2025-2026学年光与影教案艺术大班

2025-2026学年光与影教案艺术大班授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路一、设计思路以幼儿生活经验为起点，通过手电筒、自然光等光源探索，引导大班幼儿观察物体与影子的关系（大小、形状、方向变化），结合绘画、拓印、影子戏等艺术形式，让幼儿在动手操作中感知光影的科学奥秘，用艺术语言表现光影之美，培养观察力、想象力和创造力，实现科学认知与艺术表达的有机融合。核心素养目标二、核心素养目标培养对光影明暗、形状变化的审美感知能力；运用绘画、拓印、影子戏等形式表现光影创意；通过动手实验探索光源与影子的关系，发展创意实践能力；联系生活场景理解光影在艺术与生活中的应用，形成初步的文化理解。教学难点与重点1.教学重点

①理解光源位置、物体与影子形状、方向变化的因果关系；

②运用绘画、拓印、影子戏等艺术形式表现光影创意。

2.教学难点

①引导幼儿将科学观察转化为艺术表达，避免机械模仿；

②在集体操作中协调光源、物体与投影面的空间关系，实现稳定成像。教学资源软硬件资源：手电筒、可调光台灯、投影仪、白色幕布、彩色透明塑料片、不同形状的积木、剪纸、绘画纸、颜料、拓印工具。

课程平台：幼儿园艺术活动资源库、光影主题绘本。

信息化资源：光影现象动画演示、幼儿影子戏作品视频。

教学手段：实物观察法、实验操作法、小组合作创作、影子戏表演。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师用手电筒在幕布上做手影小鸟，问幼儿：“这是什么？影子是怎么来的？”引导幼儿回忆生活中见过的影子（如阳光下、灯光下的影子），举例：“早上上学时，你们的影子跟着你们走，变长变短，这是为什么？”激发幼儿对光影现象的兴趣，联系生活经验导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

①光源与影子的因果关系：用手电筒和积木实验，固定积木，移动手电筒位置，观察影子大小和方向变化。举例：“手电筒在积木左边，影子在右边；手电筒离积木近，影子大；离得远，影子小。”重点讲解“光源位置→影子大小/方向”的因果关系。

②不同物体的影子形状特征：提供积木、玩具车、剪纸等物体，让幼儿用手电筒照射，观察影子形状是否与物体一致。举例：“圆形玩具的影子是圆形，但剪纸蝴蝶的翅膀展开时，影子会有纹路，因为剪纸有镂空。”难点引导幼儿发现“影子形状受物体形状和光源角度影响”。

③光影艺术表达形式：展示拓印画（用树叶蘸颜料印影子）和影子戏视频（幼儿用剪纸和手电筒表演），举例：“我们用剪纸小兔子，用手电筒照在幕布上，就能演小兔子的故事，这就是光影艺术。”重点介绍“绘画、拓印、影子戏”三种艺术形式的应用。

3.实践活动（15分钟）

①光影绘画：给幼儿手电筒、白纸、积木，让幼儿用手电筒照积木，在纸上画影子。教师引导：“你画的积木影子是什么样的？为什么手电筒从上面照，影子在下面？”解决难点“将科学观察转化为艺术表达”，举例：“幼儿画积木的影子时，能说出“手电筒在左边，影子在右边”，体现对因果关系的理解。

②影子戏创编：小组合作，用剪纸（如小猫、蝴蝶）和手电筒，在幕布上创编简单故事。教师指导：“小明举剪纸时要稳，小红打手电筒不要晃，这样影子才清楚。”难点“协调光源、物体与投影面的空间关系”，举例：一组幼儿表演“小猫追蝴蝶”，通过调整手电筒高度，让影子变大变小，增强表演效果。

③拓印实验：用树叶、积木蘸颜料，在纸上拓印影子形状。幼儿尝试：“树叶的拓印影子有叶脉的纹路，和实际影子很像。”巩固“物体形状决定影子形状”的重点，举例：幼儿用树叶拓印后，能说出“因为树叶有锯齿，所以影子也有锯齿”。

4.学生小组讨论（5分钟）

①影子为什么会变化？举例回答：“因为手电筒的位置变了，影子的大小和方向就变了。”（对应重点“因果关系”）

②你用什么方法表现光影？举例回答：“我用剪纸和手电筒做影子戏，演小兔子。”（对应重点“艺术形式”）

③合作表演时要注意什么？举例回答：“小明要举稳手电筒，小红要举剪纸，不要动，这样影子才清楚。”（对应难点“空间协调”）

5.总结回顾（5分钟）

教师梳理知识点：“今天我们学了光源位置影响影子大小和方向，不同物体的影子形状不同，可以用绘画、拓印、影子戏表现光影。”强调重点“因果关系”和“艺术形式”，难点“科学观察转化艺术表达”和“空间协调”。问幼儿：“你们学到了什么？最喜欢哪个活动？”幼儿举例：“我喜欢影子戏，因为我们可以自己演故事。”巩固本节课内容，结束教学。学生学习效果###一、科学认知效果：深入理解光影原理

学生能准确描述光源位置与影子大小、方向的因果关系。例如，在实验操作后，幼儿能自主总结：“手电筒离积木近，影子就大；离得远，影子就小”“手电筒在积木左边，影子就在右边，方向反着来”。能结合生活现象举例：“早上太阳在东边，我们的影子在西边，而且长长的；中午太阳在头顶，影子就变得短短的”。对不同物体影子的形状特征形成清晰认知，如圆形玩具车的影子是圆形，剪纸蝴蝶的翅膀展开时，影子会出现镂空的纹路，幼儿能解释：“因为剪纸有洞，光穿过去，影子就有花纹”。

###二、艺术表现效果：多元形式展现光影创意

学生能运用绘画、拓印、影子戏三种艺术形式表现光影，且能结合科学观察进行创意表达。在光影绘画中，幼儿能用手电筒照射积木后，在纸上画出影子的大小、方向和轮廓，并能说明：“我画的是积木的影子，手电筒从上面照，影子在下面，比积木大一点”。拓印创作时，幼儿会选择树叶、积木等物体蘸颜料拓印，注意保留物体的细节特征，如“我拓印的树叶影子有叶脉，因为树叶的纹路凸起来，颜料印上去就看得到了”。影子戏创编中，幼儿能使用剪纸（如小猫、蝴蝶）和手电筒在幕布上表演故事，通过调整光源位置改变影子大小，增强表演效果，例如“小猫追蝴蝶时，我把手电筒举高，影子变小，就像小猫离蝴蝶远了”。

###三、实践操作能力：熟练掌握实验与创作技能

学生能独立操作光影实验，规范使用手电筒、投影仪等光源工具。例如，在“光源与影子关系”实验中，幼儿能固定积木，平稳移动手电筒位置，观察并记录影子变化，操作步骤清晰：“先放好积木，打开手电筒，慢慢移动手电筒，看影子怎么变”。在影子戏表演中，能协调光源、物体与投影面的空间关系，如举剪纸的幼儿保持手臂稳定，打手电筒的幼儿调整角度，使影子清晰呈现在幕布上，避免影子模糊或超出幕布。拓印实验中，幼儿能掌握蘸颜料的力度（不太多也不太少），均匀按压物体，确保影子形状印得清晰完整。

###四、合作与表达能力：积极参与交流与分享

学生在小组讨论中能清晰表达自己的观点，对应教学重点与难点。例如，讨论“影子为什么会变化”时，幼儿能回答：“因为手电筒的位置变了，影子的大小和方向就跟着变了”，体现对因果关系的理解。讨论“合作表演时要注意什么”时，幼儿能总结：“小明要举稳剪纸，小红不要晃手电筒，这样影子才清楚”，体现对空间协调难点的掌握。在小组创作中，能分工合作，如一人负责剪纸，一人负责打手电筒，一人负责讲述故事，配合默契，并能主动分享创作成果，如“我们组演的是小兔子找胡萝卜，用手电筒照剪纸，影子就在幕布上动了，像真的一样”。

###五、生活应用效果：将知识迁移至日常场景

学生能将课堂所学光影知识应用于生活，观察并解释生活中的光影现象。例如，幼儿在户外活动时会说：“看，滑梯的影子长长的，因为太阳在斜照，影子就拉长了”。在家中，会尝试用台灯和玩具玩影子戏，或用树叶在阳光下拓印影子，并向家人解释：“这是我在幼儿园学的光影游戏，树叶的影子有纹路，因为树叶有锯齿”。部分幼儿还能主动探索生活中的光影艺术，如用窗帘的光影在墙上画图案，或用手电筒照自己的手做手影，表现出浓厚的学习兴趣和迁移能力。

综上，学生在本节课中不仅掌握了光影的科学原理，还能通过艺术形式进行创意表达，实践操作能力和合作交流能力得到提升，并能将知识联系生活，实现了科学认知与艺术素养的协同发展，有效落实了教学重点，突破了教学难点。教学反思与改进这次光影课孩子们玩得特别投入，但仔细想想还有不少可以打磨的地方。活动后我特意翻看了孩子们的绘画作品和影子戏视频，发现有些孩子在表现影子形状时还是有点机械，比如拓印树叶时只印了轮廓，没注意到叶脉的细节变化，这说明“科学观察转化为艺术表达”这个难点突破得不够彻底。下次课前得多准备些有纹理的实物，比如带纹路的贝壳、布料，让孩子们先观察再创作，帮他们建立“细节特征决定影子细节”的关联。

小组合作时也暴露了问题，特别是影子戏环节，好几个小组因为手电筒晃动导致影子模糊。看来“空间协调”的难点需要更具体的支架，下次可以给每个小组配个小夹子固定剪纸，再画个简易示意图标注光源和幕布的最佳距离。时间分配上，拓印实验有点拖沓，颜料准备和清理占用了太多创作时间，下次改成分组轮换操作，一组拓印时另一组先构思绘画内容，效率会高很多。

最让我意外的是孩子们对生活光影的迁移能力，有孩子回家用台灯和玩具车玩影子戏，还拍了视频分享。这说明“联系生活”这个目标落实得不错，以后可以增加个“光影发现日记”环节，鼓励孩子们记录家里的光影现象，比如阳台栏杆的影子、窗帘的光斑，把课堂延伸到真实场景。整体来看，科学原理讲透了，但艺术表现力还能再提升，下次试试加入光影音乐律动，让孩子们用身体动作表现影子变化，说不定能激发更多创意。作业布置与反馈作业布置：

1.**光影观察日记**：请幼儿回家观察不同时间（如早晨、中午、傍晚）的物体影子变化，用图画记录1-2个例子（如树影、玩具影子），并简单说明影子变化的原因（如“太阳高了，影子短了”）。

2.**创意光影拓印**：用家里的物品（如树叶、钥匙、积木）蘸颜料在纸上拓印影子，尝试保留物体细节，下次课分享作品。

3.**家庭影子戏**：和爸爸妈妈用台灯、剪纸或手影在墙上表演一个简单故事，录制小视频（可选）。

作业反馈：

批改时重点关注幼儿对“影子变化原因”的表述是否准确（如光源位置影响大小/方向），拓印作品是否体现物体特征（如树叶的叶脉），影子戏是否协调光源与物体位置。对表述不清晰的幼儿，用提问引导：“影子变长时太阳在哪儿呀？”；对拓印模糊的幼儿建议：“下次用厚纸板剪形状，颜料蘸少点更清楚”。优秀作品在班级展示，鼓励幼儿互相学习，重点表扬“能联系生活现象”“合作表演很默契”的进步点，针对性帮助突破“科学观察转化艺术表达”的难点。板书设计①光源与影子的关系：光源位置→影子大小/方向；光源近→影子大，光源远→影子小；光源左→影子右，光源右→影子左。

②物体与影子的形状特征：物体形状→影子形状；实心物体→影子轮廓清晰；镂空物体→影子有花纹（如剪纸蝴蝶→影子翅膀有纹路）。

③光影艺术表现形式：绘画（画影子轮廓）；拓印（蘸颜料印影子）；影子戏（剪纸+手电筒+幕布表演故事）。课后作业1.**影子变化观察**：记录早晨、中午、傍晚同一棵树的影子形状和长度变化，画图说明原因。

答案示例：早晨太阳在东，影子向西且长；中午太阳在头顶，影子短；傍晚太阳在西，影子向东且长。

2.**镂空物体影子实验**：用剪纸蝴蝶（翅膀有镂空花纹）在灯光下照射，观察影子特征并画下来。

答案示例：影子呈现蝴蝶轮廓，翅膀部分有与剪纸花纹一致的镂空纹路。

3.**影子戏创编**：用剪纸和手电筒创编一个"小动物找朋友"的