Unit 2 How Do You Come to school教学设计初中英语北京课改版北京出版社2007七年级下册-北京课改版北京出版社

Unit2HowDoYouCometoschool教学设计初中英语北京课改版北京出版社2007七年级下册-北京课改版北京出版社课题课时教学内容一、教学内容本单元选自北京课改版北京出版社七年级下册Unit2HowDoYouCometoschool，主要内容包括：核心词汇bike,bus,subway,train,car,walk等交通工具名词及bybike,bybus,onfoot等交通方式短语；重点句型“Howdoyoucometoschool?Icometoschoolby.../Iwalktoschool.”及其回答；SectionA部分围绕学生日常上学方式展开的对话练习，SectionB涉及谈论家庭成员的出行方式；语法聚焦介词by表示交通方式的用法及动词短语cometoschool,gotowork等的运用。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本单元聚焦学生日常出行话题，通过交通工具词汇、交通方式句型及对话练习，培养语言能力：能运用“Howdoyoucometoschool?Icometoschoolby...”等句型进行真实交流；渗透文化意识：了解中外不同地区出行方式差异，尊重文化多样性；发展思维品质：分析不同交通方式的优缺点，培养逻辑判断能力；提升学习能力：通过小组合作探究出行话题，总结语言规律，增强跨文化交际意识与自主学习能力。学情分析三、学情分析本教学对象为七年级下学生，经过一学期初中英语学习，已掌握基础日常对话词汇与简单句型，但交通工具词汇（如subway,train）及交通方式短语（bybike,onfoot）储备不足，对介词by表交通方式的用法理解较模糊。学生听说能力处于发展初期，能进行简单问答，但在真实情境中灵活运用“Howdoyoucometoschool?”等句型交流的能力有待提升；合作意识初步形成，小组讨论时需明确任务分工，避免部分学生参与度低。学生活泼好动，对游戏、角色扮演等活动兴趣浓厚，利于SectionA对话练习与SectionB家庭出行话题的开展，但也需注意控制活动节奏，避免注意力分散。部分学生可能受方言或母语影响，对“by+交通工具”与“onfoot”的区分存在困难，教学中需通过对比练习强化理解。教学方法与策略四、教学方法与策略采用情境教学法与任务型教学相结合，通过创设“上学方式交流”真实情境，结合小组合作学习法。设计角色扮演活动模拟SectionA对话，开展“交通工具猜猜猜”游戏巩固词汇；任务驱动学生完成“家庭出行方式调查”项目，运用“Howdoyoucometoschool?Icometoschoolby...”句型交流。教学媒体使用多媒体展示交通工具图片与音频对话，辅以实物道具（玩具车、地图），增强直观性与互动性，促进学生语言运用能力提升。教学过程**导入（约5分钟）**

1.**激发兴趣**：播放城市交通短视频（含自行车、公交、地铁等画面），提问：“Whatdoyouseeinthevideo?Howdoyoucometoschool?”引导学生用简单英语回答。

2.**回顾旧知**：快速复习已学交通工具词汇（bus,car,bike），板书并齐读。

**新课呈现（约20分钟）**

1.**讲解新知**：

-展示地铁（subway）、火车（train）图片，教授新词，强调发音（/ˈsʌbweɪ/,/treɪn/）。

-呈现介词短语：bybus,bybike,bysubway,onfoot，对比“by+交通工具”与“onfoot”的用法差异。

-讲解核心句型：“Howdoyoucometoschool?—Icometoschoolby.../Iwalktoschool.”

2.**举例说明**：

-教师示范：展示家庭照片，描述“Myfathergoestoworkbycar.”

-学生模仿：用自身情况造句，如“Icometoschoolonfoot.”

3.**互动探究**：

-小组活动：每人抽取交通工具卡片，用“Howdoyou...?”互问互答，教师巡视纠错。

-全班反馈：邀请2组展示对话，强化目标句型。

**巩固练习（约15分钟）**

1.**学生活动**：

-**角色扮演**：SectionA对话改编，学生分组模拟“放学后讨论上学方式”场景，要求使用目标句型。

-**词汇游戏**：教师描述交通方式（如“乘坐地铁”），学生抢答“bysubway”。

-**任务驱动**：发放“家庭出行调查表”，学生课后采访家人并记录，下节课汇报。

2.**教师指导**：

-角色扮演时，重点指导“by”与“onfoot”的准确使用，纠正混淆错误。

-游戏中快速反馈发音问题，如“subway”的尾音/weɪ/。

**拓展延伸（约5分钟）**

对比中外交通方式差异（如中国自行车多vs欧洲火车普及），渗透文化意识，提问：“Whydopeoplechoosedifferenttransport?”引发思考。

**作业布置**：

1.完成教材P25SectionB练习。

2.绘制“我的上学路线图”，标注交通方式并用英语标注。教学资源拓展拓展资源：

1.**词汇拓展库**：补充交通工具相关词汇，如scooter（滑板车）、ferry（轮渡）、helicopter（直升机）、electricbike（电动车）、sharedbike（共享单车）等；交通方式动词短语，如takethesubway（乘坐地铁）、rideabike（骑自行车）、driveacar（开车）、walkto（步行去）等；地点词汇，如busstop（公交站）、subwaystation（地铁站）、trainstation（火车站）、parkinglot（停车场）等，帮助学生丰富表达场景。

2.**文化对比资源**：收集不同国家/地区典型交通方式图文资料，如中国共享单车与欧洲公共自行车系统对比、美国郊区私家车出行与日本东京地铁通勤对比、印度三轮车与英国红色巴士的文化象征等，结合教材SectionB“家庭出行”话题，引导学生理解文化差异对交通选择的影响。

3.**语法强化资源**：整理介词by与交通工具搭配的规律，如bybus/train/subway（不加冠词）、onfoot（不用by）、inacar（用in不用by）；对比其他介词用法，如onthebus（在公交车上）、atthebusstop（在公交站），设计易错点辨析练习，强化学生对“by表交通方式”的掌握。

4.**情境延伸资源**：设计多场景对话素材，如“问路与指路”（Excuseme,howcanIgettothelibrary?—YoucantaketheNo.15bus.）、“讨论周末出行”（Howwillyougototheparkthisweekend?—Iwillgotherebybikewithmyfriends.）、“紧急交通选择”（Ifyouarelateforschool,whattransportwillyouchoose?—Iwilltakeataxi.），贴合教材核心句型，提升学生语言运用能力。

拓展建议：

1.**词汇积累建议**：制作“交通工具分类词汇卡”，按“陆地（bike,bus,car）”“水上（ferry,boat）”“空中（plane,helicopter）”分类，正面英文单词、中文释义，反面例句（如：ItaketheferrytoHongKong.）；用思维导图梳理“交通方式短语”，中心词“Transportation”，分支“by+交通工具”“onfoot”“take+交通工具”，补充例句和同义替换（如：gotoschoolbybike=rideabiketoschool），每周更新5个新词汇，期末进行词汇接龙比赛。

2.**口语练习建议**：与家人开展“日常出行对话”，用英语询问“Howdoyougotowork?”“Howdoesgrandmagotothemarket?”并记录，模仿教材SectionA对话格式，编写3组家庭出行问答；小组内模拟“交通广播员”角色，用英语播报“下一站是XX站，请从左侧下车”“地铁即将进站，请站稳扶好”等实用语句，提升语音语调和情境表达能力。

3.**听力输入建议**：听英文儿歌《TheWheelsontheBus》，跟唱并模仿“busgoesroundandround”等节奏，感知交通工具词汇；观看英文动画片《小猪佩奇》中“GoingtothePark”片段，佩奇一家坐汽车去公园的对话，重点捕捉“Bycar!”“Seatbeltson!”等短语，尝试复述佩奇的出行计划。

4.**写作输出建议**：撰写60词“我的上学日记”，包含时间（Igotoschoolat7:00a.m.）、交通方式（Icometoschoolbysubway.）、路线（Iwalktothesubwaystationfirst.）感受（Iliketakingthesubwaybecauseit’sfast.）；设计“绿色出行方案”海报，用英语标注3种环保交通方式（如：Walktoschool—Saveenergyandkeephealthy.），配简笔画说明，张贴在教室展示。

5.**跨学科融合建议**：结合地理课“中国交通分布”知识，用英语简单描述不同地形交通方式（如：Inmountains,peopleoftentakebusesortrains.）；结合道德与法治“交通安全规则”，用英语制作“交通标语”，如“Stop!Look!Listen!”“Wearahelmetwhenridingabike.”，将语言学习与生活实践结合，增强核心素养中的责任意识。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《SchoolDaysAroundtheWorld》，短文描述北京、伦敦、纽约三地学生上学方式，包含目标词汇bike,bus,subway,train及句型“Howdotheycometoschool?—Theycometoschoolby...”，补充“taketheschoolbus”“rideasharedbike”等拓展表达，配有三幅城市交通场景插图。

2.视频资源：《MySchoolTrip》，动画片段展示学生Lily从家到学校的路线，步行至地铁站（walktothesubwaystation），乘坐地铁（takethesubway），换乘公交（transfertoabus），对话中反复出现“Howdoyougettoschool?—Iwalktothesubwaystationfirst.”等目标句型，时长3分钟。

拓展要求：

1.完成阅读材料后的选择题（如“Wheredostudentsoftentakethesubway?”）和填空题（“Tomcomestoschoolby______becausehelivesneartheschool.”），用铅笔在书上标注不理解的词汇，下节课集体讨论。

2.观看视频后，模仿Lily的路线描述，用英语写3-5句话介绍自己的上学方式，如“Iwalktothebusstop.ThenItaketheNo.6bustoschool.”，写在笔记本上，小组内互读互评。

3.调查至少2家人的出行方式，用表格记录（家人关系、交通工具、原因），如“Dad—bycar—it’sfast”，尝试用“Hegoestoworkbycarbecause...”简单说明，下节课用目标句型口头汇报。教师提供“交通工具原因词汇卡”（fast,cheap,convenient等）辅助表达。教学评价课堂评价：通过导入环节的快速问答（如“Whattransportdoyouknow?”）检测学生对已学交通工具词汇的掌握；新课呈现中观察小组互问互答活动，记录学生使用“Howdoyoucometoschool?”句型的准确性和流利度，重点关注“by+交通工具”与“onfoot”的区分错误；角色扮演时，使用评价量表（内容完整度、语音语调、互动自然度）分组评分，即时反馈典型问题（如漏掉介词by）；巩固练习中的“交通工具猜猜猜”游戏，通过抢答速度和正确率评估词汇记忆效果；课堂结束前进行3分钟小测，要求写出3种上学方式的英文表达，批改后对共性问题（如subway拼写错误）进行集体订正。

作业评价：对阅读材料选择题和填空题进行全批全改，标注高频错误点（如混淆tak