人寻找，一人用句型提问。如找到crayon，学生A问：“What’sthis?”学生B答：“It’sacrayon.”完成后到讲台展示，教师给予贴纸奖励。

**设计意图**：通过“寻宝”游戏将词汇、句型融入真实场景，提升学习趣味性；小组合作培养沟通能力，同时巩固“实物—词汇—句型”的对应。

2.**游戏2：“文具小售货员”（5分钟）**

**教师活动**：布置“文具店”情境，讲台为“柜台”，摆放文具实物和价格标签（如pencil—1元），邀请学生扮演售货员和顾客，示范对话：“Customer:What’sthis?Shopkeeper:It’sapencil.Customer:Howmuch?Shopkeeper:Oneyuan.”鼓励学生用所学词汇和简单数字进行交流。

**学生活动**：角色扮演，如学生A（顾客）问：“What’sthis?”学生B（售货员）拿起ruler答：“It’saruler.”学生A继续问：“Howmuch?”学生B答：“Twoyuan.”过程中教师提醒使用礼貌用语，如“Thankyou.”“You’rewelcome.”

**设计意图**：模拟生活场景，拓展句型运用（加入简单数字），培养文化意识（文明用语）；通过角色互动，提升语言表达的流畅性和真实性。

3.**游戏3：“分类小能手”（4分钟）**

**教师活动**：发放分类表（表格内画有“writingtools”“drawingtools”等栏目），每组一套混合的文具图片，要求学生根据功能分类并贴在对应栏目，同时用句型描述：“Thisisapencil.It’sawritingtool.”

**学生活动**：小组讨论，将pencil、pen归为“writingtools”，crayon归为“drawingtools”，边贴边描述，教师巡视，对分类正确、描述流利的小组给予表扬。

**设计意图**：通过分类活动培养逻辑思维（文具功能归类），结合句型描述，深化对词汇的理解和应用，落实思维品质目标。

**（四）课堂小结与作业布置（5分钟）**

**教师活动**：展示本课核心词汇卡片和句型框架，带领学生快速回顾：“Whatdidwelearntoday?Yes!Pencil,ruler,eraser...and‘What’sthis?It’sa...’”布置作业：①回家用所学句型向父母介绍3种文具；②画一幅“MyPencilCase”图画，标注英文单词。

**学生活动**：跟教师回顾，齐声说出词汇和句型；记录作业要求，明确任务。

**设计意图**：通过快速回顾强化核心知识；分层作业（口头+书面）兼顾不同学生能力，延伸课堂学习至生活，培养学习能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）**故事时间：文具盒里的悄悄话**

在教室图书角投放绘本《文具盒里的朋友》，故事围绕pencil,ruler,eraser,pen,crayon展开：文具们讨论各自的作用（如“Ihelpyouwrite.”“Ihelpyoudraw.”），最后强调团结合作的重要性。绘本图文结合，突出本课核心词汇，每页下方标注简单英文句子，如“Thisisapencil.It’slong.”

（2）**儿歌天地：StationerySong**

提供儿歌卡片，歌词包含本课词汇和句型：“What’sthis?What’sthis?It’sapencil,shortandthin.What’sthat?What’sthat?It’saruler,longandstraight.”配合节奏拍手演唱，强化发音与记忆。

（3）**小贴士：MyStationeryRules**

张贴图文提示卡，如“Putyourpencilinthepencilcase.”“Don’tloseyoureraser.”用简单英文说明文具使用规范，渗透爱护物品的习惯，与课本“整理文具”主题关联。

2.课后自主学习探究

（1）**任务一：制作我的文具单词书**

学生用彩纸制作小书，每页画一种文具（pencil,ruler等），标注英文单词，并用句型“Thisisa...”描述。例如，画crayon旁写“Thisisacrayon.It’sred.”完成后在班级展示，教师评选“最美单词书”。

（2）**任务二：家庭英语小主播**

学生用所学句型向家人介绍自己的文具盒，录制1分钟视频：“Look!Thisismypencilcase.What’sthis?It’sapen.What’sthis?It’saneraser.”鼓励加入颜色描述，如“Thepencilisblue.”家长签字反馈，培养表达能力。

（3）**任务三：文具文化小调查**

简单对比中外文具差异：中国毛笔（Chinesebrush）与西方铅笔（pencil）的使用场景，用图画呈现并标注英文：“AChinesebrushisforcalligraphy.Apencilisfordrawing.”在课堂分享，初步接触文化多样性。

（4）**任务四：创意文具改造**

用废旧材料（如纸盒、彩纸）制作“未来文具盒”，如带小抽屉的pencilcase，用英语描述功能：“Thisismybigpencilcase.Ithastwosmallboxesforpensandcrayons.”提升动手能力与想象力，巩固词汇运用。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“pencilcase”主题，学习了文具词汇pencil,ruler,eraser,pen,crayon的认读与拼写，掌握了句型“What’sthis?It’sa...”的运用。通过实物感知、游戏互动和情景对话，学生能准确识别文具并使用句型交流，同时养成爱护文具的好习惯。

当堂检测：

1.快速问答（3分钟）：教师手持文具实物或图片，提问“What’sthis?”，学生快速回答“It’sa...”，检测词汇认读与句型运用，如展示crayon，学生需正确发音并回答。

2.词汇匹配（2分钟）：发放图片与单词卡片，学生将pencil图片与“pencil”单词对应，检测词汇音形义掌握，重点检查eraser,crayon等易错词。

3.情景对话（3分钟）：同桌两人一组，用文具实物模拟问答，如A：“What’sthis?”（指着pen）B：“It’sapen.”检测句型实际运用，强调单复数正确使用，如一把尺子“It’saruler.”两把尺子“Theyarerulers.”

4.总结反馈（2分钟）：教师展示核心词汇和句型框架，学生齐声回顾，对发音准确、表达流利的学生给予表扬，对共性问题（如eraser发音）再次强调纠正。课后作业1.词汇拼写：根据教师展示的文具图片，写出对应的英文单词。例如：展示铅笔图片，写出pencil；展示橡皮图片，写出eraser。

答案示例：pencil,eraser,pen,ruler,crayon。

2.句型补全：用“What’sthis?It’sa/an...”补全对话。例如：教师举起钢笔，学生补充：A:What’sthis?B:It’sapen.

答案示例：It’saruler./It’saneraser./It’sacrayon.

3.情景对话：同桌两人模拟文具问答，用实物或图片完成对话。例如：A:What’sthis?（指着蜡笔）B:It’sacrayon.A:Whatcolourisit?B:It’sred.

答案示例：A:What’sthis?B:It’sapencil.A:Whatcolour?B:It’sblue.

4.文具分类：将pencil,pen,ruler,crayon,eraser分为“writingtools”和“drawingtools”，并用句型描述。例如：pencil是writingtools，Thisisapencil.It’sawritingtool.

答案示例：Writingtools:pencil,pen,ruler.Drawingtools:crayon.描述：Thisisapen.It’sawritingtool.Thisisacrayon.It’sadrawingtool.

5.绘画标注：画一个文具盒，在里面画3种学过的文具，并在旁边标注英文单词和句型。例如