Unit 1 The secrets of happiness 单元教学设计（2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册）

Unit1Thesecretsofhappiness单元教学设计（2025-2026学年外研版（2024）七年级英语下册）一、教材分析本单元围绕“Thesecretsofhappiness”这一核心主题展开，隶属于外研版（2024）七年级英语下册，贴合2022年义务教育英语课程标准要求，聚焦英语学科核心素养的四大维度——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。教材以“幸福”为切入点，通过对话、阅读、听力、写作等多样化语篇形式，引导学生谈论身边的幸福瞬间、探寻幸福的秘诀，传递积极向上的生活态度，契合七年级学生身心发展特点，便于学生结合自身生活经验理解和运用语言。本单元语篇选材贴近学生日常生活，话题具有较强的趣味性和情感共鸣性，既能帮助学生积累与情感、生活相关的词汇和句型，又能引导学生思考幸福的内涵，培养健全人格。教材编排遵循“教-学-评”一体化理念，每个教学环节均兼顾知识输入、能力训练和素养渗透，层层递进地引导学生从理解语篇、运用语言，到迁移创新、表达自身观点，实现语言学习与情感教育、思维发展的有机结合。本单元核心知识点围绕“谈论幸福相关话题”展开，涵盖情感类形容词、情态动词could表建议的用法、定语从句的基础应用（that/which引导），三个知识点相互关联，服务于语篇理解和语言表达，为学生后续学习更复杂的情感表达和复合句奠定基础。二、教学目标（紧扣2022新课标，分三层递进）（一）学习理解1.能准确认读、理解并拼写本单元核心词汇：happiness,secret,smile,kind,help,care,share,joy,lonely,warm，掌握其词性和基本用法；2.能理解情态动词could表建议的基本用法，掌握“Couldyou...?”“Youcould...”等句型结构，能听懂、读懂包含该句型的简单对话和短文；3.能初步理解that/which引导的定语从句，识别语篇中该句型的用法，明确其在句子中的作用（修饰先行词）；4.能读懂关于幸福秘诀的简单短文和对话，获取核心信息（如幸福的不同表现、获得幸福的方法），理解语篇传递的积极情感。（二）应用实践1.能正确运用本单元核心词汇描述人物情感、生活场景，能运用情态动词could表建议，完成简单的对话交流（如给他人提出获得幸福的建议）；2.能运用that/which引导的定语从句，简单描述与幸福相关的人或事物（如“Thethingthatmakesmehappyisreading.”）；3.能完成听力、口语、阅读和写作的基础练习，能根据语篇信息进行简单的问答、复述和仿写，提升语言运用能力；4.能主动参与课堂小组讨论、角色扮演等活动，乐于用英语表达自己的观点，培养合作交流能力。（三）迁移创新1.能结合自身生活经验，运用本单元所学词汇、句型和语法，自主表达自己对幸福的理解，分享自己的幸福瞬间和获得幸福的方法；2.能针对“如何帮助身边孤独的人获得幸福”等话题，提出合理的建议，培养同理心和责任意识，实现情感态度与价值观的提升；3.能将所学语言知识迁移到实际生活中，主动用英语与他人交流幸福相关的话题，提升语言迁移能力和综合素养；4.能通过查阅资料、小组合作等方式，拓展关于幸福的相关表达，培养自主学习能力和思维品质。三、教学重点与难点（一）教学重点1.核心词汇：happiness,secret,smile,kind,help,share等的认读、理解和运用；2.情态动词could表建议的句型结构（“Couldyou...?”“Youcould...”）及实际运用；3.that/which引导的定语从句的基础用法，能识别并运用该句型描述人或事物；4.能读懂、听懂关于幸福秘诀的语篇，能运用所学知识进行简单的口语交流和书面表达。（二）教学难点1.情态动词could表建议与表过去能力的用法区分，避免混淆；2.that/which引导的定语从句中，关系代词的正确选择和运用（初步掌握，不深入拓展复杂用法）；3.能结合语境灵活运用核心词汇和句型，准确表达自己对幸福的理解和相关建议，实现语言的灵活运用；4.将语言学习与情感教育结合，引导学生真正理解幸福的内涵，培养积极的生活态度，落实核心素养中的文化意识和思维品质。四、教学过程（结构化设计，凸显“教-学-评”一体化）（一）课堂导入（5分钟）导入环节以情感共鸣为切入点，贴合学生生活，激发学习兴趣，同时初步渗透“幸福”主题，为新知学习铺垫。1.情境创设：教师面带微笑走进教室，向学生提问：“Whenyoufeelhappy,whatdoyouusuallydo?”，引导学生用简单的英语或中文回答（如“smile”“playwithfriends”“eatdeliciousfood”），调动学生的生活经验；2.话题引入：展示几张学生熟悉的幸福场景图片（如和家人聚餐、和朋友玩耍、帮助他人后的笑容），提问：“Whatdothesepicturesshow?Doyoufeelhappyinthesesituations?”，引导学生说出“happiness”，板书核心话题“Thesecretsofhappiness”；3.评价引导：对学生的回答给予及时肯定，如“Youranswerisgreat!Everyonehasdifferenthappymoments.”，同时引导学生思考“Whatmakesyouhappy?”，自然过渡到新知探究环节，培养学生的思维品质和语言表达意识。（二）探究新知（25分钟）本环节围绕三个核心知识点展开，层层递进，结合语篇、情境和练习，帮助学生理解和掌握新知，同时落实“教-学-评”一体化，每一个知识点的探究都配套即时评价，确保学生掌握情况。1.核心词汇探究（8分钟）（1）呈现词汇：结合导入环节的图片和话题，逐一呈现本单元核心词汇，采用“音-形-义-用”结合的方式，帮助学生理解和记忆。如呈现“smile”，教师做出微笑的动作，引导学生认读，讲解词性（动词/名词），举例：“WhenIamhappy,Ismile.”；呈现“share”，讲解含义“分享”，举例：“Weshouldshareourtoyswithfriends.Itmakesushappy.”；（2）词汇巩固：采用“快速认读”“词义匹配”“造句练习”三种形式，即时巩固词汇。如教师说词汇，学生快速认读并说出中文含义；给出词汇和对应的中文释义，让学生进行匹配；引导学生用“kind”“help”“share”等词汇造句，结合自身生活，如“Mymotheriskind.Shealwayshelpsothers.”；（3）即时评价：对学生的认读、匹配和造句情况进行点评，肯定正确的表达，纠正错误，如“Yoursentenceiscorrect!Butwecansay‘Shealwayshelpsothers.’better.”，确保学生掌握词汇的基本用法，培养学生的语言能力。2.情态动词could表建议用法探究（9分钟）（1）情境呈现：创设情境“Lucyfeelslonelyandunhappy.Whatcanwedotohelpher?”，引导学生思考并提出建议，教师顺势呈现句型：“Youcouldtalktoher.”“Couldyouspendtimewithher?”；（2）用法讲解：结合情境，讲解could表建议的用法——语气委婉，用于提出建议，肯定句式为“Youcould+动词原形”，疑问句式为“Couldyou+动词原形?”，强调与could表过去能力（如“IcouldswimwhenIwas5.”）的区别，通过对比例句，帮助学生理解；（3）互动练习：开展“小组建议大赛”，给学生创设不同的情境（如“Tomissadbecausehefailedtheexam.”“Lilyisboredathome.”），小组合作，用could表建议的句型提出至少3条建议，每组派代表发言；（4）即时评价：点评各小组的发言，重点关注句型的正确性和建议的合理性，如“Youradviceisverygood!Andthesentence‘Youcouldhelphimstudy.’iscorrect.”，同时引导学生注意could的语气特点，培养学生的语言运用能力和合作意识。3.that/which引导的定语从句探究（8分钟）（1）语篇呈现：呈现简单的短文片段（贴合幸福主题），如“Thethingthatmakesmehappyisreading.ThebookwhichIlikebestisastorybook.”，引导学生观察句子结构，发现that/which的用法；（2）用法讲解：结合短文片段，讲解定语从句的基础用法——that/which引导的定语从句用于修饰前面的名词（先行词），that可修饰人或物，which只能修饰物，引导学生识别句子中的先行词和关系代词，如“Thething（先行词）that（关系代词）makesmehappyisreading.”；（3）模仿练习：引导学生结合自身，用that/which引导的定语从句描述“让自己幸福的人或事物”，如“Thepersonthatmakesmehappyismysister.TheactivitywhichIlikeisplayingbasketball.”；（4）即时评价：对学生的模仿句子进行点评，纠正关系代词的使用错误，如“Verygood!Butwecansay‘Thepersonthatmakesmehappyismysister.’because‘person’isaperson,wecanuse‘that’here.”，确保学生初步掌握定语从句的基础用法，培养学生的思维能力。（三）课堂练习（10分钟）课堂练习围绕三个核心知识点设计，分层递进，兼顾基础和提升，落实“教-学-评”一体化，及时检测学生的学习效果，查漏补缺。1.基础练习（5分钟）：聚焦词汇和基础句型，巩固新知。（1）词汇填空：用本单元核心词汇的适当形式填空，如①Happinessisakindoffeeling.②Weshouldshareourhappinesswithothers.③Shealwayshelpspeopleinneed.（2）句型转换：将下列句子改为用could表建议的句型，如①Youshouldtalktoyourfriend.→Youcouldtalktoyourfriend.②Canyouhelpme?→Couldyouhelpme?2.提升练习（5分钟）：聚焦语法和语言运用，提升能力。（1）定语从句仿写：根据例句，仿写句子，如例句：Thethingthatmakesmehappyislisteningtomusic.仿写：Thethingthatmakesmehappyis______.ThebookwhichIlikeis______.（2）口语对话：两人一组，围绕“如何获得幸福”进行对话，要求运用本单元所学词汇、could表建议的句型和定语从句，如A:What’syoursecretofhappiness?B:Thethingthatmakesmehappyishelpingothers.Whataboutyou?A:Ithinkwecouldsmilemoreeveryday.B:That’sagoodidea!3.评价反馈：练习结束后，教师抽取部分学生的答案进行点评，针对共性错误（如定语从句中关系代词的误用、could的用法混淆）进行集中讲解，个性错误进行个别指导，确保学生掌握新知，同时鼓励学生主动纠错，培养学生的学习能力。（四）课堂总结（3分钟）课堂总结采用“学生自主总结+教师补充”的方式，梳理本课时所学知识，强化记忆，同时升华情感，落实核心素养。1.学生自主总结：邀请2-3名学生发言，分享本课时学到的词汇、句型和语法知识，如“TodayIlearnedthewords‘happiness’,‘share’andthesentence‘Youcould...’.”；2.教师补充梳理：结合板书，梳理本课时的三个核心知识点，强调重点和难点（如could表建议的用法、定语从句的基础运用），同时升华情感：“Happinessisaroundus.It’snotdifficulttofindhappiness.Wecanhelpothers,sharewithothersandsmilemore.That’sthesecretofhappiness.”；3.评价引导：对学生的总结进行肯定，鼓励学生课后继续巩固所学知识，主动运用英语表达自己的观点，培养学生的自主学习能力和积极的生活态度。（五）课后任务（2分钟）课后任务分层设计，兼顾基础巩固、能力提升和迁移创新，贴合“教-学-评”一体化理念，让学生在课后继续巩固新知，提升语言运用能力，同时实现情感的延伸。1.基础任务（必做）：①抄写本单元核心词汇，每个词汇抄写5遍，并各造1个句子；②完成课堂练习中未完成的题目，复习could表建议和定语从句的用法；2.提升任务（选做）：①和家人用英语分享自己的幸福瞬间，运用本单元所学句型和词汇；②写一篇50-80词的短文，题目为“MySecretofHappiness”，要求运用至少2个核心词汇、1个could表建议的句型和1个定语从句；3.拓展任务（选做）：查阅资料，收集关于幸福的英语谚语（如“Happinessisajourney,notadestination.”），下节课分享给同学，培养自主学习能力和文化意识。五、板书设计（简洁明了，突出重点，便于学生记忆）Unit1Thesecretsofhappiness一、核心词汇happiness(n.幸福),secret(n.秘诀),smile(v./n.微笑),kind(adj.善良的),help(v.帮助),share(v.分享),joy(n.快乐)二、重点句型（could表建议）1.Youcould+动词原形.（你可以……）例：Youcouldsmilemore./Youcouldhelpothers.2.Couldyou+动词原形?（你能……吗？）例：Couldyoushareyourhappinesswithme?三、语法（定语从句）The+先行词（人/物）+that/which+句子剩余部分例：Thethingthatmakesmehappyisreading.ThebookwhichIlikeisastorybook.四、幸福的秘诀smile,helpothers,share,bekind...六、教学反思本单元教学设计紧扣2022年义务教育英语课程标准要求，围绕英语学科核心素养的四大维度，以“教-学-评”一体化理念为核心，设计了结构化、层次化的教学过程，贴合七年级学生的认知发展特点，注重知识的讲解、能力的培养和情感的渗透。结合课堂实际教学效果，反思如下：1.亮点之处：①导入环节贴合学生生活，能快速激发学生的学习兴趣，调动学生的参与积极性，为新知学习奠定了良好的基础；②新知探究环节，将词汇、句型、语法与情境、语篇结合，层层递进，每