Unit 1 The secrets of happiness 单元导航教学设计（2025-2026学年七年级下册英语外研版新教材）

Unit1Thesecretsofhappiness单元导航教学设计（2025-2026学年七年级下册英语·外研版·新教材）一、教材分析本单元围绕“Thesecretsofhappiness”这一核心主题展开，隶属于外研版七年级下册新教材，紧扣2022年义务教育英语课程标准要求，聚焦“人与自我”主题范畴，贴合七年级学生的生活实际与认知特点——这一阶段学生正处于自我认知发展的关键期，对“幸福”有着朴素的感知，却缺乏系统的表达与深入的思考。教材以“幸福的秘密”为主线，整合听说读写四项语言技能，通过诗歌、书评、对话、实践活动等多元语篇形式，引导学生感知幸福的多元内涵，学习表达幸福相关的语言知识，同时渗透积极的生活态度，助力学生健全人格的培养。教材编排遵循“教—学—评”一体化理念，层层递进设计教学内容：从基础的幸福相关词汇、句型积累，到对话交流、语篇理解，再到结合自身经历表达幸福、践行幸福，既注重语言知识的落实，也关注语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养的协同发展。本单元导航作为单元开篇，承担着导入主题、铺垫知识、明确目标的重要作用，为后续单元内容的深入学习奠定基础，同时衔接七年级上册的语言知识，实现知识的连贯衔接与能力的逐步提升，符合新课标“循序渐进、可持续发展”的课程结构要求。结合新课标对初中英语三级学段的要求，本单元导航注重引导学生提取、整理语篇关键信息，初步形成对“幸福”主题的正确认知，学会用简单的英语表达自身感受，培养积极的学习态度和合作交流能力，同时渗透跨文化意识，让学生了解不同视角下的幸福内涵，学会客观看待生活中的幸福瞬间。二、教学目标依据2022年义务教育英语课程标准，结合本单元主题、教材特点及七年级学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度设计教学目标，层层递进，兼顾知识落实与核心素养培养，实现“教—学—评”一体化导向。（一）学习理解1.语言知识：掌握与幸福相关的核心词汇（happiness,secret,joy,care,share,smile,warm,kind,fullof,behappytodo,lookonthebrightside），理解其词性、含义及基本用法；掌握核心句型“Ithinkhappinesscomesfrom...”,“Itmakesmehappywhen...”,“Tomysurprise,...”，能准确理解句型含义及使用场景。2.语言能力：能听懂关于幸福的简单对话、短文，准确提取关键信息（如幸福的来源、具体事例）；能读懂单元主题相关的简短诗歌、句子，理解语篇传递的积极内涵；能准确认读核心词汇和句型，掌握正确的发音和语调。3.核心素养铺垫：初步感知幸福的多元内涵，了解表达幸福的基本英语方式；培养认真倾听、主动观察的学习习惯，提升基础语言感知能力，契合新课标“乐学善学”的学习能力要求。（二）应用实践1.语言应用：能运用所学核心词汇和句型，口头表达自己对幸福的理解，描述让自己感到幸福的人、事、场景；能完成简单的对话练习，围绕“幸福的秘密”进行简短交流，做到表达清晰、语气自然。2.能力提升：能结合单元导航中的语篇素材，提炼关键信息，完成简单的信息匹配、句子仿写任务；能与同伴合作，围绕主题进行小组讨论，主动分享自己的想法，提升合作交流能力和语言表达能力。3.核心素养落实：在实践交流中，进一步理解幸福的内涵，学会关注生活中的幸福瞬间；培养主动运用英语交流的意识，提升语言运用能力和思维的条理性，落实新课标“语言能力”和“思维品质”的培养要求。（三）迁移创新1.语言迁移：能结合自身生活经历，运用所学词汇和句型，创编简短的句子、对话或小段落，表达自己对幸福的独特理解，做到语言准确、逻辑清晰，实现知识的灵活运用。2.实践延伸：能主动观察生活中的幸福场景，尝试用英语记录自己的幸福瞬间；能向家人、朋友用简单的英语分享幸福的秘密，将语言学习与生活实际紧密结合，实现“学用结合”。3.核心素养提升：树立积极乐观的生活态度，学会发现幸福、珍惜幸福、传递幸福；培养创新表达能力和跨文化思维，能初步对比中西方表达幸福的不同方式，提升文化意识；养成主动反思、自主学习的习惯，提升学习能力，契合新课标“健全人格”和“文化意识”的培养目标。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇的掌握与运用：重点掌握happiness,secret,share,warm,kind等词汇的含义、词性及用法，能准确认读、拼写，并在口头和书面表达中灵活运用；熟练掌握fullof,behappytodo,lookonthebrightside等短语的搭配及用法。2.核心句型的理解与应用：能熟练理解并运用“Ithinkhappinesscomesfrom...”,“Itmakesmehappywhen...”,“Tomysurprise,...”这三个核心句型，能结合具体场景进行造句、对话，实现语言的有效输出。3.单元主题的感知与理解：能结合单元导航素材，理解“幸福的秘密”的多元内涵，能提取语篇中的关键信息，初步形成积极的幸福观，落实新课标“思维品质”和“健全人格”的培养要求。（二）教学难点1.核心句型的灵活运用：能根据不同的场景，正确运用核心句型表达自己的想法，避免句型混淆，做到表达自然、逻辑清晰；尤其是“Tomysurprise,...”句型的语境适配，能准确结合“意外发现幸福”的场景进行使用。2.语言表达的准确性与连贯性：在口头交流和书面表达中，能正确运用所学词汇和句型，避免语法错误、拼写错误，做到表达连贯、有条理，提升语言运用的准确性。3.主题内涵的深度理解与迁移：能结合自身生活实际，深入理解幸福的多元内涵，不仅能表达“什么是幸福”，还能思考“如何获得幸福、传递幸福”，并将这种理解转化为英语表达，实现知识与情感、实践的深度结合，落实新课标“迁移创新”的能力要求。四、课堂导入（10分钟）导入环节紧扣单元主题，贴合学生生活实际，遵循“激活已知、激发兴趣、引出主题”的思路，落实“教—学—评”一体化中“以学定教”的理念，同时渗透核心素养培养，具体流程如下：首先，创设生活化情境，激发学生兴趣。教师面带微笑，用亲切的英语提问：“Whenyoufeelhappy,whatdoyouusuallydo?Doyousmile,jumporsharewithyourfriends?”引导学生用简单的英语或中文回答，鼓励学生大胆表达自己的真实感受，不畏惧出错，培养学生的表达自信，契合新课标“乐学善学”的学习能力要求。接着，展示多元素材，激活相关认知。播放一段1分钟左右的短视频，视频中呈现不同场景的幸福瞬间——家人团聚、朋友互助、帮助他人后的笑容、收获进步的喜悦等，播放结束后，提问：“Whatdoyouseeinthevideo?Howdothesepeoplefeel?”引导学生观察、思考，并用简单的词汇描述画面，如“happy,warm,smile”，自然引出本单元核心主题“happiness”。然后，衔接教材，明确导航目标。教师出示单元标题“Thesecretsofhappiness”，结合教材单元导航的图片和简短文字，用简单的英语解释标题含义：“Todaywewillstartournewunit.Wewilltalkabouthappinessandfinditssecretstogether.Let’sfindoutwhatmakesushappyandhowtoexpressourhappinessinEnglish.”引导学生明确本单元导航的学习任务，激发学生的学习期待。最后，导入评价反馈。教师简单点评学生的回答，肯定学生的积极参与，同时指出表达中的简单问题（如词汇发音、简单句型使用），并进行即时指导，落实“以评促学”的理念，为后续探究新知做好铺垫。五、探究新知（25分钟）探究新知环节围绕三个核心知识点展开，遵循“循序渐进、层层深入”的原则，结合“教—学—评”一体化理念，每一个知识点的探究都配套“教、学、评”三个环节，确保学生听懂、学会、会用，同时贴合七年级学生“具象思维为主、抽象思维逐步发展”的认知特点，讲解细致、任务拆分合理，具体流程如下：（一）探究知识点一：核心词汇（happiness,secret,share）教：教师结合生活化场景，逐一讲解词汇，注重词汇的音、形、义、用结合。讲解“happiness”时，出示笑脸图片，标注音标/ˈhæpinəs/，说明其词性为名词，含义是“幸福、快乐”，并结合句子“Ourfamilybringsmehappiness.”帮助学生理解；讲解“secret”时，用手势做“保密”的动作，标注音标/ˈsiːkrət/，词性为名词，含义是“秘密”，结合句子“What’syoursecretofhappiness?”引导学生感知用法；讲解“share”时，模拟“分享文具”的场景，标注音标/ʃeə(r)/，词性为动词，含义是“分享”，结合短语“sharesth.withsb.”，举例“Heshareshistoyswithhisfriends.”，并强调短语的搭配规则。同时，教师示范正确发音，引导学生跟读、分组读、个别读，纠正发音错误，确保学生掌握正确的认读方式。学：学生跟随教师跟读词汇，认真记录词汇的词性、含义及用法；小组内互相抽查认读和拼写，互相纠正错误；结合自身生活，尝试用每个词汇说一句简单的话，如“Ifeelhappinesseveryday.”，主动参与词汇运用练习，培养自主学习和合作学习能力。评：教师通过课堂提问（抽查个别学生认读、拼写词汇）、小组展示（每组派代表用词汇造句）等方式，即时评价学生的词汇掌握情况；对掌握较好的学生给予肯定，对存在困难的学生进行个别指导，确保每位学生都能掌握核心词汇的基础用法，落实“以评促学”。（二）探究知识点二：核心短语（fullof,behappytodo）教：结合教材单元导航中的句子，拆解短语的结构和用法，注重语境化教学。讲解“fullof”时，结合句子“Herheartisfullofjoy.”，说明其含义是“充满……”，结构为“befullof+名词”，并补充例句“Theroomisfullofsunshine.”，引导学生发现短语的用法规律；讲解“behappytodo”时，结合句子“Iamhappytohelpyou.”，说明其含义是“高兴做某事”，结构为“behappyto+动词原形”，补充例句“Sheishappytoshareherstory.”，并强调“be动词”要根据主语的人称和数进行变化（am/is/are）。同时，教师引导学生对比两个短语的结构差异，避免混淆，培养学生的思维条理性。学：学生认真倾听教师讲解，记录短语的结构和用法；结合例句，尝试仿写短语句子，小组内互相检查仿写情况，纠正语法错误；主动提问，解决自己对短语用法的疑问，培养主动探究、勤于思考的学习习惯，契合新课标“学习能力”的培养要求。评：教师收集学生的仿写句子，进行即时点评，指出优点和不足；开展“短语接龙”游戏，让学生轮流用短语造句，巩固短语的运用，同时评价学生的参与度和掌握情况；对仿写正确、表达流畅的学生给予表扬，对存在错误的学生进行针对性指导，确保学生能正确运用短语进行表达。（三）探究知识点三：核心句型（Ithinkhappinesscomesfrom...）教：这是本环节的重点，教师结合生活实例，逐步拆解句型，注重句型的理解和运用。首先，讲解句型结构：“Ithink+宾语从句（happinesscomesfrom...）”，其中“Ithink”表示“我认为”，“happinesscomesfrom...”表示“幸福来自……”，“comefrom”是“来自”的意思，主语“happiness”是不可数名词，所以谓语动词“come”要用第三人称单数形式“comes”。然后，结合生活化例句，如“Ithinkhappinesscomesfrommyfamily.”“Ithinkhappinesscomesfromhelpingothers.”，引导学生理解句型的含义和使用场景；接着，示范句型的发音和语调，引导学生跟读，强调宾语从句的语序（陈述语序），避免出现语法错误。最后，引导学生思考“happinesscancomefromwhatelse”，激发学生的思维，为后续应用实践做好铺垫。学：学生跟随教师跟读句型，掌握正确的发音和语调；记录句型结构和用法，明确“comefrom”的第三人称单数变化规则；结合自身生活，尝试用句型表达自己认为幸福来自哪里，小组内互相交流、互相纠正，提升语言表达能力；主动思考，拓展句型的应用场景，培养思维的灵活性。评：教师通过个别提问、小组展示的方式，评价学生对句型的掌握和运用情况；关注学生是否能正确使用句型结构，是否能结合自身实际表达想法，是否存在语法错误（如“come”的第三人称单数变化）；对表达准确、有创意的学生给予肯定，对存在困难的学生进行耐心指导，确保学生能熟练理解并运用该句型，落实“教—学—评”一体化的核心要求。探究新知环节结束后，教师进行简单小结，梳理三个核心知识点的重点内容，帮助学生构建知识框架，强化记忆，同时强调“词汇、短语、句型”之间的关联，引导学生学会整合知识，提升学习能力。六、课堂练习（15分钟）课堂练习围绕本节课探究的三个核心知识点设计，遵循“由浅入深、分层练习”的原则，贴合“教—学—评”一体化理念，兼顾基础巩固和能力提升，练习内容贴合学生生活实际，确保学生能熟练运用所学知识，同时及时反馈学习效果，具体练习内容如下：（一）基础巩固练习（7分钟）1.词汇拼写：根据句意和首字母提示，填写本节课所学核心词汇，巩固词汇的拼写和含义。（1）H______isimportantforeveryone.Weshouldalwayskeepahappyheart.（2）What’syours______ofbeinghappy?Canyoutellme?（3）Weshoulds______ourhappinesswithourfriendsandfamily.2.短语搭配：将下列短语与对应的含义匹配，巩固短语的理解和记忆。（1）fullofA.高兴做某事（2）behappytodoB.充满……（3）comefromC.来自……练习要求：学生独立完成，完成后小组内互相核对答案，教师巡视指导，及时发现学生的错误（如词汇拼写错误、短语匹配错误），并进行针对性讲解；完成后，教师抽取部分学生的答案进行展示点评，肯定优点，纠正不足，确保学生掌握基础知识点。（二）能力提升练习（8分钟）1.句型仿写：根据例句，用所学核心句型“Ithinkhappinesscomesfrom...”仿写句子，要求结合自身生活实际，表达自己对幸福的理解，巩固句型的运用。例句：Ithinkhappinesscomesfrommyfamily.Theyalwayscareaboutme.2.简短对话：小组合作，围绕“幸福的秘密”进行简短对话，要求对话中至少运用1个核心词汇、1个核心短语和1个核心句型，提升语言表达的连贯性和灵活性。示例：A:What’syoursecretofhappiness?B:Ithinkhappinesscomesfromhelpingothers.Iamhappytohelpmyclassmates.A:Oh,that’sgreat!Myhappinessisfullofjoybecauseofmyfriends.练习要求：学生先独立完成句型仿写，再小组合作完成对话；每组派代表进行对话展示，教师进行即时评价，评价重点包括：词汇、短语、句型的运用准确性，表达的连贯性，以及小组合作的积极性；对展示优秀的小组给予表扬，对存在问题的小组进行指导，帮助学生提升语言应用能力，落实新课标“语言能力”和“思维品质”的培养要求。课堂练习结束后，教师进行小结，梳理练习中的重点和易错点，强调学生需要注意的问题（如词汇拼写、句型结构、语法规则），帮助学生巩固所学知识，及时查漏补缺，实现“以练促学、以评促练”。七、课堂总结（5分钟）课堂总结遵循“学生为主、教师引导”的原则，贴合“教—学—评”一体化理念，帮助学生梳理本节课的核心知识，强化记忆，同时引导学生反思自己的学习情况，提升学习能力，具体流程如下：首先，引导学生自主总结。教师提问：“Whathavewelearnedtoday?Canyoutalkaboutthenewwords,phrasesandsentenceswelearned?”鼓励学生主动发言，分享自己本节课学到的知识，如核心词汇、短语、句型，以及对“幸福”的理解，培养学生的归纳总结能力和语言表达能力。然后，教师补充完善。教师结合学生的总结，梳理本节课的核心内容，明确三个核心知识点的重点：一是happiness,secret,share三个核心词汇的音、形、义、用；二是fullof,behappytodo两个核心短语的搭配和用法；三是“Ithinkhappinesscomesfrom...”核心句型的结构和应用。同时，强调本节课的核心目标：不仅要掌握语言知识，还要学会用英语表达幸福，树立积极乐观的生活态度，感知幸福的多元内涵。接着，学习反思引导。教师引导学生反思：“Doyoumasteralltheknowledgetoday?Whatdoyouthinkisdifficultforyou?Howcanyouimproveit?”鼓励学生主动发现自己的不足，明确后续的学习方向，培养自主反思、主动改进的学习习惯，契合新课标“学习能力”的培养要求。最后，情感升华。教师用简单的英语总结：“Happinessisaroundus.Itcomesfromfamily,friends,helpandprogress.Let’sfindhappiness,sharehappinessandkeepahappyhearteveryday.”引导学生感知幸福的美好，树立积极的幸福观，落实新课标“健全人格”的培养目标，同时为后续单元内容的学习做好铺垫。八、课后任务（分层设计）课后任务遵循“分层设计、贴合生活、学以致用”的原则，结合“教—学—评”一体化理念，兼顾基础巩固、能力提升和迁移创新，贴合不同层次学生的学习需求，让每位学生都能在课后得到提升，同时将语言学习与生活实际紧密结合，具体任务如下：（一）基础层任务（必做）1.抄写本节课所学的3个核心词汇、2个核心短语和1个核心句型，每个词汇抄写5遍，短语和句型抄写3遍，并背诵所有内容，巩固基础知识的记忆和掌握。2.用所学核心句型“Ithinkhappinesscomesfrom...”仿写3个句子，要求句子通顺、语法正确，结合自身生活实际。3.听单元导航的录音，跟读10分钟，模仿录音的发音和语调，提升听力和口语表达的准确性，养成良好的听力习惯。（二）提高层任务（选做）1.结合本节课所学知识，写一段50词左右的短文，题目为“MySecretofHappiness”，要求文中至少运用2个核心词汇、1个核心短语和1个核心句型，表达自己对幸福的理解，提升书面表达能力。2.与家人用简单的英语交流“幸福的秘密”，尝试运用本节课所学的词汇、短语和句型，录制一段1-2分钟的口语视频或音频，提升口语表达的连贯性和实用性。（三）拓展层任务（选做）1.搜集1-2句关于幸福的英语名言警句，抄写下来，并尝试翻译成中文，了解中西方对幸福的不同表达，提升文化意识，契合新课标“文化意识”的培养要求。2.观察生活中的幸福瞬间，用英语记录下来（可以是句子、短语或简单的图画配文字），下节课分享给同学，实现知识的迁移创新，培养观察能力和创新表达能力。任务要求：学生根据自己的实际情况，完成基础层任务，自主选择提高层和拓展层任务；课后认真完成，下节课教师进行检查和评价，对完成优秀的学生给予表扬，对存在困难的学生进行指导，确保课后任务发挥实效，实现“学用结合、迁移创新”。九、板书设计板书设计遵循“简洁明了、重点突出、条理清晰”的原则，贴合七年级学生的认知特点，突出本节课的三个核心知识点，同时兼顾主题内涵和情感升华，便于学生回顾和记忆，具体板书如下：Unit1Thesecretsofhappiness一、核心词汇（CoreWords）happinessn.幸福、快乐（例：Ourfamilybringsmehappiness.）secretn.秘密（例：What’syoursecretofhappiness?）sharev.分享（例：Heshareshistoyswithhisfriends.）二、核心短语（CorePhrases）fullof充满……（befullof+名词）behappytodo高兴做某事（behappyto+动词原形）三、核心句型（CoreSentence）Ithinkhappinesscomesfrom...我认为幸福来自……（例：Ithinkhappinesscomesfrommyfamily.）（例：Ithinkhappinesscomesfromhelpingothers.）四、主题升华（Theme）Findhappiness,sharehappiness,keepahappyheart!十、教学反思本节课围绕Unit1Thesecretsofhappiness单元导航展开，严格遵循2022年义务教育英语课程标准要求，以“教—学—评”一体化理念为核心，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养的培养，贴合七年级学生的认知特点，拆解教学任务、细化知识点，完成了预设的教学目标，但教学过程中仍存在一些优点和不足，现反思如下：（一）教学优点1.贴合新课标要求，核心素养落实到位。本节课始终围绕英语四大核心素养设计教学活动，语言能力方面，注重词汇、短语、句型的讲解和运用，通过听说读写的多元练习，提升学生的语言表达能力；文化意识方面，引导学生了解幸福的多元内涵，初步感知中西方对幸福的不同表达；思维品质方面，通过句型仿写、小组讨论等活动，培养学生的思维条理性和灵活性；学习能力方面，引导学生自主总结、自主反思，培养自主学习和合作学习能力，契合新课标“发挥核心素养统领作用”的课程理念。2.教学环节设计合理，“教—学—评”一体化贯穿始终。本节课的导入、探究新知、课堂练习、课堂总结、课后任务等环节层层递进，逻辑清晰，每个教学环节都配套“教、学、评”三个子环节，即时评价、过程性评价相结合，及时反馈学生的学习效果，做到“以评促学、以评促教”，符合新课标“推动教—学—评一体化设计与实施”的教学建议。3.贴合学生生活实际，激发学习兴趣。教学过程中，结合学生的生活场景（家人、朋友、帮助他人等）设计教学活动、例句和练习，让学生感受到英语与生活的紧密联系，降低学习难度，激发学生的学习兴趣和参与积极性；同时，鼓励学生大胆表达自己的真实感受，不畏惧出错，培养学生的表达自信，契合新课标“以学生为中心”的教学理念。4.知识点讲解细致，任务拆分合理。针对三个核心知识点，逐一拆解讲解，注重音、形、义、用的结合，结合例句和生活实例，帮助学生理解和掌握；教学任务拆分合理，从词汇到短语再到句型，从基础巩固到能力提升再到迁移创新，循序渐进，贴合七年级学生的认知规律，确保学生能逐步掌握所学知识。（二）教学不足1.学生参与度存在差异。课堂活动中，部分学生积极主动，能主动参与提问、讨论、展示等活动，但仍有少数学生参与积