2025-2026学年丰拼音教学设计语文模板

第第页2025-2026学年丰拼音教学设计语文模板备课时间年月日第周课时主备人执教人教学课题课型教学内容分析1.本节课主要教学内容为人教版一年级上册《汉语拼音》第三课“bpmf”，包括声母b、p、m、f的发音方法、字形识记，与单韵母a、o的拼读练习，以及四线三格中的正确书写笔顺。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在前两课已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü的发音和书写规范，本节课声母教学是在单韵母基础上学习声母“轻短”的发音特点，拼读时结合单韵母巩固“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的方法，进一步培养拼音学习的连贯性。核心素养目标二、核心素养目标本节课聚焦语言建构与运用，引导学生掌握声母b、p、m、f的发音方法与字形特点，能正确拼读与单韵母a、o组成的音节；在思维发展与提升中，通过观察字形、辨析b、p发音差异，培养观察力与逻辑思维；在文化传承与理解中，体会拼音作为识字阅读工具的基础价值，激发学习汉语拼音的兴趣，初步形成规范使用拼音的意识。学习者分析1.学生已掌握单韵母a、o、e、i、u、ü的发音和书写规范，能进行简单的单韵母拼读练习。

2.学生对拼音学习兴趣浓厚，喜欢通过儿歌、游戏等互动形式学习，具备初步的观察模仿能力，但个体差异明显：部分学生发音清晰，部分易混淆声母；视觉型学习者居多，需借助图片强化记忆。

3.可能遇到的困难：声母b、p发音易混淆（送气与不送气），m、f的书写笔顺易出错（如m的第三笔方向）；拼读时节奏把握不准，易出现“b-a”读成“ba”或“b-a-a”的情况；部分学生注意力易分散，需频繁调动学习积极性。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、实物投影仪、拼音卡片、磁性字母贴、四线三格黑板贴

2.软件资源：拼音教学课件（含声母发音动画、书写笔顺演示）、班级优化大师课堂管理软件

3.信息化资源：课本配套音频（声母发音示范、拼读儿歌）、互动白板拼读游戏

4.教学手段：实物卡片（b/p/m/f及单韵母a/o）、磁性拼贴板、儿歌音频《声母歌》、书写练习纸教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

同学们，早上好！今天拼音王国里来了一群新朋友，它们和我们之前学的单韵母宝宝不太一样，它们是声母家族的成员。你们看——（出示bpmf的卡通图片），它们带着任务来啦！要教我们怎么把声音变得更响亮，还能帮我们认识更多的汉字呢！你们想不想和这些新朋友打招呼呀？（停顿，等待学生回应）好，那我们就一起走进今天的拼音课堂，学习第三课《bpmf》！

（二）学习声母b：音、形、写结合（10分钟）

1.**感知发音**

首先，我们来认识第一位朋友“b”。请大家跟我一起看老师的嘴巴——（教师双唇紧闭，突然打开，发出b的音）b——，像不像我们吹气球前先憋一口气的感觉？现在请你们拿起小手放在嘴前，跟老师一起读：b——（教师带领学生读3遍，注意纠正学生双唇未闭合或发音过长的现象）。

2.**识记字形**

“b”长什么样呢？请大家翻开课本第10页，看看左上角的插图——（教师指向课本插图），图上有个收音机，它的天线像不像“b”的那一竖？喇叭的半圆像不像右下半圆？所以我们可以编个顺口溜：“右下半圆bbb，像个收音听广播。”（教师带领学生边拍手边念，重复2遍）现在请你们用自己的手指在桌面上写一写“b”的形状，感受一下它的“竖”和“半圆”。

3.**指导书写**

“b”住在拼音的四线三格里，它是个爱整洁的宝宝，要占上格和中格。请大家看老师写——（教师在黑板上的四线三格范写）：先写一竖，从上格中间起笔，到中格收笔；再写右下半圆，贴着第二线，从左到右，圆圆满满。现在请你们拿出拼音本，先在空中跟着老师书空（教师带领学生书空2遍），然后在格子中描红一个，再独立写两个，注意“竖”要直，“半圆”要饱满哦！（教师巡视，表扬坐姿端正、书写规范的学生，纠正个别学生“半圆”写成全圆或“竖”歪斜的问题）

（三）学习声母p：对比辨音，强化记忆（10分钟）

1.**对比发音**

2.**识记字形**

“p”的字形怎么记呢？看课本第10页的插图，图上有个小朋友在泼水，水盆的提手像“p”的那一竖，泼出的水花像右上半圆。顺口溜来啦：“右上半圆ppp，像个水盆把水泼。”（教师带领学生边做泼水的动作边念顺口溜，重复2遍）现在请你们比较一下“b”和“p”的半圆，一个在右下，一个在右上，就像两个小镜子，对着笑呢！

3.**指导书写**

“p”也住在中格和下格，写的时候要“竖”穿过中格，到下格收笔，然后写右上半圆。看老师写——（教师范写）：先写一竖，从上格中间起笔，到下格中间收笔；再写右上半圆，贴着第三线，从左到右，半圆朝上。现在请你们在空中书空（教师带领书空2遍），然后在拼音本上描红一个，独立写两个，注意“竖”要长一点，半圆不要超过第二线！（教师巡视，提醒学生“p”的“竖”不要写得太短，半圆不要写成“o”）

（四）学习声母m和f：生活联系，趣味记忆（10分钟）

1.**学习声母m**

第三位朋友“m”来啦！它的发音可有意思了，像我们小时候叫“妈妈”的声音，m——m——。请大家闭上小嘴巴，鼻子出气，感受一下——（教师示范，学生跟读，强调双唇紧闭，气流从鼻腔出来）。字形怎么记呢？课本插图有两个小朋友在两扇门里玩，门洞就像“m”的两个半圆。顺口溜：“两个门洞mmm，就像两扇小门对开。”（教师带领学生边做开门的动作边念，重复2遍）书写时，“m”住在中格，两笔写成，第一笔左半圆，第二笔右半圆，都贴着第二线。请你们在空中写一写，注意两个半圆一样大，不要写成“n”哦！（教师范写，学生描红书写，纠正“m”开口朝下或两笔不连接的问题）

2.**学习声母f**

最后一位朋友“f”，它的发音像我们轻轻咬下嘴唇，让气流从牙齿和嘴唇中间出来，f——（教师示范，学生跟读，注意上齿轻触下唇）。字形呢？课本插图爷爷拐杖，拐杖的弯把像“f”的那一弯，直杆像那一横。顺口溜：“一根拐杖fff，爷爷拄着它走路。”（教师带领学生边做拄拐杖的动作边念，重复2遍）书写时，“f”占上格和中格，先写右弯竖，像拐杖的弯把，从第二线起笔，到第三线收笔；再写横，贴着第一线，不要太长。请你们在空中书空（教师带领书空2遍），然后在拼音本上写两个，注意“弯竖”要弯得自然，横要平！（教师巡视，纠正“f”的“横”写成斜线或“弯竖”太直的问题）

（五）拼读练习：声母韵母“手拉手”（12分钟）

1.**回顾拼读规则**

同学们，我们已经认识了bpmf这四个声母宝宝，还学了单韵母aoeiuü。今天，我们要让声母和韵母手拉手，变成新的音节，就像好朋友一起玩游戏！拼读的秘诀是——“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”（教师带领学生边拍手边念规则）。

2.**学习b与a、o拼读**

我们先来让“b”和“a”拉手：b（轻短）→a（重）→ba（教师示范，强调b读得轻，a读得重，连起来要快）。ba可以组成什么词呢？（引导学生联系生活，“ba”可以是“爸爸”的“爸”，也可以是“八”的“ba”）。现在请你们跟我读：b-a→ba，b-a→ba（学生跟读，小组读，个别读）。

3.**学习p、m、f与a、o拼读**

现在请你们自己试着拼“p-a”→pa（学生自由拼读，教师指名回答，表扬拼得又快又准的学生）。pa可以组词“爬”山、“怕”怕。

“m-a”→ma（教师示范，学生跟读），ma是我们最熟悉的“妈妈”，大家大声喊一声“妈妈！”（学生齐声喊，感受拼读的成就感）。

“f-a”→fa（教师示范），fa可以组词“发”芽、“法”方法。

现在拼“b-o”→bo（学生齐读），“p-o”→po（教师指名读，纠正“p”送气不足的问题），“m-o”→mo（学生小组读），“f-o”→fo（教师示范，学生跟读）。

4.**游戏巩固：“摘苹果”**

（教师出示画满苹果的图片，每个苹果上写着一个带调音节，如bā、pá、mā、fǎ、bō、pō、mō、fó）同学们，这些苹果熟了，谁能读准苹果上的音节，谁就能摘下它！现在请你们举手，老师请同学来摘苹果！（学生读对一个，教师将苹果贴在黑板上“丰收栏”，并给予表扬：“你读得真准，苹果摘下来啦！”）

（六）书写练习：规范笔顺，养成习惯（8分钟）

同学们，我们今天学了bpmf四个声母，现在请你们打开课本第11页，看看“写一写”的部分，每个声母旁边都有笔顺提示。请大家先仔细观察，然后在拼音本上每个声母写一行，注意：

-b的“半圆”要贴着第二线，不要出格；

-p的“竖”要穿过下格，半圆朝上；

-m的两个半圆一样大，要连接起来；

-f的“横”要平，写在第一线上。

（学生书写，教师巡视，提醒学生坐姿：“三个一——胸离桌子一拳，眼离本子一尺，手离笔尖一寸。”表扬书写工整的学生，帮助书写困难的学生，如手把手教“m”的笔顺）

（七）课堂总结，布置作业（5分钟）

同学们，今天我们认识了声母家族的四个新朋友——bpmf，学会了它们的发音、字形和书写，还会和单韵母a、o拼成音节啦！大家表现得都很棒！现在请你们跟着老师一起复习今天的顺口溜：“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐杖fff。前音轻短后音重，两音相连猛一碰！”（学生边拍手边念）

今天的作业是：

1.把bpmf每个声母写3行，注意笔顺和占格；

2.把今天学的音节bā、pá、mā、fǎ、bō、pō、mō、fó读给爸爸妈妈听，让爸爸妈妈给你打个分；

3.回家观察一下，家里有没有像bpmf形状的物品，明天来告诉老师，好吗？

好，今天的拼音课就上到这里，下课！同学们再见！

学生：老师再见！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材配套资源：人教版一年级上册《语文》教师教学用书中第三课“bpmf”的教学建议，包括声母发音要领、字形对比方法、拼读游戏设计；课本第10-11页插图（收音机、泼水、门洞、拐杖）的实物图片，帮助学生联系生活识记字形；课本配套拼音卡片（正面声母，反面带调音节），用于课堂拼读练习和课后复习。

（2）生活化资源：收集与bpmf形状相似的日常物品图片，如b像收音机天线、p像水盆提手、m像两扇对开的门、f像爷爷的拐杖，制作成“拼音生活图卡”，引导学生观察实物与声母的联系；准备吹纸巾、摸喉结等小道具，用于区分b（不送气）和p（送气）的发音差异。

（3）文化类资源：简单介绍汉语拼音的起源，如“拼音是帮助学习汉字的工具，声母就像汉字的‘声旁’，能提示发音”，结合“爸爸”“妈妈”等常用词，让学生体会拼音在生活中的实际应用；选取包含bpmf的简单儿歌，如《小白兔》：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜”，增强拼读的趣味性。

（4）游戏化资源：设计“拼音接龙”游戏卡片，如b→ba→爸，p→pa→爬，m→ma→妈，f→fa→发，让学生通过组词巩固拼读；“找朋友”游戏卡片，将声母bpmf与单韵母aoeiuü组合成音节卡片，学生快速拼读并组词；“声母辨音”音频，收录b/p、m/n等易混淆声母的发音对比，训练学生的听辨能力。

（5）书写辅助资源：四线三格描红本，带有bpmf的虚线笔顺，帮助学生掌握书写规范；“声母占格口诀”卡片，如“b占上中格，p占中下格，m全中格，f占上中格”，强化对占格规则的记忆；书写姿势图示，提醒学生“三个一”坐姿，养成良好书写习惯。

2.拓展建议：

（1）发音巩固建议：每天早晨用5分钟练习声母发音，对着镜子观察b（双唇紧闭，气流不送出）和p（双唇紧闭，气流强送出）的口型差异，用纸巾放在嘴前，读p时纸巾会被吹动，读b时不会，通过触觉强化记忆；m的发音可模仿“妈妈”的轻声，感受鼻腔振动，f的发音可轻轻咬下唇，让气流从牙齿和嘴唇间流出，避免读成“h”。

（2）字形记忆建议：用绘画的方式将声母与生活场景结合，如画一个收音机（b），旁边写“右下半圆bbb”；画一个小朋友泼水（p），旁边写“右上半圆ppp”；画两扇对开的门（m），旁边写“两个门洞mmm”；画爷爷拄拐杖（f），旁边写“一根拐杖fff”，制作成“拼音画册”，每天翻看加深记忆。

（3）拼读练习建议：每天用10分钟进行“声母+韵母”拼读训练，先拼课本上的ba、pa、ma、fa、bo、po、mo、fo，再尝试拼生活中的常用词，如“bàba（爸爸）”“māma（妈妈）”“páshān（爬山）”“fāyá（发芽）”，用拼音写简单句子，如“māmāxǐwǎ（妈妈洗衣）”，体会拼音的实际用途。

（4）书写提升建议：每天完成1行声母书写练习，先观察课本上的笔顺占格，再在描红本上描红，最后在田字格中独立书写，重点纠正b的半圆写成全圆、p的竖太短、m的两笔不连接、f的横写成斜线等问题；用彩色笔标注易错点，如b的半圆要贴第二线，p的半圆要朝上，便于自我检查。

（5）生活应用建议：在家中寻找与bpmf形状相似的物品，如饼干盒（b像盒子的提手）、脸盆（p像盆的边缘）、衣柜门（m像两扇门）、晾衣架（f像架子的弯钩），拍照并标注拼音，制作成“家庭拼音墙”；给家人当小老师，教他们读bpmf的发音和拼读音节，巩固学习成果；用拼音写自己的名字、喜欢的玩具名称，如“wǒjiàoxiǎomíng（我叫小明）”，增强拼音的实用性。【板书设计】①声母音形结合

b：右下半圆bbb，收音机听广播（双唇紧闭，不送气）

p：右上半圆ppp，水盆把水泼（双唇紧闭，送气）

m：两个门洞mmm，妈妈叫妈妈（双唇紧闭，气流从鼻出）

f：一根拐杖fff，爷爷拄拐杖（上齿轻触下唇，气流从缝出）

②拼读规则与实例

拼读规则：前音轻短后音重，两音相连猛一碰

实例：bā（爸）、bō（波）、pá（爬）、pō（坡）、mā（妈）、mō（摸）、fǎ（法）、fó（佛）

③书写要点

b：占上中格，先写竖（上格中起笔，中格收笔），再写右下半圆（贴第二线）

p：占中下格，先写竖（上格中起笔，下格中收笔），再写右上半圆（贴第三线）

m：占中格，两笔写成，左半圆（贴第二线）→右半圆（贴第二线，连接）

f：占上中格，先写右弯竖（第二线起笔，第三线收笔），再写横（贴第一线）【教学反思与总结】教学反思中，我尝试用情境化和游戏化的方式设计拼音课堂，通过顺口溜、实物联想和互动游戏调动学生兴趣，整体氛围活跃。但发现部分学生对b/p的送气音辨析仍存在困难，尤其在拼读时容易混淆，后续需增加听辨训练的频次。书写环节中，m的笔顺和f的占格错误率较高，说明示范和个别指导还需强化，下次可增加分步书写动画辅助。

教学总结来看，学生基本掌握了bpmf的发音规则和拼读方法，80%以上能正确书写并组词，课堂参与度普遍较高，尤其对“摘苹果”“拼音接龙”等游戏表现出浓厚兴趣。不过仍有少数学生注意力易分散，需设计更紧凑的环节衔接。针对问题，建议在后续教学中：一是增加生活化情境，如用“爸爸的b”“妈妈的m”强化记忆；二是设计分层练习，对易混淆音节单独强化；三是引入同伴互评机制，通过“小老师”角色提升责任感。整体而言，本节课为后续声母教学奠定了基础，但需更注重个体差异的精准辅导。【课堂小结，当堂检测】同学们，今天我们学习了声母b、p、m、f，现在我来总结一下：声母要读得轻短，b是不送气音，p是送气音，m要双唇闭拢从鼻子出气，f要上齿轻触下唇。字形上，b像收音机天线，p像水盆提手，m像两扇门，f像爷爷的拐杖。书写时，b占上中格，p占中下格，m全中格，f占上中格。拼读规则是“前音轻短后音重，两音相连猛