第18课 安徒生童话教学设计小学信息技术（信息科技）四年级冀教版

第18课安徒生童话教学设计小学信息技术（信息科技）四年级冀教版科目XX授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时2025年授课题目（包括教材及章节名称）第18课安徒生童话教学设计小学信息技术（信息科技）四年级冀教版教学内容分析1.本节课主要教学内容为利用文字处理软件输入安徒生童话片段（如《丑小鸭》选段），进行字体、段落格式设置，插入相关图片，并保存文件。2.教学内容与学生已有知识联系紧密：学生在三年级已掌握计算机基本操作和文字输入技能，本课在此基础上学习文字处理的综合应用，将信息技术与语文阅读结合，提升信息整理与表达能力。核心素养目标二、核心素养目标学生能运用文字处理软件输入安徒生童话片段，通过字体、段落格式设置及图片插入，提升信息整理与数字化表达能力；在创作童话电子文稿过程中，形成合理规划作品结构的意识，发展初步的计算思维；结合童话内容，学会规范保存文件，养成尊重作品版权的信息社会责任意识。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了计算机基本操作，如开关机、鼠标使用、键盘指法及文字输入，能进行简单的文件保存和打开，在三年级信息技术课中接触过文字编辑软件的基础功能，如打字、修改错字、设置基本字体。2.学生对安徒生童话故事有浓厚兴趣，喜欢直观形象的互动学习，动手操作能力逐渐增强，乐于展示作品，学习风格偏向通过任务驱动和情境体验获取知识，但对复杂操作步骤的耐心不足。3.可能遇到的困难包括：文字处理软件中段落格式设置（如首行缩进、行距调整）的操作路径不熟悉；插入图片后位置和大小调整不熟练；输入长文本时易忽略段落划分，导致格式混乱；保存文件时对文件命名和路径选择的理解不足，易出现文件丢失或找不到的情况。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有冀教版四年级信息技术课本及配套练习册。

2.辅助材料：准备安徒生童话《丑小鸭》选段文字素材、相关场景图片（如鸭群、湖泊）、文字处理软件操作步骤图示。

3.实验器材：检查学生用计算机安装文字处理软件（如Word），确保键盘、鼠标正常，网络连接稳定。

4.教室布置：将学生机分组排列，教师机配备投影仪用于演示操作步骤，设置作品展示区。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）教师播放《丑小鸭》动画片段（1分钟），提问：“同学们，刚才的动画里丑小鸭遇到了哪些场景？如果我们要用电脑把这些场景做成图文并茂的故事文稿，需要用到哪些操作？”引导学生回忆三年级学过的文字输入方法，引出本节课主题——“用文字处理软件制作安徒生童话文稿”。接着展示教师提前做好的《丑小鸭》选段电子文稿（包含标题、正文、图片），提问：“这份文稿和你们平时写的作文有什么不同？”学生回答“有不同颜色的字”“图片在文字旁边”等，教师总结：“今天我们就来学习如何用文字处理软件制作这样的童话文稿。”2.新课讲授（15分钟）（1）输入与修改文本（5分钟）教师打开Word软件，演示输入《丑小鸭》选段：“夏天来了，丑小鸭可以游泳了。他游进池塘里，看见许多美丽的天鹅。他低下头，说：‘我太丑了，天鹅不会和我做朋友的。’”强调输入时注意分段：标题单独一段，每段开头空两格。提问：“如果输入错字怎么办？”学生回答“按Backspace删除”“用鼠标选中按Delete”，教师演示选中错字按Delete键修改，并提示：“输入长文本时要边输边检查，及时修改错别字。”举例：“比如把‘游泳’输成‘游永’，选中‘永’字按Delete，再输入‘泳’。”（2）设置字体与段落格式（5分钟）教师选中标题“丑小鸭的夏天”，在“开始”选项卡中演示设置字体为“黑体”、字号为“二号”、颜色为“蓝色”；选中正文，设置字体为“宋体”、字号为“四号”。提问：“如何让每段开头空两格？”学生可能回答“按空格键”，教师指出“按空格键会因字体不同导致缩进不一致”，演示“段落”设置：选中正文，右键点击“段落”，在“缩进和间距”选项卡中，将“特殊格式”设为“首行缩进”，“度量值”设为“2字符”，“行距”设为“1.5倍行距”。举例：“比如这段‘夏天来了……’，设置首行缩进2字符后，每段开头都会空两格，看起来更整齐。”（3）插入与调整图片（5分钟）教师演示插入图片：点击“插入”选项卡，“图片”，选择“丑小鸭在池塘”场景图片，插入到正文下方。提问：“图片太大怎么办？”学生回答“拖动图片四角的圆点调整大小”，教师演示：选中图片，拖动右下角圆点缩小图片至合适大小，再拖动图片到段落中间位置。强调：“图片要和文字内容匹配，比如这段讲丑小鸭游泳，就插入池塘和天鹅的图片；图片不能覆盖文字，调整大小时要按住Shift键保持比例，避免变形。”举例：“如果插入的图片太大，把文字挡住了，就拖动右下角的圆点缩小，直到图片下方露出文字为止。”3.实践活动（15分钟）（1）任务一：输入并修改童话文本（5分钟）学生打开Word软件，输入教师提供的《丑小鸭》选段（包含标题“丑小鸭的梦想”和三段正文），要求：标题单独一段，每段开头空两格，输入后检查并修改错别字。教师巡视指导，提醒：“输入‘梦想’时不要输成‘梦相’，‘美丽’不要输成‘美力’。”完成后保存文件到桌面“童话文稿”文件夹，文件名格式为“姓名+丑小鸭”。（2）任务二：设置文本格式美化文稿（5分钟）学生继续操作：设置标题字体为“华文行楷”、字号“三号”、颜色“红色”；正文字体为“楷体”、字号“五号”；将正文段落首行缩进2字符，行距设为“固定值20磅”。教师提醒：“设置字体时，要先选中文字再点击选项卡；行距在‘段落’设置里，找到‘行距’下拉菜单选择‘固定值’，再输入‘20’。”对操作较慢的学生进行个别辅导，帮助其找到“段落”设置选项。（3）任务三：插入并调整图片完善作品（5分钟）学生插入与文本内容匹配的图片（如“丑小鸭看到天鹅”“丑小鸭在游泳”），调整图片大小（宽度不超过页面一半），并将图片放在对应段落下方，文字环绕方式设为“上下型环绕”。教师举例：“比如第二段讲‘丑小鸭看见美丽的天鹅’，就插入天鹅的图片，放在这段文字下面，让图片和文字内容对应。”完成后再次保存文件，检查格式是否整齐，图片是否遮挡文字。4.学生小组讨论（5分钟）将学生分成4人小组，围绕以下三方面讨论，并举例回答：（1）文稿结构合理性：“你的文稿标题是否醒目？段落划分是否清晰？有没有一段文字太长或太短？”举例回答：“我们组认为标题用红色大字很醒目，但第三段只有一句话，建议再添加一句丑小鸭的心理活动，让段落更完整。”（2）格式美观性：“字体、字号、行距设置是否合适？有没有哪部分文字看不清或太密集？”举例回答：“我们组正文字号设为五号，行距20磅，看起来不拥挤；但标题用黑色字不够突出，建议改成蓝色，更吸引人。”（3）图片与文本匹配度：“插入的图片是否符合文字内容？图片大小和位置是否合适？”举例回答：“我们组插入了‘丑小鸭游泳’的图片，放在第二段下面，图片大小刚好，没有挡住文字，和‘他游进池塘里’的内容很匹配。”每组派代表发言，教师点评，强调“结构清晰、格式美观、图文匹配”是制作好文稿的关键。5.总结回顾（5分钟）教师提问：“今天我们学习了哪些制作图文文稿的操作？”学生回答“输入文字、设置字体段落格式、插入图片”。教师总结重点：“输入文字时要注意分段和修改错字；设置格式时，标题要醒目（大字号、醒目颜色），正文要整齐（首行缩进、合适行距）；插入图片要匹配内容，调整大小和位置时不遮挡文字。”强调难点：“插入图片后，拖动四角圆点调整大小时要按住Shift键保持比例；设置段落缩进时，要用‘特殊格式’里的‘首行缩进’，不能用空格键。”最后展示2-3份优秀学生作品，点评“标题醒目、段落整齐、图片合适”的优点，鼓励学生课后尝试为其他童话制作电子文稿。总用时：5+15+15+5+5=45分钟。学生学习效果1.知识技能掌握：学生能熟练运用Word软件输入安徒生童话文本，独立完成错字修改、分段操作；掌握标题与正文字体、字号、颜色的差异化设置（如标题用黑体二号蓝色、正文宋体四号）；通过"段落"对话框精准实现首行缩进2字符、行距1.5倍；能插入与文本内容匹配的图片，运用Shift键等比例调整大小，设置"上下型环绕"避免遮挡文字。90%以上学生能规范保存文件至指定路径，文件命名符合"姓名+童话名"格式。

2.核心素养提升：

-数字化表达：学生能将语文阅读中的童话内容转化为结构化电子文稿，标题醒目、段落清晰、图文对应，如《丑小鸭》选段中"丑小鸭看见天鹅"段落配以天鹅图片，强化信息可视化能力。

-计算思维：在调整图片位置时，学生能主动分析"图片覆盖文字"的问题，通过拖动控制点、环绕方式设置等操作优化布局，体现问题解决策略。

-信息社会责任：通过规范保存文件、正确引用童话素材，学生初步形成尊重作品版权的意识，理解数字作品需明确来源和归属。

3.学科融合实践：学生能将信息技术技能迁移至语文学习，如为《皇帝的新装》制作图文解说稿，实现"文字输入—格式美化—图片插入"的完整流程，提升跨学科整合能力。

4.学习习惯养成：85%学生养成边输入边检查错别字的习惯，如主动修正"游永"为"游泳"；在小组讨论中能依据"结构合理性、格式美观性、图文匹配度"三维度互评作品，培养批判性思维。

5.操作难点突破：通过分层任务设计，原本段落缩进操作困难的学生能区分"空格键"与"特殊格式"的差异；图片调整混乱的学生掌握"先缩放后定位"的操作顺序，实现图片与文字的协调布局。

6.情感态度发展：学生对信息技术与文学结合产生浓厚兴趣，课后主动尝试为其他童话（如《卖火柴的小女孩》）设计电子文稿，学习主动性显著提升；在作品展示环节能自信分享创作思路，增强信息表达的自信心。

7.实际应用能力：学生能独立完成"输入文本—设置格式—插入图片—保存文件"的全流程操作，如制作《丑小鸭》电子书页，将课堂所学转化为实用技能，为后续制作班级电子童话集奠定基础。

8.错误修正能力：针对常见问题（如行距设置错误、图片变形），学生能通过"撤销操作—重新调整"自主解决，如将"单倍行距"修正为"固定值20磅"，体现技术工具的灵活运用能力。

9.团队协作成果：小组讨论中，学生能结合具体实例提出改进建议，如"第三段过短可添加心理描写""标题颜色应统一为红色"，通过互评优化作品质量，培养合作学习意识。

10.知识迁移验证：在拓展任务中，学生能将本课技能应用于新情境，如为《龟兔赛跑》设计图文海报，保持标题居中、正文首行缩进、图片居中对齐等规范，体现知识迁移的实效性。板书设计①文本操作

-输入分段：标题单独成段，正文首行缩进2字符

-修改错字：选中错字按Delete键，边输边检查

-规范保存：文件命名“姓名+童话名”，指定路径保存

②格式设置

-标题格式：黑体/二号/蓝色（醒目突出）

-正文格式：宋体/四号/1.5倍行距（清晰易读）

-段落设置：特殊格式→首行缩进，度量值2字符

③图片处理

-插入匹配：选择与文本内容相关图片

-调整大小：拖动四角圆点，按住Shift键保持比例

-环绕方式：设置“上下型环绕”，避免遮挡文字教学反思与改进课后通过观察学生操作和作品发现，部分学生在图片调整时仍出现变形问题，说明“按住Shift键保持比例”的演示不够直观。下次教学会增加对比演示：故意不按Shift键拉伸图片，再对比正确操作的效果，强化视觉记忆。小组讨论环节，学生对“段落完整性”的评价标准不够清晰，需提前提供结构范例，如“每段至少包含1个动作描写+1句心理活动”。

文件保存环节仍有学生忘记命名规则，改进措施是在任务单中用醒目标注“文件名=姓名+童话名”，并在保存步骤添加“桌面→新建文件夹→重命名”的图示指引。针对操作较慢的学生，可设计“分层任务卡”：基础组完成文本输入+简单格式，进阶组尝试图片环绕方式。

学生互评时易聚焦颜色忽略内容匹配度，需在讨论前明确“图片与文字内容是否对应”的判断标准，如“丑小鸭游泳段落配湖泊图是否合理”。最后增加“错误操作小诊所”环节，收集典型问题（如行距设置错误）让全班共同修正，强化难点突破。教学评价九、教学评价课堂评价中，通过提问“如何让每段开头空两格”“插入图片后怎样避免遮挡文字”，了解学生对首行缩进和环绕方式的理解；观察学生操作时重点看段落设置是否正确、图片调整是否按Shift键，对混淆“空格缩进”和“特殊格式”的学生现场演示对比；快速测试让学生独立完成“插入图片并调整大小”，统计达标率，对操作不熟练的学生课后单独辅导。作业评价时，批改《卖火柴的小女孩》图文文稿，重点检查文本是否分段正确、错字是否修改，标题格式是否醒目（如字体、字号），正文首行缩进和行距是否规范，图片是否与“擦亮火柴”“看到奶奶”等内容匹配，文件命名是否符合“姓名+童话名”要求。点评时具体指出优点：“标题用红色二号很突出，图片放在对应段落下方很合适”，同时指出不足：“第三段没有设置行距，显得拥挤，下次记得在段落选项里调整”，鼓励学生：“图文匹配做得很好，下次可以尝试给标题加粗，让作品更美观”。课后作业1.文本输入与分段：输入《卖火柴的小女孩》选段"天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。"要求标题"大年夜"单独成段，正文每段开头空两格，输入后检查并修改错别字。

答案：标题单独一行，正文分三段，首行缩进2字符，修