Unit 1 The secrets of happiness Starting out（教学设计）-2025-2026学年外研版七年级英语下册

Unit1ThesecretsofhappinessStartingout（教学设计）-2025-2026学年外研版七年级英语下册一、教材分析本课时是外研版七年级英语下册第一单元的起始课，隶属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群，对应“自我认识、自我管理、自我提升”子主题，是单元主题探究的开篇铺垫。教材以“幸福的秘密”为核心话题，通过诗歌、图片对话等多样化语篇形式，引导学生感知幸福的多元内涵，初步接触与幸福相关的基础词汇、简单句型及情感表达，为后续单元阅读、写作等模块的学习奠定语言基础和情感基调。结合2022年义务教育英语课程标准要求，本课时聚焦英语核心素养的四大维度，将语言知识学习与情感体验、思维培养深度融合，摒弃机械记忆，注重引导学生在真实情境中感知语言、运用语言，同时渗透健全人格教育，引导学生发现生活中的幸福，树立积极乐观的生活态度。教材内容贴近七年级学生的生活实际，话题亲切易懂，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的语言表达能力、思维品质和文化意识，契合“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。本课时的核心作用是“启始导入、铺垫奠基”，不仅要让学生掌握基础的语言知识，更要引导学生主动参与话题讨论，学会用简单的英语表达自身的情感体验，为单元后续的深入探究做好铺垫，实现语言学习与情感成长的同步推进。二、教学目标结合2022新课标英语核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）要求，遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的层层递进逻辑，制定本课时教学目标，兼顾知识掌握、能力提升与情感培育，贴合七年级学生认知发展规律。（一）学习理解1.能准确认读、听懂与幸福相关的核心词汇，包括happy、glad、pleased、smile、laugh、joy，明确每个词汇的词性、发音及基本含义，能区分易混淆词汇的细微差异（如happy与glad的用法区别）；2.能理解并掌握两个核心句型：“Whatmakesyouhappy?”和“Ifeelhappywhen…”，明确句型的结构、用法及语境，能听懂句型的不同语气表达，初步感知句型在日常交流中的应用场景；3.能读懂教材中的简短诗歌和图片对话，提取对话中的关键信息（如人物的幸福来源），理解诗歌传递的幸福内涵，感知语言与情感表达的关联。（二）应用实践1.能正确、流利地朗读核心词汇和句型，能结合语境灵活运用词汇描述自身或他人的情绪状态，能运用核心句型进行简单的问答交流，表达“什么能让自己感到幸福”；2.能参与课堂小组讨论、角色扮演等活动，模仿教材对话场景，用所学词汇和句型交流自己的幸福瞬间，提升口语表达的流畅度和准确性；3.能完成基础的课堂练习，如词汇匹配、句型仿写等，巩固所学知识，初步实现知识的内化与运用，培养简单的语言应用能力。（三）迁移创新1.能结合自身生活实际，拓展运用所学词汇和句型，描述不同场景下的幸福感受，尝试用简单的英语句子表达自己对幸福的理解；2.能主动观察生活中的幸福瞬间，学会用积极的心态发现幸福、分享幸福，培养健全人格，树立积极乐观的生活态度；3.能尝试将所学语言知识与其他学科（如语文、美术）结合，如用英语搭配简单的图画描述幸福，或用英语短句创作简短的幸福感悟，提升跨学科应用能力和创新思维。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇happy、glad、pleased、smile、laugh、joy的认读、理解与初步运用，掌握词汇的基本用法和搭配；2.核心句型“Whatmakesyouhappy?”和“Ifeelhappywhen…”的理解、掌握与口语运用，能在合适的语境中进行问答交流；3.能读懂教材中的诗歌和对话，提取关键信息，初步感知话题内涵，主动参与话题讨论。（二）教学难点1.区分易混淆词汇happy、glad、pleased的用法差异，能根据不同语境正确选择词汇；2.灵活运用句型“Ifeelhappywhen…”，能结合具体场景补充完整句子，实现语言的灵活输出，避免机械模仿；3.能主动用英语表达自身的情感体验，克服口语表达的畏难情绪，做到表达流畅、语气自然，实现语言能力与思维品质的协同发展。四、教学准备教师准备：多媒体课件（包含词汇图片、句型例句、对话音频、幸福相关短视频、课堂练习素材）、核心词汇卡片、情境创设道具（笑脸贴纸、幸福场景图片）、课堂评价表；学生准备：预习教材中的核心词汇和对话，回忆自己生活中的幸福瞬间，准备简单的英文表达思路。五、课堂导入（5分钟）导入环节紧扣“幸福”主题，贴合学生生活实际，激发学习兴趣，同时渗透“教-学-评”一体化理念，初步检测学生的已有认知，为新知探究做好铺垫。首先，教师播放一段1分钟左右的短视频，视频内容为学生熟悉的幸福场景（如和家人聚餐、和朋友玩耍、收到小礼物、取得进步等），播放结束后，用亲切的语气引导学生交流：“Boysandgirls,justnowwewatchedashortvideo.Whatdidyouseeinthevideo?Howdidthosepeoplefeel?”鼓励学生用中文或简单的英文单词回答，教师及时给予肯定和引导，如学生回答“开心”，教师可引导其说出“happy”。随后，教师出示笑脸贴纸，贴在黑板上，提问：“Doyoufeelhappysometimes?Whendoyoufeelhappy?”引导学生结合自身经历分享，教师认真倾听，及时捕捉学生的表达，自然引出本节课的主题：“TodaywewilllearnUnit1Thesecretsofhappiness.WewilllearnhowtotalkabouthappinessinEnglish,andfindthesecretsofhappinesstogether.”导入环节注重营造轻松愉悦的课堂氛围，贴合七年级学生的认知特点，通过视觉、听觉刺激激发学生的学习兴趣，同时初步渗透核心话题，引导学生主动参与交流，培养学生的语言表达意识和学习积极性。六、探究新知（20分钟）探究新知环节遵循“循序渐进、层层深入”的原则，拆分任务、细化讲解，紧扣3个核心知识点（核心词汇、核心句型、语篇理解），结合2022新课标要求，注重学生的主动探究和体验，落实“教-学-评”一体化，确保知识点讲解细致详尽，契合学生认知发展规律。（一）核心词汇探究：感知、理解、认读本环节聚焦6个核心词汇，结合图片、语境和动作演示，帮助学生理解词汇含义，掌握发音和用法，突破易混淆词汇的难点。1.教师逐一出示词汇卡片（搭配对应图片），先示范朗读每个词汇，强调发音要点（如happy的重音在第一个音节，laugh的结尾发音要清晰），然后引导学生跟读、分组读、个别读，教师巡视指导，及时纠正发音错误，确保每个学生都能准确认读。2.结合语境讲解词汇含义和用法，避免单纯的词义背诵，注重引导学生感知语境与词汇的关联：-happy：最常用的表达“开心的、幸福的”，可用于形容人、事情或氛围，如“Iamhappytoday.”“It’sahappyday.”；-glad：语气比happy稍弱，多用来表达“高兴的、乐意的”，常与todo搭配，如“Iamgladtoseeyou.”；-pleased：与glad用法相近，强调“感到满意的、高兴的”，常与with搭配，如“Iampleasedwithmynewbag.”；-smile：动词“微笑”，名词“微笑”，如“Shealwayshasabigsmileonherface.”“Hesmilesatme.”；-laugh：动词“大笑、笑”，强调出声的笑，如“Welaughtogether.”；-joy：名词“欢乐、喜悦”，语气比happy更强烈，如“Thechildrenscreamedwithjoy.”。3.设计简单的互动探究任务：教师做动作（微笑、大笑），让学生快速说出对应的词汇；出示不同的语境句子，让学生选择合适的词汇填空，如“Iam______tohelpyou.（glad/pleased）”，引导学生区分易混淆词汇的用法，教师及时点评反馈，强化学生的理解。（二）核心句型探究：理解、模仿、运用本环节聚焦两个核心句型，结合对话语境，帮助学生理解句型结构和用法，引导学生主动模仿、尝试运用，落实语言能力的培养。1.教师出示教材中的图片对话，播放对话音频，让学生认真倾听，提问：“Whatarethetwostudentstalkingabout?Whatdoesthegirlsaymakesherhappy?”引导学生提取对话中的核心句型“Whatmakesyouhappy?”和“Ifeelhappywhen…”，教师板书句型，讲解句型结构和用法：-Whatmakesyouhappy?：用于询问“什么让你感到幸福/开心？”，make在这里表示“使、让”，后面接形容词happy作宾语补足语，回答时可直接接名词或动名词短语，如“Musicmakesmehappy.”；-Ifeelhappywhen…：用于表达“当……的时候，我感到开心”，feel是系动词，后面接happy作表语，when引导时间状语从句，从句中可接简单的动作或场景，如“IfeelhappywhenIplaywithmyfriends.”。2.教师示范句型的问答，结合学生的生活实际举例，如：“Teacher:Whatmakesyouhappy?Student:Playingbasketballmakesmehappy.Teacher:IfeelhappywhenIreadbooks.Whataboutyou?”引导学生模仿问答，先分组练习，再邀请个别学生上台展示，教师及时点评，纠正句型运用中的错误，强调句子的连贯性和语气的自然性。3.探究拓展：引导学生思考，除了教材中的例句，还可以用句型表达哪些场景，鼓励学生大胆尝试，补充不同的句子，如“Ifeelhappywhenmymomcooksforme.”“Drawingmakesmehappy.”，培养学生的思维灵活性。（三）语篇探究：读懂、感悟、交流本环节聚焦教材中的简短诗歌和对话，引导学生读懂语篇，提取关键信息，感悟幸福的内涵，同时巩固所学词汇和句型，落实文化意识和思维品质的培养。1.教师播放诗歌音频，引导学生跟读诗歌，感受诗歌的韵律和情感，提问：“Whatisthepoemabout?Whatwordsabouthappinesscanyoufindinthepoem?”引导学生找出诗歌中的核心词汇，如happy、smile、joy，理解诗歌传递的“幸福就在身边”的内涵。2.组织学生分组讨论：“Whatdoyouthinkofthepoem?Whatmakesyouhappyinyourlife?”引导学生结合自身经历，用所学词汇和句型交流自己的感受，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，及时给予肯定和引导，帮助学生克服口语表达的畏难情绪。3.语篇拓展：教师补充简单的英文幸福短句，如“Happinessisasimplesmile.”“Happinessisbeingwithyourfamily.”，引导学生朗读、感悟，进一步理解幸福的多元内涵，渗透健全人格教育，引导学生树立积极乐观的生活态度。七、课堂练习（10分钟）课堂练习紧扣本节课核心知识点，分层设计，兼顾基础巩固和能力提升，落实“教-学-评”一体化，及时检测学生的学习效果，发现问题并及时反馈纠正，确保学生掌握所学知识。练习任务拆分合理，逻辑清晰，贴合七年级学生的认知水平，避免难度过高或过低。（一）基础练习：巩固词汇和句型（5分钟）1.词汇匹配：将左侧的词汇与右侧的含义、例句进行匹配，如将happy与“开心的，Iamhappytoday.”匹配，检测学生对词汇含义和用法的掌握；2.句型仿写：根据例句，仿写句子，如例句“IfeelhappywhenIplayfootball.”，让学生仿写“IfeelhappywhenI______.”，检测学生对核心句型的运用能力。练习完成后，教师邀请学生展示答案，逐一点评，纠正错误，强调易混淆知识点，确保基础薄弱的学生也能掌握核心内容。（二）提升练习：语境运用（5分钟）1.补全对话：给出一段不完整的对话，围绕“幸福”话题，让学生用所学词汇和句型补全对话，如：A:Whatmakesyouhappy?

B:______makesmehappy.

A:Whendoyoufeelhappy?

B:Ifeelhappywhen______.2.口语表达：让学生两人一组，围绕“我的幸福瞬间”进行简短对话，要求运用本节课所学的词汇和句型，对话时长1-2分钟，教师巡视指导，评价学生的表达流畅度、准确性和积极性。练习结束后，教师总结练习情况，肯定学生的进步，针对普遍存在的问题（如易混淆词汇的运用、句型结构错误）进行重点讲解和巩固，确保学生能灵活运用所学知识。八、课堂总结（5分钟）课堂总结环节注重引导学生主动梳理本节课所学知识，强化记忆，同时回顾课堂活动，感悟幸福的内涵，落实“教-学-评”一体化，培养学生的归纳总结能力和学习能力。首先，教师引导学生自主总结：“Boysandgirls,todaywelearnedalotabouthappiness.Whocantelluswhatwelearnedtoday?Whatwordsandsentencesdidwelearn?”鼓励学生主动发言，梳理本节课的核心词汇、核心句型和语篇感悟，教师及时补充、完善，帮助学生构建完整的知识体系。随后，教师进行总结升华：“TodaywelearnedhowtotalkabouthappinessinEnglish.Weknowthathappinessissimple—itcanbeasmile,agamewithfriends,orakindwordfromothers.Ihopeyoucanfindhappinessinyourdailylife,bepositiveandoptimistic,andshareyourhappinesswithothers.”渗透健全人格教育，呼应新课标要求，实现语言学习与情感成长的同步推进。最后，教师简要评价本节课学生的表现，肯定学生的积极参与和进步，指出需要改进的地方，鼓励学生在课后继续巩固所学知识，大胆用英语表达自己的情感。九、课后任务（分层设计）课后任务紧扣本节课核心知识点，分层设计，兼顾不同层次学生的需求，贴合2022新课标“因材施教”的要求，注重知识的巩固与迁移，同时培养学生的自主学习能力和实践能力，实现“课内外衔接”。基础层任务：巩固知识1.正确、流利地朗读本节课所学的核心词汇和句型，录制朗读音频，发送到班级群，确保发音准确、语气自然；2.抄写核心词汇（每个词汇抄写5遍，搭配1个简单例句），抄写核心句型（每个句型抄写3遍，仿写2个句子），巩固词汇和句型的记忆与运用。提高层任务：灵活运用1.用本节课所学的词汇和句型，写3-5句话，描述自己的幸福瞬间，要求句子通顺、语法正确；2.与家人或朋友用英语简单交流“什么让自己感到幸福”，记录下交流的关键句子，下节课分享。拓展层任务：迁移创新1.结合自身理解，创作1-2句关于幸福的英文短句，可搭配简单的图画，下节课展示分享；2.观察身边人的幸福瞬间，用英语简单记录下来，尝试分析“他们为什么感到幸福”，培养思维品质和观察能力。十、板书设计板书设计简洁明了、重点突出，紧扣本节课核心知识点，布局合理、美观，便于学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念，突出语言能力和情感培育的核心目标。Unit1ThesecretsofhappinessStartingout一、核心词汇（Words）happy开心的、幸福的→Iamhappytoday.glad高兴的→Iamgladtoseeyou.pleased满意的→Iampleasedwithmynewbag.smile微笑（v./n.）→Shehasabigsmile.laugh大笑（v.）→Welaughtogether.joy欢乐（n.）→Theyscreamedwithjoy.二、核心句型（Sentences）1.Whatmakesyouhappy?→Musicmakesmehappy.2.Ifeelhappywhen…→IfeelhappywhenIplaywithfriends.三、幸福感悟（Happiness）Happinessissimple.Shareyourhappiness!十一、教学反思本节课紧扣2022年义务教育英语课程标准要求，围绕英语核心素养四大维度，以“教-学-评”一体化理念为核心，结合七年级学生的认知特点，设计了完整的教学流程，聚焦3个核心知识点，注重学生的主动参与和情感体验，整体教学效果良好，但也存在一些不足，现将反思总结如下，为后续教学改进提供方向。（一）教学亮点1.贴合新课标要求，落实核心素养培育：本节课始终围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养，将语言知识学习与情感体验、思维发展深度融合，通过话题讨论、角色扮演等活动，引导学生主动探究、大胆表达，既掌握了核心知识，又培养了口语表达能力和积极乐观的生活态度，契合“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。2.教学环节设计合理，逻辑清晰：从课堂导入、探究新知、课堂练习到课堂总结、课后任务，环节层层递进，任务拆分合理，贴合七年级学生的认知发展规律，每个环节都有明确的目标和任务，确保教学活动有序推进，同时注重“教-学-评”一体化，及时检测学生的学习效果，及时反馈纠正。3.贴合学生生活实际，激发学习兴趣：本节课以“幸福”为话题，贴近学生的生活实际，通过短视频、互动探究、小组讨论等多样化的教学形式，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂活动，大胆表达自身的情感体验，克服了口语表达的畏难情绪，课堂氛围轻松愉悦。4.分层设计，兼顾不同学生需求：课堂练习和课后任务均采用分层设计，兼顾基础薄弱学生、中等水