高校基础化学实验考核方法改革

高校根底化学实验考核方法改革

结合教学实践，对根底化学实验的考核方法进行了改革和探究，通

过采取多阶段实验考核评价措施，使考核评价结果更加客观全面，提高

了学生参与实验的积极性，强化了学生综合能力的培养。

□根底化学实验；考核方法；改革

化学是一门实验科学，化学离不开实验。化学实验是化学理论产生的根

底，同时化学实验也是检验化学理论正确与否的唯一标准［1］。在化学专

业学生的培养中，实验教学占据非常重要的地位。根底化学实验作为根底

化学的重要组成局部，承当着通过实验加深学生对根底理论的理解，熟

练地掌握根本操作技能，培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的

任务［2］。由于我国高校对实验考核往往采取一考定终身的考核方法，加

上实验考核缺乏量化指标，导致考核成绩不客观全面［3］。根底化学实验

是化学专业学生一门非常重要的必修课，通常在期末组织学生进行一次

笔试或操作考试来检验学生学习效果，此种考核方式使学生对实验课都

不大重视，参与实验的热情不高，不利于学生对科学思维和创新能力的

开展，对此，笔者所在教研室积极开展教学改革，针对根底化学实验的

特点，结合宁德师范学院特色，转变考核方法方式，探讨建立多样化的

考核方法和根底化学实验考核评价机制的改革措施。

1预习报告评分制

课前预习是根底化学实验课程非常重要的一个环节，通过课前预习，学

生可以系统地了解实验的根本原理和目的、实验步骤是什么，实验的考前

须知等等，因此，预习是学生顺利完成实验的保证。虽然教师反复强调预

习的重要性，但仍有局部学生仅把预习当作不得不完成的任务，在预习

记录上照搬课本内容，或照抄同学的预习记录［4］。为了让学生有效地完

成预习工作，在实验过程中怎样考核评价学生的预习效果，我们不断地

进行实践和探索，构建了根底化学实验预习考核评价规则。在教学过程

中严格要求学生预习记录的书写格式，规定预习记录的框架内容，在课

前认真检查学生的预习记录，老师提出问题，学生进行讲解和答复，如

果学生在实验预习中有创新，如找到新实验方法，经实验验证可行，给

予一定的加分，实验教师在上课前对学生实验预习具体情况给予评价，

将其纳入成绩考核的一局部，占总成绩的10%，以此催促学生认真预习所

要完成的实验内容。

2实验操作实时考核评价

考核学生根本操作技能、实验综合能力等的重要方式就是实验操作考核评

价［5］。在实验教学过程中，将该阶段考核细化为实验操作和课堂秩序、

数据处理和课后整理三个局部。具体要求为：（1）要求学生保持严格认真

的实验态度，根据操作流程认真操作，积极参与实验过程中的各项工作。

实验指导教师在实验过程中进行跟踪评价，依据学生的课堂操作情况进

行打分；（2）实验过程中实验指导教师检查学生记录的数据、以及实验现

象是否完整、仪器使用记录是否填写完整、仪器放置是否标准等，严禁编

造实验数据；（3）实验结束后，学生是否认真清洗和整理实验仪器，实验

台是否整理干净。在我们的考核评价体系中，我们将实验操作考核阶段归

结为平时考核，占总成绩的30%。

3实验报告考核评价

实验报告是学生对课上操作情况和所观察到的实验现象进行整理后所完

成的书面报告，是学生在科学实践后对理论知识的再认识。实验报告的写

作能进一步反响学生对实验内容的思考和理论知识的掌握情况［6］。以往

学生的实验报告在总成绩中比例较大，学生认为实验过程不重要，只要

实验报告做得好，就可以得到高分，学生实验报告存在互相抄袭、篡改实

验数据等现象，为了有效调动学生学习的能动性，在批改实验报告时，

教师需要认真仔细，指出报告中扣分之处及其原因，并写出相应的评语，

以便让学生知道实验过程中缺乏之处，及时改正。同时我们降低了实验报

告考核在总分中的比重，占总成绩的20%。

4期末考核评价

为了考查学生对一学期所学知识和实验技能的掌握程度，目前，我们的

期末实验考核包括闭卷考试进行实验理论考试和以实验操作为主的操作

考核。理论考试的内容由负责根底化学实验教学的教师根据该学期教学内

容制定，主要包括：（1）各个实验的实验原理；（2）实验操作中实验步骤、

实验方法及考前须知；（3）实验中数据的处理。理论成绩占总成绩20%,

理论考试的题型多样化有填空题、选择题、计算题和问答题等。实验操作

考试由根底化学实验操作考试题库中让学生任意抽取，独立操作，操作

成绩占总成绩20%，由相应的教师对学生操作能力进行打分和提问，这样

防止学生存在侥幸心理，能对所学内容进行更全面的复习，从而到达了

以考核促进学生学习，以考核提高教师教学的目的。

5结束语

通过以上对根底化学实验考核模式的改革实施，克服了以往考核内容片

面、评价标准无量化的问题，提高了学生实验操作能力，激发了学生主动

学习的能动性。较改革前的实验课程教学取得明显成效，学生动手能力有

了较大的提高。但是，改革工作任重道远，在具体的实施过程中还需不断

的改良和积累，逐步完善，以期持续提高化学实验教学水平。

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