2025-2026学年森吉德玛教学设计小学

2025-2026学年森吉德玛教学设计小学备课组主备人授课教师授教学科授课班级XX年级课题名称设计思路一、设计思路以课本蒙古族民歌《森吉德玛》为核心，立足小学中年级学生认知特点，通过“聆听感知-文化体验-表现创造”三步展开。先引导学生聆听旋律，感受蒙古族音乐的悠扬节奏；再结合课本中的草原文化元素，通过图片、律动体验民族风情；最后通过模唱、舞蹈动作表现歌曲情感，尝试简单创编，深化对民族音乐的理解与热爱。核心素养目标二、核心素养目标通过聆听《森吉德玛》，培养审美感知，感受蒙古族民歌悠扬旋律与独特节奏；在模唱、律动中提升艺术表现能力，用声音和动作表达歌曲情感；结合课本中的草原文化元素，理解音乐与民族生活的联系，增强文化理解，树立对民族音乐的热爱与尊重。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握简单的音符时值、基本节奏型（如四分音符、八分音符），课本中接触过《牧童》等民族歌曲，初步感知过音乐情绪。2.学生对新奇文化（如蒙古族草原风情）兴趣浓厚，喜欢律动、游戏，形象思维活跃，擅长模仿，但专注时长约20分钟，需互动教学维持兴趣。3.可能对蒙古族民歌长调旋律的悠扬节奏把握不准，对“自由延长音”等演唱技巧理解困难；对课本中草原文化背景（如那达慕、马头琴）认知较浅，影响情感共鸣；部分学生肢体协调性弱，舞蹈动作表现易畏难。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一本音乐课本，包含《森吉德玛》歌曲内容及蒙古族音乐文化简介。2.辅助材料：准备蒙古族草原风光图片、民歌演唱视频、马头琴音频，结合课本中的“民族音乐小知识”栏目使用。3.实验器材：无需实验器材。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放民族服饰、乐器模型，营造草原文化氛围，支持学生体验活动。教学过程设计（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：播放蒙古族草原风光短视频（配马头琴音乐），展示课本中“草原风情”插图，提问：“同学们，视频中的画面和音乐让你想到了什么？课本里哪个地方也有这样的描述？”引导学生结合课本P25“民族音乐窗”回答。

2.趣味提问：“如果让你用声音模仿草原上的风声或马蹄声，你会怎么做？”请2-3名学生模仿，教师用节奏型（如“XXXX|X—”）记录，引出“节奏是音乐的骨架”。

3.揭示课题：“今天我们要学的《森吉德玛》就是一首蒙古族民歌，课本里说它像‘草原上的清泉’，让我们一起听听它的‘清泉’声。”播放歌曲音频，学生闭眼聆听。

（二）讲授新课（20分钟）

1.初听感知（5分钟）

-播放歌曲音频，提问：“歌曲的情绪是欢快还是悠扬？你听到了哪些特别的声音？”（预设：学生答“悠扬”“有像马头琴的声音”）。

-结合课本P26“音乐小知识”，介绍“长调民歌”特点：“长调像草原上的云，旋律舒展，有很多‘自由延长音’，就像我们刚才模仿的风声，可以拉得很长。”教师用“lu”模唱第一句旋律，学生跟唱感受。

2.分句学唱（10分钟）

-逐句教学（课本P27歌曲旋律）：

-第一句“森吉德玛”，教师示范“solmi|re—|”，强调“re”音自由延长，手画波浪线表示“像草原上的波浪起伏”；学生跟唱，教师用“✓”标记准确音准。

-第二句“你的品格多高尚”，教师对比“solsol|mimi|rere|do—|”与第一句的舒展节奏，提问：“这两句的节奏有什么不同？”（预设：学生答“第一句长，第二句短”），结合课本“节奏对比”图示，总结“长调有长有短，像牧民骑马时快慢的脚步”。

-难点突破：针对“自由延长音”，分组练习——A组用“啊”唱长音，B组用手臂波浪动作配合，教师巡回指导，纠正“拖音不足或过长”问题。

3.文化渗透（5分钟）

-展示课本P28“那达慕大会”插图，提问：“森吉德玛是蒙古族姑娘的名字，猜猜这首歌可能讲了一个什么故事？”（预设：学生答“赞美姑娘”“草原的故事”）。

-教师补充：“蒙古族人民常用民歌赞美家乡和亲人，就像课本里说的‘音乐是草原的语言’，这首《森吉德玛》就是用音乐诉说对森吉德玛的思念。”

（三）巩固练习（15分钟）

1.节奏律动（5分钟）

-发放节奏卡片（课本P29“节奏游戏”）：A组“XXXX”（马蹄声），B组“X—X—”（风声），C组“0X|0X|”（铃铛声）。教师指挥，三组合奏，学生用身体动作（拍腿、跺脚、拍肩）表现，培养合作能力。

2.歌曲表现（7分钟）

-分组创编：结合课本P30“表现建议”，每组选择一种方式表现歌曲——A组用“lu”模唱，B组加简单蒙古舞动作（如“硬肩”“绕腕”），C组用打击乐器（沙锤模仿风声）。

-小组展示（每组1分钟），师生互评：“哪组的动作像草原上的风？哪组的音准最准？”教师用“贴纸”奖励优秀小组。

3.情感升华（3分钟）

-齐唱歌曲：教师用马头琴伴奏，学生边唱边做“骑马”律动，感受“音乐与民族生活”的联系。

-提问：“学了《森吉德玛》，你想对蒙古族朋友说什么？”（预设：学生答“你们的音乐真美”“我想去草原”），结合课本“文化尊重”主题，总结“每个民族的音乐都像一颗珍珠，我们要珍惜它们”。

（四）课堂小结（5分钟）

1.回顾知识点：“今天我们学了什么？长调民歌有什么特点？”学生结合课本回答，教师板书“悠扬旋律、自由延长音、草原文化”。

2.拓展延伸：“回家后把《森吉德玛》唱给家人听，找找还有哪些民族歌曲有‘长调’特点？”（联系课本P31“音乐小任务”）。

3.师生再见：播放歌曲音频，学生踏着“马蹄节奏”走出教室。教学资源拓展（一）拓展资源

1.蒙古族长调民歌经典作品

《牧歌》（课本P25“民族音乐窗”推荐）：旋律舒展悠扬，节奏自由，与《森吉德玛》同属长调经典，歌词描绘草原牧民放牧时的场景，可对比两首歌的“自由延长音”运用差异，感受长调“一字多音”的特点。

《嘎达梅林》：课本P31“音乐小任务”提及，以叙事性长调讲述英雄故事，旋律起伏较大，情感深沉，引导学生分析其与《森吉德玛》在情绪表达上的不同（前者悲壮，后者赞美）。

2.蒙古族传统乐器——马头琴

课本P26“音乐小知识”提到马头琴是蒙古族代表性乐器，补充其构造：共鸣箱呈梯形，琴头雕刻马头，两根琴弦（A弦、E弦），用马尾弓演奏，音色深沉悠远，如草原上的风声。可结合课本P27插图，介绍其“拉弦乐器”分类，及演奏时“揉弦”技巧模仿马嘶鸣声。

3.蒙古族生活习俗与音乐的联系

课本P28“那达慕大会”插图拓展：那达慕上的“好来宝”（说唱艺术）、“安代舞”（集体歌舞）均以音乐为载体，其中“好来宝”节奏明快，常伴马头琴伴奏，可引导学生思考“草原生活如何塑造音乐风格”（如游牧文化的流动性促使旋律舒展）。

敖包祭祀音乐：课本未直接提及，但与“民族音乐窗”中的“草原信仰”呼应，祭祀时唱的《祭敖包》长调，旋律庄重，多用“持续低音”营造神圣感，帮助学生理解“音乐是民族精神的表达”。

4.长调民歌的音乐表现手法

课本P26提到“自由延长音”，补充“诺古拉”技巧（蒙古族长调特有的颤音，类似波浪式音高波动），如《森吉德玛》中“re”音的诺古拉处理，使旋律如草原上的涟漪，可通过教师示范音频（课本配套资源）让学生直观感受。

装饰音运用：长调中的“倚音”“滑音”模仿牧民呼唤牲畜的声音，如《牧歌》开头“sol”音的下滑，增强音乐的生活气息，结合课本P27“节奏对比”图示，分析装饰音对情绪的渲染作用。

（二）拓展建议

1.听赏对比：感受长调的“悠扬”

课后听赏《牧歌》《森吉德玛》，用课本P32“音乐记录表”填写：两首歌的节奏特点（如《森吉德玛》每句结尾有长音，《牧歌》旋律更连贯）、主要情绪（前者赞美，后者抒情），家长协助用“波浪线”画出旋律起伏，对比两首歌的“自由延长音”数量及位置，理解长调“以简驭繁”的美学特点。

2.学唱体验：模仿“自由延长音”

学唱《牧歌》第一句“辽阔的草原美如画”，重点练习“画”（huà）字的延长音，用手画“渐强-渐弱”的弧线辅助，课本P30“表现建议”中提到“用肢体动作辅助演唱”，可配合手臂缓慢抬起（渐强）再放下（渐弱），体会长调“气息绵长”的演唱要求，录制音频对比课本原唱，调整音准和时值。

3.生活联结：用物品模仿马头琴音色

利用家中物品（如橡皮筋、纸盒）制作简易“马头琴”：将橡皮筋绷在纸盒上，用铅笔拨动模仿马头琴的“低沉音色”，课本P27“音乐小知识”提到马头琴“音色深沉”，引导学生对比橡皮筋拨动（清脆）与手指摩擦（浑浊）的不同音效，理解“演奏方式影响音乐表现”，尝试用简易乐器为《森吉德玛》伴奏（如每小节第一拍拨动）。

4.文化探索：了解那达慕中的音乐

结合课本P28“那达慕大会”插图，查阅资料（家长协助）了解那达慕上的“赛马歌”：如《赞马》，节奏明快（如“XXXX|XX”），歌词赞美骏马，可模仿其“短促有力的节奏”，用拍手+跺脚表现，思考“为什么赛马歌节奏快”（与赛马场景的紧张感呼应），对比《森吉德玛》的悠扬节奏，理解“音乐与场景的适配性”。

5.创意表现：编“草原小律动”

课本P30“表现建议”提到“用动作表现草原风情”，创编组合动作：第一句“森吉德玛”（双手交替画圆，模仿草原波浪），第二句“你的品格多高尚”（双手胸前打开，掌心向上，做“赞美”状），第三句“像那鲜花开放”（双手从下往上托起，模仿花开），第四句“永远鲜丽”（手腕左右轻摆，模仿花朵摇曳），小组展示时加入课本P29“节奏游戏”中的“马蹄声”（XXXX），用脚尖轻点地面伴奏，强化“音乐与律动”的结合。典型例题讲解1.题目：《森吉德玛》歌曲中，旋律的主要特点是什么？答案：旋律悠扬舒展，有自由延长音。

2.题目：结合课本，蒙古族长调民歌的节奏有什么特点？答案：节奏自由，常出现延长音，模仿草原风声。

3.题目：歌曲中“自由延长音”的作用是什么？答案：使音乐表达情感更深情，增强悠扬感。

4.题目：课本中提到马头琴的音色特点是什么？答案：音色深沉悠远，如草原上的风声。

5.题目：比较《森吉德玛》和《牧歌》在情绪表达上的不同。答案：《森吉德玛》赞美品格，《牧歌》描绘草原景色。教学评价1.课堂评价：通过提问“长调民歌的节奏特点”“自由延长音的作用”等课本核心问题，检测学生对P26“音乐小知识”的掌握；观察学生学唱时“re”音延长音的时值控制，结合课本P27旋律图示判断音准；在节奏律动环节，记录学生分组合作表现马蹄声、风声的节奏准确性；测试小组创编中蒙古舞动作与歌曲情绪的匹配度，如“硬肩”动作是否