2025-2026学年动物幼儿园教学活动设计

2025-2026学年动物幼儿园教学活动设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2025-2026学年动物幼儿园教学活动设计教学内容一、教学内容：中班上册“动物朋友”单元，内容包括认识常见家养动物（猫、狗、兔子）和野生动物（熊猫、长颈鹿）的外形特征（如毛色、耳朵形状、尾巴特点）；了解其基本生活习性（如食性、活动方式）；初步感知动物与人类的亲密关系，学习简单的爱护动物方法。核心素养目标二、核心素养目标：引导幼儿通过观察猫、狗、兔子等家养动物及熊猫、长颈鹿等野生动物的外形特征，发展细致观察能力；在了解动物食性、活动方式等生活习性的过程中，初步建立对动物多样性的认知；通过模拟喂养、故事创编等活动，提升语言表达与动手探究能力；萌发喜爱动物、主动保护动物的情感，形成与动物和谐共处的生命意识。学习者分析三、学习者分析：1.学生已掌握常见家养动物如猫、狗、兔子的基本名称和简单外形特征，能指认图片中的动物，对野生动物如熊猫、长颈鹿有初步印象但认知较模糊。2.中班幼儿对动物主题兴趣浓厚，喜欢模仿动物叫声和动作，具备一定的观察和语言表达能力，动手操作兴趣高，偏好游戏化、情境化的学习方式。3.学生可能难以准确区分野生动物的外形细节（如长颈鹿的斑点与梅花鹿），对动物食性、栖息环境等抽象概念理解困难，部分幼儿可能因害怕某些动物而产生抵触情绪，需引导建立积极认知。教学资源1.软硬件资源：动物模型（猫、狗、兔子、熊猫、长颈鹿）、动物特征图片卡、放大镜、平板电脑、投影仪、音响设备。

2.课程平台：幼儿园班级群、在线学习平台（用于分享拓展资源）。

3.信息化资源：动物叫声音频、动物生活习性短视频、互动PPT课件。

4.教学手段：动物主题绘本《动物百科》、操作材料（动物拼图、喂食玩具）、角色扮演头饰、消毒湿巾（操作前后使用）。教学过程设计（一）导入环节：情境创设，激发兴趣（5分钟）

教师头戴“动物幼儿园园长”头饰，手持“入园邀请函”，用欢快的语气说：“动物幼儿园今天开园啦，邀请小朋友们来做小客人，但是要先认识动物朋友才能进去哦！”播放动物叫声音频（猫、狗、兔子、熊猫、长颈鹿），提问：“小朋友们，这些是谁的声音？你们喜欢谁？”请2-3名幼儿模仿动物叫声，教师引导：“今天我们要和这些动物朋友一起玩，看看它们长什么样子，喜欢吃什么，好不好？”分发动物头饰，幼儿选择自己喜欢的佩戴，营造“动物幼儿园”情境。

（二）讲授新课：观察认知，突破重难点（20分钟）

1.家养动物外形特征观察（8分钟）

教师出示猫、狗、兔子模型，引导幼儿分组用放大镜观察：“请小侦探们看看，小猫的毛是什么颜色的？它的耳朵是什么形状？尾巴呢？”幼儿观察后分享，教师总结：“小猫毛色多样，耳朵尖尖的，尾巴长长的；小狗耳朵耷拉着或竖着，尾巴会摇；兔子耳朵长长的、毛茸茸，尾巴短短的。”请幼儿用手指在模型上指出特征，教师纠正错误（如误认兔子耳朵为猫耳朵）。

互动提问：“小兔子的耳朵有什么作用？”幼儿回答后，教师补充：“大耳朵能帮它听到远处的声音，保护自己。”

2.野生动物外形对比认知（7分钟）

播放熊猫、长颈鹿短视频（突出外形特征），提问：“熊猫和长颈鹿和我们刚才看的家养动物有什么不一样？”幼儿回答后，教师出示图片卡对比：“熊猫有黑白相间的毛，圆滚滚的身体；长颈鹿有长长的脖子，身上有斑点，像穿了一件花衣服。”请幼儿用“长长的”“圆圆的”等词描述，教师引导：“为什么长颈鹿脖子长？”幼儿讨论后，教师总结：“脖子长能吃到高处的树叶。”

3.生活习性感知（5分钟）

出示动物食性图片（猫吃鱼、狗吃骨头、兔子吃胡萝卜、熊猫吃竹子、长颈鹿吃树叶），提问：“这些动物喜欢吃什么？它们怎么走路？”幼儿模仿动物活动方式（如兔子跳、长颈鹿伸脖子），教师播放对应音频（啃竹子声、走路声），加深印象。互动：“为什么熊猫喜欢吃竹子？”幼儿回答后，教师解释：“熊猫的牙齿适合啃竹子，这是它们祖祖辈辈的习惯。”

（三）巩固练习：游戏互动，深化理解（15分钟）

1.“动物找朋友”拼图游戏（5分钟）

幼儿分组操作动物拼图（按外形特征分类，如家养动物/野生动物、长耳朵/短耳朵），完成后请每组代表分享：“你们拼的是谁？它有什么特点？”教师点评，强化认知。

2.“我是小饲养员”角色扮演（7分钟）

提供喂食玩具（胡萝卜、竹子、骨头等），幼儿扮演饲养员，选择正确的食物喂给对应动物模型，并说：“小兔子，请你吃胡萝卜。”教师提问：“如果小猫饿了，我们应该给它吃什么？”幼儿回答后，教师强调：“要给动物它们喜欢吃的食物，才能健康成长。”

3.爱护动物大讨论（3分钟）

提问：“动物是我们的好朋友，我们应该怎么保护它们？”幼儿讨论（如不伤害动物、给动物干净的水、不乱丢垃圾），教师总结：“不欺负小动物，看到受伤的小动物告诉老师或爸爸妈妈，和动物和谐相处。”

（四）课堂小结与延伸（2分钟）

教师带领幼儿回顾：“今天我们认识了哪些动物朋友？它们有什么特点？”幼儿回答后，教师发放“动物观察记录表”（画自己喜欢的动物），鼓励幼儿回家后和爸爸妈妈一起观察身边的动物，下次分享。播放动物儿歌，幼儿头戴头饰随音乐模仿动物动作离开教室。知识点梳理1.家养动物认知

（1）猫：外形特征包括毛色（白、黑、黄、花等多样）、耳朵（尖尖竖立）、眼睛（圆形，有蓝、绿、黄等色）、尾巴（细长，可弯曲）；生活习性为食肉性（喜鱼、肉），夜间活动，叫声“喵喵”，行为特点包括爱清洁（经常舔毛）、喜欢抓挠（磨爪子）；与人类关系为家庭宠物，可陪伴玩耍，捕鼠能手。

（2）狗：外形特征包括毛色（黄、白、黑、棕等），耳朵（耷拉或竖立，如金毛耳朵耷拉，哈士奇耳朵竖立），尾巴（会摇动，表达情绪），鼻子（湿润，嗅觉灵敏）；生活习性为杂食性（喜骨头、肉、狗粮），昼伏夜出，叫声“汪汪”，行为特点包括忠诚（认主）、护家（听到陌生人叫）；与人类关系为看家护院，导盲犬等工作犬帮助人类。

（3）兔子：外形特征包括毛色（白、灰、棕等），耳朵（长长竖立，布满血管），眼睛（红色或褐色），尾巴（短小如绒球）；生活习性为草食性（喜胡萝卜、青菜、青草），白天活动，叫声“吱吱”，行为特点包括跳跃（走路蹦跳），啃咬（门牙不断生长）；与人类关系为宠物，可饲养，毛可做纺织材料。

2.野生动物认知

（1）熊猫：外形特征包括毛色（黑白相间，身体白色，四肢、耳朵、眼圈黑色），体型（圆滚滚，肥胖），牙齿（扁平，适合啃咬）；生活习性为食竹性（99%食物为竹子），生活在竹林，活动方式为缓慢行走，爬树；保护意义为中国国宝，濒危动物，需保护栖息地。

（2）长颈鹿：外形特征包括脖子（特长，占身高一半），毛色（浅黄色底，布满褐色斑点，像“花衣服”），腿（细长，身高可达6米）；生活习性为食草性（吃高树树叶），生活在非洲草原，活动方式为伸长脖子吃树叶，奔跑速度快；保护意义为体型最大陆生动物，生态系统中维持植物平衡。

3.动物多样性分类

（1）按生活环境分类：家养动物（人类饲养，如猫、狗、兔子）、野生动物（自然环境中生存，如熊猫、长颈鹿）。

（2）按食性分类：肉食动物（如猫）、草食动物（如兔子、长颈鹿）、杂食动物（如狗）。

（3）按活动时间分类：昼行性（如兔子、长颈鹿）、夜行性（如猫）。

4.动物生活习性感知

（1）食性：猫吃鱼、肉，狗吃骨头、狗粮，兔子吃胡萝卜、青菜，熊猫吃竹子，长颈鹿吃树叶。

（2）活动方式：猫走路轻盈，狗奔跑，兔子跳跃，熊猫爬树，长颈鹿伸脖子吃树叶。

（3）栖息环境：猫、狗适应家庭环境，兔子需要笼子，熊猫生活在竹林，长颈鹿生活在草原。

5.动物与人类关系

（1）积极作用：家养动物提供陪伴（猫、狗）、帮助劳动（狗看家）、提供产品（兔毛）；野生动物维持生态平衡（长颈鹿吃树叶控制植物生长，熊猫传播种子）。

（2）消极影响：野生动物可能携带病菌（如蝙蝠），家养动物可能抓伤（猫爪子）、咬伤（狗牙齿）。

6.爱护动物方法

（1）不伤害：不打、不踢动物，不拉扯动物尾巴、耳朵。

（2）提供适宜环境：给兔子干净笼子，给猫准备猫砂盆，给动物充足食物和水。

（3）保护野生动物：不购买野生动物制品，不破坏森林（熊猫栖息地），不乱丢垃圾（防止动物误食）。

（4）文明接触：抚摸动物前先征得同意，轻声说话，突然动作惊吓动物。

7.动物特征对比

（1）家养与野生动物：家养动物体型较小（如兔子），依赖人类喂养；野生动物体型较大（如长颈鹿），自己寻找食物。

（2）耳朵特征：兔子耳朵最长（占身体比例大），猫耳朵尖，狗耳朵耷拉或竖立，熊猫耳朵圆，长颈鹿耳朵短小有茸毛。

（3）尾巴特征：猫尾巴细长，狗尾巴毛茸茸，兔子尾巴短如球，熊猫尾巴短小，长颈鹿尾巴有黑色毛簇。

8.动物行为观察要点

（1）叫声：猫“喵喵”（表示饥饿或友好），狗“汪汪”（表示警惕或开心），兔子“吱吱”（表示害怕或疼痛），熊猫“咕咕”（低沉叫声），长颈鹿很少发声，偶尔发出“哼”声。

（2）动作：摇尾巴（狗开心），舔毛（猫清洁），蹦跳（兔子开心），爬树（熊猫躲避危险），伸脖子（长颈鹿吃树叶）。

（3）情绪表达：耳朵竖立（警觉或开心），耳朵下垂（疲惫或害怕），发出低沉叫声（威胁或警告）。

9.动物基本需求

（1）食物：不同动物食物不同（肉食、草食、杂食），需按时喂养，不喂人类食物（如巧克力对狗有毒）。

（2）水：每天提供干净饮水，尤其在夏天，动物需大量水分。

（3）安全：避免动物受伤（如不让兔子高处跳，防止摔伤），给野生动物保留栖息地。

10.动物保护意识培养

（1）认知层面：了解动物濒危原因（栖息地破坏、人类捕猎），知道保护动物的重要性。

（2）行为层面：从身边小事做起（不乱丢垃圾，给流浪动物食物，不买野生动物制品）。

（3）情感层面：喜欢动物但不随意饲养，尊重动物生命，与动物和谐相处。教学评价七、教学评价：1.课堂评价：通过提问环节检查幼儿对动物外形特征的掌握，如“小猫的耳朵是什么形状？”“长颈鹿吃什么？”；观察幼儿在“动物找朋友”拼图游戏中的分类正确率及“我是小饲养员”角色扮演时食物选择的准确性；利用“动物特征配对”卡片小测试，统计幼儿对家养动物与野生动物外形差异的匹配情况，对混淆点（如熊猫与兔子耳朵特征）及时通过实物模型强化对比。2.作业评价：批改“动物观察记录表”，重点关注幼儿是否能准确描绘动物外形（如猫的尖耳朵、兔子的短尾巴）、是否标注生活习性（如狗吃骨头、熊猫吃竹子），对记录完整的幼儿用“你观察得真仔细！”等鼓励性评语；对特征描述模糊的幼儿，如“小动物有毛”，补充引导“下次可以看看小猫的毛是什么颜色的呀？”，并通过班级群分享优秀作业，激发幼儿观察兴趣。教学反思与总结八、教学反思与总结：今天这节课下来，孩子们对动物朋友的兴趣真的很浓厚，情境创设时戴“动物幼儿园园长”头饰一说要当小客人，眼睛都亮了，模仿动物叫声和动作特别积极，感觉导入环节一下子就把大家拉进来了。不过也有几个地方得琢磨琢磨，比如讲野生动物外形时，长颈鹿的斑点特征，部分幼儿说得不够清楚，下次可能得准备更清晰的图片卡，或者让幼儿用手指在模型上点点数数斑点数量。分组拼图时，有个小组把熊猫和兔子的耳朵搞混了，说明对比观察还不够，下次得增加“耳朵比比看”的小游戏，让幼儿亲手摸摸不同动物的耳朵模型，感受尖、长、圆的区别。教学管理上，角色扮演环节有点小热闹，下次得提前约定“小饲养员”要轻轻说话，别