Unit 1 Developing ideas 教学设计- 2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册

Unit1Developingideas教学设计-2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册一、教材分析本课时为外研版（2024）七年级英语下册Unit1的Developingideas板块，属于“人与自我”主题范畴下“生活与学习”主题群，聚焦“自我提升与善意传递”这一子主题，承接单元前序听说、阅读基础，核心功能是引导学生超越语言知识表层学习，深化对“幸福源于行善与助人”这一主题的理解，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，契合2022年英语新课标核心素养培养要求。课文围绕周健留长发两年多，最终剪下头发捐赠、传递善意的故事展开，语言贴近七年级学生认知水平，句式以一般过去时为主，穿插简单的情感表达句式，既巩固了单元核心语法，又蕴含丰富的情感教育和文化渗透点。本课时既是对单元核心词汇、语法的综合应用与提升，也是引导学生从“读懂故事”到“思考意义”，再到“践行善意”的关键环节，为后续写作、表达板块奠定基础，实现“学用结合、知行合一”的教学理念。结合新课标要求，本课时重点挖掘文本中的素养价值：通过梳理故事脉络、分析人物行为与情感，培养学生的语言梳理和逻辑分析能力；通过理解周健行善助人的行为，引导学生树立正确的幸福观，渗透责任意识和健全人格培养；通过小组探究、观点表达等活动，提升学生的合作学习能力和思维表达能力，让语言学习与素养发展深度融合。二、教学目标本课时教学目标严格遵循2022年英语新课标要求，立足七年级学生认知特点，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，兼顾知识掌握、能力提升与素养培育，实现“教-学-评”一体化目标落地。（一）学习理解1.能准确认读、理解本课时核心词汇（blowoff,wave,shame,barber'sshop,customer,scissors,postoffice,springfrom），掌握其词性、含义及基本用法，能结合语境判断词义，初步运用词汇描述简单场景。2.能熟练掌握一般过去时的核心用法（规则动词与不规则动词的过去式，如blew,shook,kept,took,fell,received），理解一般过去时在描述过去发生的动作、事件中的作用，能识别课文中一般过去时的句子并分析其用法。3.能读懂课文内容，梳理周健留长发、剪头发、捐赠头发的完整故事脉络，提取关键信息（时间、动作、情感），理解“幸福源于行善与助人”的主题含义，能简要复述课文核心情节。（二）应用实践1.能运用本课时核心词汇和一般过去时，完成句子填空、情境对话、情节补全等练习，能准确描述过去发生的简单动作或事件，做到语法正确、表达通顺。2.能通过小组合作，梳理课文中周健的情感变化（坚定—平静—喜悦），分析人物行为背后的原因，用简单的英语表达自己的理解，提升语言表达能力和合作探究能力。3.能结合课文内容，模仿柏拉图的名言句式，表达自己对“幸福”的理解，初步运用所学语言传递积极的价值观，实现语言知识的初步应用。（三）迁移创新1.能结合自身生活经历，用本课时所学词汇和一般过去时，讲述自己或身边人“行善助人”的小故事，表达自己的感受，实现语言知识的迁移运用。2.能围绕“如何传递善意、收获幸福”展开思考，提出具体的做法（如帮助同学、关爱他人），并能用英语简单阐述，培养思维品质和责任意识。3.能主动关注生活中的善意行为，树立“行善助人”的意识，将语言学习与现实生活结合，实现“语言能力”与“文化意识、健全人格”的协同发展。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇的理解与运用：blowoff,wave,shame,barber'sshop,scissors,springfrom等，能结合语境准确使用词汇描述场景、表达情感。2.一般过去时的熟练运用：掌握规则动词（laugh—laughed,walk—walked）与不规则动词（blow—blew,keep—kept,take—took）的过去式，能正确用一般过去时描述过去发生的动作和事件。3.课文内容的理解与梳理：能理清周健留长发、剪头发、捐赠头发的故事脉络，理解“幸福源于行善与助人”的主题含义，能简要复述课文。（二）教学难点1.不规则动词过去式的准确记忆与运用，避免混淆易混动词（如blow—blew与grow—grew，take—took与look—looked）。2.结合语境理解情感表达的句子，如“Justonemoremonth!”“It'stimetogrowhappinessagain.”，能体会人物的情感变化并准确表达自己的理解。3.语言知识的迁移运用：能结合自身经历，用所学词汇和语法讲述小故事、表达对幸福的理解，实现“学用结合”，契合新课标迁移创新的素养要求。四、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣课文主题，结合学生生活实际，激发学习兴趣，同时唤醒旧知，为探究新知做好铺垫，落实“教-学-评”一体化中“学”的导入评价。首先，教师展示两张图片：一张是风吹动头发的场景，一张是理发师剪头发的场景，用简单的英语提问，引导学生思考：“Lookatthepictures.Whatcanyousee?Whathappenedhere?”邀请学生用简单的英语或中文回答，鼓励大胆表达。接着，教师补充提问：“Doyouhavelonghair?Whydopeoplekeeplonghair?Sometimespeopledospecialthingsforspecialreasons.Today,wewillmeetaboycalledZhouJian.Hekeptlonghairforovertwoyears.Why?Let'sfindoutinthetext.”自然引出课文主题，同时板书核心人物ZhouJian，激发学生的探究欲望。最后，简要回顾一般过去时的基本概念（描述过去发生的动作），提问学生：“Whatdidyoudoyesterday?Canyousayonesentence?”邀请2-3名学生回答，检测学生对旧知的掌握情况，为新课中一般过去时的深入学习做好铺垫，同时进行即时评价，肯定学生的表达，增强其学习信心。五、探究新知（25分钟）探究新知环节遵循“循序渐进、层层深入”的原则，拆分多个小任务，结合“教-学-评”一体化理念，每完成一个任务及时进行评价，确保学生掌握知识、提升能力，同时渗透核心素养。整个环节围绕“梳理故事脉络—突破知识点—理解主题含义”展开，契合学生认知发展规律。任务一：初读课文，梳理脉络（7分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音轻声朗读，要求学生不纠结于生词，重点关注“周健做了什么”，梳理故事的大致情节。播放完毕后，发放简单的脉络梳理表（空白），引导学生以小组为单位，合作完成：1.ZhouJian'shat______(blowoff)becauseofthestrongwind.2.Hekepthishairlongfor______.3.Hewenttoa______andcuthishairshort.4.Heputhishairintoabagandwenttothe______.5.Aweeklater,he______aletter.小组合作完成后，邀请每组代表分享答案，教师进行点评，纠正错误，同时板书核心动作短语，初步呈现一般过去时的动词形式，引导学生观察“blow—blew,keep—kept”等不规则动词的变化，为后续知识点突破做好铺垫。评价重点：学生对故事脉络的梳理能力、小组合作表现。任务二：精读课文，突破知识点（12分钟）本环节聚焦3个核心知识点，逐一突破，结合课文语境，讲解细致，同时设计即时练习，检测学习效果，落实“教”与“评”的结合。知识点一：核心词汇讲解与运用。结合课文原句，逐一讲解blowoff,wave,shame,barber'sshop,scissors,postoffice,springfrom的含义、词性及用法，避免孤立讲解，注重语境化教学。1.blowoff：结合原句“Thewindwasstrong.ZhouJian'shatblewoff.”，讲解其含义“吹掉”，其中blow是不规则动词，过去式为blew，举例：Thewindblewoffmyumbrellayesterday.让学生尝试用该短语说一句话，即时评价表达准确性。2.shame：结合原句“Butheneverfeltanyshame.”，讲解其含义“羞耻；羞愧”，词性为名词，常用搭配“feelshame”（感到羞愧），反义表达“neverfeelanyshame”（从不感到羞愧），引导学生体会周健的坚定，渗透健全人格教育。3.springfrom：结合原句“Happinessspringsfromdoinggoodandhelpingothers.”，讲解其含义“源于；来自”，引导学生理解句子含义，结合生活实例，让学生用该短语表达“幸福源于什么”，如“Happinessspringsfromfamilylove.”，实现词汇的初步运用。知识点二：一般过去时的深入讲解与运用。结合课文中的句子，分类呈现规则动词与不规则动词的过去式，梳理变化规律，重点突破易混动词。1.规则动词过去式：walk—walked,laugh—laughed,cut—cut（特殊规则），讲解变化规则（一般加ed，以e结尾加d，重读闭音节双写尾字母加ed），结合课文原句“Peopleoftentalkedabouthislonghairbehindhisback.”“Hewalkedintoabarber'sshop.”进行讲解。2.不规则动词过去式：blow—blew,shake—shook,keep—kept,take—took,fall—fell,receive—received，整理成简单的记忆口诀（如“吹blow吹blew，摇shake摇shook，保持keepkept”），帮助学生记忆，同时让学生圈出课文中其他不规则动词的过去式，小组内互相检查，教师巡视指导，即时评价记忆效果。3.即时练习：给出动词原形，让学生快速说出过去式，同时完成句子填空（结合课文语境），检测学生的掌握情况，及时纠正错误。知识点三：情感句子的理解与表达。聚焦课文中体现周健情感的句子，引导学生体会人物情感变化，结合语境理解句子含义，提升思维品质。1.“Justonemoremonth!”hesaidtohimself.引导学生思考：周健说这句话时的心情是什么？（坚定、期待），为什么会有这样的心情？（他留长发是为了一个特殊的目的，即将实现），让学生模仿句式，表达自己的期待，如“Justonemoreday,andIcanfinishmyhomework.”。2.“It'stimetogrowhappinessagain.”引导学生理解：“growhappiness”在这里指什么？（继续行善助人，收获幸福），结合柏拉图的名言，让学生思考：周健为什么会说这句话？（他通过捐赠头发帮助了别人，收获了幸福，想要继续传递善意），渗透“行善助人”的价值观。任务三：深读课文，理解主题（6分钟）引导学生再次朗读课文，思考两个问题：1.WhydidZhouJiankeephishairlongforovertwoyears?2.WhatcanwelearnfromZhouJian?让学生以小组为单位展开讨论，结合课文内容，表达自己的观点。讨论结束后，邀请学生分享自己的看法，教师进行总结：ZhouJiankepthishairlongtohelpothers.Hefelthappybecausehedidgoodthings.Fromhim,weknowthathappinessspringsfromdoinggoodandhelpingothers.同时引导学生联系生活实际，思考：Whatcanwedotohelpothers?初步渗透责任意识，为后续迁移创新环节做好铺垫。评价重点：学生的逻辑分析能力、语言表达能力、对主题的理解程度。六、课堂练习（10分钟）课堂练习紧扣教学重点难点，分层设计，兼顾基础与提升，落实“教-学-评”一体化中的“评”，及时检测学生对知识的掌握情况，同时巩固知识点，提升应用能力。练习分为基础题、提升题，契合不同层次学生的认知需求。基础题（6分钟）1.词汇填空：用所给单词的适当形式填空，重点考查核心词汇和一般过去时。（1）Thewindwasstrongandmyhat______(blow)off.（2）He______(keep)hishairlongfortwoyears.（3）Shewenttothe______(barber)shoptocutherhair.（4）Happiness______(spring)fromhelpingothers.（5）They______(laugh)athimbecauseofhislonghair.学生独立完成后，教师公布答案，逐一讲解易错点（如blow的过去式blew、barber的名词所有格barber's），及时纠正错误，评价学生对基础知识点的掌握情况。提升题（4分钟）2.句子改写与表达：结合课文内容，改写句子或表达自己的观点，重点考查语言应用能力。（1）改写句子：将下列句子改为一般过去时。①Hekeepshishairlong.→________________②Igotothepostoffice.→________________（2）表达观点：用“Ithinkhappinessspringsfrom...”表达自己对幸福的理解，至少写2句话。学生完成后，邀请部分学生分享答案，教师进行点评，肯定优点，指出不足，重点评价学生的语言表达准确性和创新性，同时鼓励学生大胆表达自己的观点，提升语言应用能力。七、课堂总结（3分钟）课堂总结环节，引导学生自主梳理本课时所学知识，教师进行补充完善，同时回顾主题含义，强化素养渗透，落实“教-学-评”一体化的闭环。首先，邀请学生自主发言，分享本课时学到的知识点（词汇、语法）和收获，如“我学会了blowoff这个短语，知道了一般过去时的用法，还明白了幸福源于行善助人”。接着，教师进行总结梳理，明确本课时的核心知识点：1.核心词汇（blowoff,wave,shame等）的理解与运用；2.一般过去时（规则与不规则动词过去式）的运用；3.课文主题“幸福源于行善与助人”的理解。同时强调：我们不仅要掌握英语知识，还要学习周健的善良，主动帮助他人，传递善意，收获幸福，进一步渗透文化意识和健全人格培养。最后，简要评价本节课学生的表现，肯定学生的进步，指出需要改进的地方（如不规则动词过去式的记忆、语言表达的流畅性），鼓励学生课后加强练习，巩固所学知识。八、课后任务（2分钟）课后任务分层设计，兼顾知识巩固与迁移创新，贴合新课标要求，让学生在课后继续巩固知识、提升能力，同时将课堂所学与生活实际结合，实现“学用结合”。基础任务：1.抄写本课时核心词汇（每个单词抄3遍，带1个例句），背诵不规则动词过去式口诀及核心短语；2.熟读课文，能简要复述课文核心情节（不少于5句话）。提升任务：1.用本课时所学词汇和一般过去时，写一篇50词左右的短文，讲述自己或身边人“行善助人”的小故事，表达自己的感受；2.思考：除了捐赠头发，我们还可以做哪些小事帮助他人？下节课分享自己的想法。拓展任务：和家人分享周健的故事，用简单的英语向家人介绍“幸福源于行善与助人”的含义，提升语言运用能力，同时传递积极的价值观。九、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，兼顾知识点与主题含义，便于学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化的核心思路，布局合理、美观。Unit1Developingideas核心人物：ZhouJian核心词汇：blowoff(blewoff)吹掉shame羞耻barber'sshop理发店scissors剪刀postoffice邮局springfrom源于核心语法：一般过去时规则动词：walk—walkedlaugh—laughed不规则动词：blow—blewshake—shookkeep—kepttake—tookfall—fellreceive—received主题：Happinessspringsfromdoinggoodandhelpingothers.（行善助人，收获幸福）十、教学反思本课时教学设计紧扣2022年英语新课标要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，结合七年级学生认知特点，设计了层层递进的教学环节，拆分合理的教学任务，贴合课文主题和学生生活实际，整体教学效果良好，但仍存在一些不足，现反思如下：亮点之处：1.导入环节贴合课文主题，结合图片和生活提问，能有效激发学生的学习兴趣，同时唤醒旧知，为探究新知做好铺垫，即时评价及时，能增强学生的学习信心。2.探究新知环节拆分多个小任务，循序渐进，知识点讲解细致，结合课文语境，避免孤立讲解，注重学生的参与度，小组合作探究能有效提升