Unit 1 The Secrets of Happiness 教学设计（2025-2026学年外研版英语七年级下册）

Unit1TheSecretsofHappiness教学设计（2025-2026学年外研版英语七年级下册）一、教材分析本单元围绕“幸福的秘密”这一核心主题展开，隶属于外研版英语七年级下册，贴合2022年义务教育英语课程标准中“人与自我”主题范畴下的“情绪与情感、悦纳自我”子主题，兼具工具性与人文性。教材以两篇贴近学生生活的记叙文为载体，通过查理贫困却充满友爱的家庭故事、周健捐发助人的暖心事迹，引导学生思考幸福的内涵，传递“爱与奉献即幸福”的正向价值观，契合七年级学生身心发展特点——这一阶段学生正处于自我认知形成期，对“幸福”有朴素的感知，却缺乏系统思考，教材内容既能满足其语言学习需求，也能助力健全人格的培养。单元编排遵循“输入—内化—输出”的语言习得规律，循序渐进呈现词汇、句型与语法知识，注重听说读写技能的综合训练，同时渗透文化意识与思维品质的培养。本节课作为单元核心新授课，聚焦三篇核心语篇的精读与关键语言知识的突破，是衔接单元导入与综合运用的重要环节，既能帮助学生夯实语言基础，也能引导其初步形成正确的幸福观，落实新课标“立德树人”的根本任务，为后续单元主题拓展与语言综合运用奠定坚实基础。结合新课标要求，本节课深挖语篇育人价值，将语言学习与核心素养培育深度融合，通过解读语篇内涵、开展实践活动，培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，让学生在学习英语的同时，学会客观看待幸福，懂得珍惜亲情、乐于助人，实现“学语言、明道理、提素养”的教学目标。二、教学目标依据2022年义务教育英语课程标准，结合本单元教材特点与七年级学生认知水平，本节课教学目标从学习理解、应用实践、迁移创新三个维度层层递进，兼顾知识传授、技能培养与素养提升，落实“教-学-评”一体化理念，具体如下：（一）学习理解1.能准确认读、拼写本节课核心词汇，理解其在语境中的含义并初步运用，包括putdown（放下）、befullof（充满）、toone’ssurprise（令某人惊讶的是）、joinin（加入）、comefrom（来自）、takeoff（摘下；脱下）、saytooneself（自言自语），掌握形容词exciting、magical、freezing的用法；2.能熟练掌握并理解核心句型“Tomysurprise,...”“Happinesscomesfrom...”“It’stimetodosth.”的结构、含义及用法，能识别句型在语篇中的应用场景；3.能读懂两篇核心记叙文的主要内容，提取关键信息（人物、事件、情感），理解语篇主旨——幸福不在于物质富足，而在于亲情陪伴与乐于助人，能初步梳理语篇的叙事顺序；4.能正确朗读语篇，把握语篇的语音、语调和停顿，初步感知记叙文的语言特点。（二）应用实践1.能在具体语境中灵活运用本节课核心词汇和句型，完成句子填空、句型转换、情景对话等练习，做到表达准确、连贯；2.能结合语篇内容，用简单的英语复述查理和周健的故事，清晰表达故事的关键情节与人物的幸福感悟；3.能参与课堂讨论、小组合作等活动，用英语分享自己生活中的幸福瞬间，主动运用所学语言表达个人观点；4.能初步运用阅读策略（如圈画关键信息、猜测生词含义）解读语篇，提升语言运用的灵活性与实用性。（三）迁移创新1.能结合本节课所学内容与个人生活体验，思考幸福的真正含义，用英语撰写简短的幸福感悟，表达自己对幸福的理解；2.能将所学语言知识与价值观迁移到生活中，主动发现身边的幸福，学会珍惜亲情、乐于助人，树立积极乐观的生活态度；3.能尝试改编语篇片段或创编简单的对话，围绕“幸福”主题进行个性化表达，培养语言创新能力与批判性思维；4.能结合中外文化中对“幸福”的不同解读，初步形成跨文化沟通意识，学会客观、理性看待不同的幸福观。三、重点难点（一）教学重点1.核心词汇的掌握与运用：putdown、befullof、toone’ssurprise、joinin、comefrom、takeoff、saytooneself及形容词exciting、magical、freezing的音、形、义及语境应用；2.核心句型的掌握与运用：“Tomysurprise,...”“Happinesscomesfrom...”“It’stimetodosth.”的结构、含义及在情景对话、句子表达中的灵活运用；3.语篇的理解与解读：能读懂两篇核心记叙文，提取关键信息，理解语篇主旨，梳理叙事顺序，能简单复述语篇内容；4.结合语篇内容，初步感知“幸福源于亲情与奉献”的价值观，落实新课标人文性要求。（二）教学难点1.核心句型的灵活运用：能根据不同的语境，正确运用“Tomysurprise,...”“Happinesscomesfrom...”“It’stimetodosth.”表达具体含义，避免句式单一或语法错误；2.语篇深层含义的解读：能结合语篇细节，推断人物的心理活动与情感变化，理解“于物贫瘠，于爱富足”的深层内涵，培养思维品质；3.语言知识的迁移运用：能将所学词汇、句型迁移到生活场景中，用英语流畅表达个人的幸福感悟，实现“学用结合”；4.阅读策略的灵活运用：能主动运用圈画关键信息、猜测生词含义等策略解读语篇，提升自主阅读能力，落实学习能力的培养要求。四、课堂导入（10分钟）导入环节紧扣主题，贴合学生生活，注重激发学生的学习兴趣与参与积极性，同时衔接课前预习，落实“教-学-评”一体化中“评前置”的理念，为探究新知做好铺垫。首先，进行热身互动，教师用亲切的英语提问：“Whatmakesyouhappyinyourdailylife?”引导学生结合自身生活体验，用简单的英语或中文分享自己的幸福瞬间，如“Eatingmymother’sfoodmakesmehappy.”“Playingwithmyfriendsmakesmehappy.”教师对学生的分享给予及时的肯定与鼓励，如“Great!That’sasweethappymoment.”“I’mgladyoucanfindhappinessinsmallthings.”，同时引导学生思考：“Ishappinessaboutmoneyorsomethingelse?”，引发学生的认知冲突与思考，自然导入本节课主题——TheSecretsofHappiness。接着，呈现课前预习评价，教师展示学生预习中关于核心词汇的拼写、核心句型的识别情况，表扬认真完成预习的学生，针对普遍存在的问题（如befullof的拼写、toone’ssurprise的用法）进行简要提醒，同时播放本节课核心语篇的音频片段，让学生初步感知语篇的语音语调，猜测语篇主要讲述的内容，激发学生探究语篇的欲望。最后，明确本节课的学习目标，教师用简洁的英语告知学生：“Todaywewilllearnsomenewwordsandsentences,readtwowonderfulstories,andfindthesecretsofhappinesstogether.”，让学生清晰了解本节课的学习任务，做到心中有数。五、探究新知（30分钟）探究新知环节以“语篇为载体、素养为核心”，拆分合理的教学任务，层层递进突破核心知识点，注重“教、学、评”的同步推进，结合新课标要求，将语言学习与思维品质、文化意识、学习能力的培养深度融合，确保知识点讲解细致详尽，契合学生认知发展规律。（一）核心词汇探究（结合语篇，直观易懂）词汇学习紧扣语篇语境，避免孤立记忆，引导学生在语境中理解、感知并运用词汇，同时渗透学习策略，培养学习能力。1.呈现第一篇语篇片段：“IputdownCharlieandtheChocolateFactory.ButIkeptgoingovertheexcitingstoryinmymind.Thebookwasfullofmagic.”，结合图片（查理和巧克力工厂的书籍封面、孩子放下书沉思的画面），引导学生猜测putdown的含义，教师示范朗读并讲解：“putdownmeans‘tostopholdingsomethingandplaceitonasurface’，例如，Putdownyourbooks,please.（请放下你们的书。）”，同时强调put的过去式为put，down为介词，可结合动作示范帮助学生理解记忆。2.针对exciting和befullof，引导学生观察语篇语境，提问：“Whatdoyouthinkofthestory?（Thestoryisexciting.）”，讲解exciting意为“令人激动的”，用来修饰事物，区别于excited（感到激动的，修饰人），结合例句：“Thefootballmatchisexciting.I’mexcitedaboutit.”帮助学生区分；对于befullof，引导学生替换句子：“Thebookwasfullofmagic.”可改为“Thebookwasfilledwithmagic.”，告知学生两者含义相同，均可表示“充满……”，结合学生生活造句：“Myclassroomisfullofhappiness.”，让学生主动运用。3.呈现语篇片段：“Tomysurprise,thefamilywerehappytogether.Intheevenings,Charliesatwithhisgrandparentsinbedandlistenedtotheirstories.Charlie'sparentsoftenjoinedin.”，结合语境讲解toone’ssurprise，强调“toone’s+情感名词”的结构，如tomyjoy（令我高兴的是）、tohisdisappointment（令他失望的是），引导学生结合自身经历造句：“Tomysurprise,mybestfriendgavemeabirthdaygift.”；讲解joinin，强调其意为“加入某项活动”，区别于join（加入某个组织、团体），结合例句：“Iwanttojoininthegame.HejoinstheEnglishclub.”帮助学生辨析，同时让学生分组练习，用joinin造句，教师巡视指导，及时评价反馈。4.呈现第二篇语篇片段：“Hetookoffhishatandhishairfellaroundhisshoulders.Hesmiledandsaidtohimself,‘It’stimetogrowhappinessagain.’”，结合动作示范（摘下帽子）讲解takeoff的含义，告知其常见用法：“takeoffsth.或takesth.off”，如takeoffyourcoat（脱下你的外套），同时补充其“飞机起飞”的含义，结合简单例句帮助学生拓展；讲解saytooneself，意为“自言自语”，强调oneself需根据主语变化，如hesaidtohimself,shesaidtoherself，引导学生模仿造句，巩固记忆。词汇学习结束后，进行即时评价，通过“词汇接龙”“语境填词”等小游戏，让学生快速反应，巩固词汇的拼写与运用，表扬表现优秀的学生，鼓励基础薄弱的学生大胆尝试，确保每位学生都能参与其中，掌握核心词汇。（二）核心句型探究（拆分结构，强化运用）句型学习遵循“识别—理解—运用”的步骤，结合语篇语境拆分句型结构，讲解用法，通过分层练习，帮助学生掌握句型，突破教学难点，培养语言能力。1.句型一：Tomysurprise,...结合语篇原句：“Tomysurprise,thefamilywerehappytogether.”，引导学生观察句型结构，讲解：“Tomysurprise是介词短语，在句中作状语，意为‘令我惊讶的是’，用来表达意外的情感，my可根据主语替换为his、her、their等。”拆分结构后，让学生尝试替换主语，如“Tohissurprise,hisdogcameback.”“Totheirsurprise,theteachergavethemaholiday.”，教师巡视指导，纠正语法错误，确保学生掌握句型结构的灵活性。2.句型二：Happinesscomesfrom...呈现语篇原句：“Insomepeople'sminds,happinesscomesfromthingslikemoney.Butlove,infact,isthekeytohappiness.”，引导学生理解句型含义：“幸福来自于……”，讲解comefrom的用法，强调主语happiness为不可数名词，谓语动词come用第三人称单数形式comes，from为介词，后面可接名词、代词或动名词。结合语篇主旨，引导学生造句：“Happinesscomesfromfamilylove.”“Happinesscomesfromhelpingothers.”，让学生在造句的同时，深化对幸福内涵的理解，落实人文性教学要求。3.句型三：It’stimetodosth.结合语篇原句：“It’stimetogrowhappinessagain.”，讲解句型含义：“到了做某事的时候了”，拆分结构：“It’stime+to+动词原形”，告知学生其同义句型为“It’stimeforsth.”，如“It’stimetogotoschool.”可改为“It’stimeforschool.”。引导学生结合课堂场景、生活场景造句，如“It’stimetoreadEnglish.”“It’stimetohelpmyparents.”，让学生主动运用句型，强化记忆，同时渗透“珍惜时间、主动付出”的价值观。句型学习结束后，进行即时评价，开展“句型配对”“情景表达”活动，给出具体情景（如“看到朋友突然出现”“谈论自己的幸福来源”“提醒同学该上课了”），让学生用所学句型表达，教师针对学生的表达进行点评，肯定优点，纠正不足，确保学生能灵活运用句型。（三）语篇探究（精读感悟，梳理脉络）语篇探究是本节课的核心，结合新课标要求，引导学生精读语篇，提取关键信息，梳理叙事脉络，解读语篇深层含义，培养阅读能力、思维品质和文化意识，落实“教-学-评”一体化理念。1.播放第一篇语篇的完整音频，让学生跟随音频朗读，要求学生圈画关键信息（人物：Charlieandhisfamily；事件：Charlie’sfamilyispoorbuthappy；情感：happy,touched），读完后，引导学生分组讨论：“WhyisCharlie’sfamilyhappythoughtheyarepoor?”，鼓励学生结合语篇细节发言，教师总结：“Becausetheyhaveloveandcompanionship.Theylistentoeachother’sstoriesandenjoythetimetogether.”，帮助学生理解“于物贫瘠，于爱富足”的深层内涵。2.播放第二篇语篇的完整音频，让学生自主朗读，梳理叙事顺序：周健留长发→被人议论、嘲笑却不放弃→剪发捐给癌症患儿→收到感谢信，感悟幸福，引导学生提取关键信息：“WhatdidZhouJiandowithhislonghair?Whydidhekeephishairlong?”，让学生用英语回答，培养学生的信息提取能力和语言表达能力，同时引导学生思考：“WhatcanwelearnfromZhouJian?”，总结：“Helpingotherscanbringhappinesstoourselves.”，深化对幸福内涵的理解。3.语篇精读结束后，进行即时评价，让学生分组复述语篇内容，每组推选一名代表发言，教师针对学生的复述情况进行点评，重点关注学生对关键信息、核心词汇和句型的运用，以及语篇脉络的梳理，鼓励学生大胆表达，对于复述完整、表达流畅的小组给予表扬，对于存在不足的小组给予指导和鼓励，确保学生能读懂语篇、掌握语篇主旨。六、课堂练习（15分钟）课堂练习紧扣本节课核心知识点，遵循“分层设计、循序渐进”的原则，兼顾基础巩固与能力提升，落实“教-学-评”一体化中“评过程”的理念，及时检测学生的学习效果，查漏补缺，同时培养学生的语言运用能力和思维品质。练习内容贴合学生认知，避免难度过高，注重趣味性和实用性，让学生在练习中巩固所学，提升能力。（一）基础层练习（巩固知识，全员达标）1.词汇填空：根据句意及首字母提示，填写本节课核心词汇，巩固词汇的拼写与含义。（1）Pleasep______downyourpensandlistentomecarefully.（2）Theroomisf______ofwarmlightandlaughter.（3）Tomys______,mylittlesistercansingEnglishsongsnow.（4）Shewantstoj______intheEnglishspeechcontest.（5）Het______offhiscoatbecauseit’swarmintheroom.2.句型转换：根据要求，改写下列句子，巩固核心句型的结构与用法。（1）Happinesscomesfromfamilylove.（对划线部分提问）____________happinesscomefrom?（2）It’stimetohavedinner.（改为同义句）It’stime____________.（3）Thenewsissurprising.（用toone’ssurprise改写句子）__________________,thenewsissurprising.学生独立完成基础层练习，教师巡视指导，针对普遍存在的问题（如词汇拼写错误、句型结构混淆）进行集中讲解，确保每位学生都能掌握基础知识点，达成学习理解层面的目标。（二）提高层练习（强化运用，提升能力）1.情景对话：结合具体情景，用所学核心词汇和句型完成对话，强化语言的灵活运用能力。A:Whatmakesyouhappy?

B:Happinesscomesfrom______.（结合自身体验填写，如helpingothers,myfamily）

A:Really?Canyoutellmeastoryaboutit?

B:Sure.Lastweek,______.（用所学词汇和句型描述一件让自己幸福的事，至少包含2个核心词汇和1个核心句型）

A:Tomysurprise,that’sagreatstory!Ithink______.（表达自己的观点）2.语篇补全：根据本节课所学语篇内容，补全下列短文，巩固语篇理解和词汇、句型的运用。Charlie’sfamilyisverypoor.Theydon’thaveenoughfoodandliveinasmallhouse.But__________________（令我惊讶的是）,theyareveryhappy.Everyevening,Charliesitswithhisgrandparentsandlistenstotheirstories.Hisparentsoften____________（加入）them.Insomepeople’sminds,__________________（幸福来自于）money.ButforCharlie’sfamily,loveisthekeytohappiness.学生分组完成提高层练习，小组内相互交流、纠错，教师巡视各小组，针对存在的问题进行指导，然后邀请几组代表展示练习成果，进行点评和表扬，确保学生能灵活运用所学知识，达成应用实践层面的目标。（三）拓展层练习（迁移创新，提升素养）1.观点表达：结合本节课所学内容，用英语回答问题：“Whatishappinessinyouropinion?Usethewordsandsentenceswelearnedtodaytoexpressyourideas.”，要求至少包含3个核心词汇和2个核心句型，培养学生的语言创新能力和思维品质。2.片段创编：尝试创编一个简短的对话或句子，围绕“幸福”主题，运用所学核心词汇和句型，体现自己对幸福的理解，培养语言创新能力和个性化表达能力。学生自主完成拓展层练习，教师对学生的练习成果进行个性化点评，重点关注学生的语言表达、观点创新性和价值观导向，鼓励学生大胆表达自己的想法，达成迁移创新层面的目标。练习结束后，进行总结反馈，表扬表现优秀的学生和小组，针对练习中普遍存在的问题进行集中讲解和巩固，确保学生能查漏补缺，扎实掌握本节课核心知识点。七、课堂总结（5分钟）课堂总结环节注重梳理本节课核心内容，强化知识体系，同时升华主题，落实人文性教学要求，兼顾“教-学-评”一体化中“评总结”的理念，帮助学生形成完整的知识框架，深化对幸福内涵的理解。首先，引导学生自主总结，提问：“Whatdidwelearntoday?Canyoushareyourgains?”，鼓励学生主动发言，梳理本节课所学的核心词汇、核心句型和语篇主旨，教师在学生总结的基础上，进行补充和梳理，用简洁的语言呈现本节课的知识体系：1.核心词汇：putdown、befullof、toone’ssurprise、joinin、comefrom、takeoff、saytooneself及形容词exciting、magical、freezing；2.核心句型：Tomysurprise,...；Happinesscomesfrom...；It’stimetodosth.；3.语篇主旨：幸福不在于物质富足，而在于亲情陪伴与乐于助人，帮助他人、珍惜亲情就能收获幸福。接着，升华主题，结合新课标人文性要求，引导学生思考：“Howcanwefindhappinessinourdailylife?”，总结：“Wecanfindhappinessinsmallthings—spendingtimewithourfamily,helpingourfriends,andtryingourbesttodogoodthings.Let’skeepapositiveattitudeandgrowhappinesstogether.”，引导学生树立积极乐观的生活态度，懂得珍惜亲情、乐于助人，落实立德树人的根本任务。最后，进行课堂整体评价，表扬本节课表现优秀、积极参与的学生和小组，鼓励基础薄弱的学生继续努力，肯定每位学生的进步，让学生感受到学习的成就感，激发后续学习的积极性。八、课后任务（分层设计，兼顾差异）课后任务紧扣本节课核心知识点，遵循“分层设计、学以致用”的原则，兼顾基础巩固、能力提升与素养迁移，贴合2022新课标要求，结合学生的认知差异，设计不同层次的任务，让每位学生都能在完成任务的过程中巩固所学、提升能力，同时将课堂所学迁移到生活中，落实“教-学-评”一体化中“评延伸”的理念。（一）基础层任务（全员必做）1.抄写本节课核心词汇（每个词汇抄写5遍，听写1遍），背诵核心句型（每个句型背诵3遍，能熟练默写），巩固词汇和句型的记忆；2.跟读本节课核心语篇音频，每天跟读15分钟，模仿语音语调，能熟练朗读语篇，录制朗读音频，提交到班级群；3.完成课堂练习中的基础层和提高层练习，订正错误，整理错题本，标注错误原因，便于后续复习巩固。（二）提高层任务（选做，适合基础较好的学生）1.用本节课所学核心词汇和句型，复述查理或周健的故事，录制复述视频（时长1-2分钟），要求表达流畅、准确；2.撰写一篇简短的英语短文（50-60词），题目为“MyHappiness”，用所学词汇和句型表达自己的幸福感悟，至少包含3个核心词汇和2个核心句型；3.查阅资料，了解1-2句关于幸福的英语名言，抄写下来，结合名言谈谈自己的理解，下节课分享给同学。（三）拓展层任务（选做，适合学有余力的学生）1.创编一个围绕“幸福”主题的简短英语对话（不少于5句话），运用本节课所学核心词汇和句型，体现“帮助他人、珍惜亲情”的价值观；2.结合中外文化中对“幸福”的不同解读，简单对比中西方幸福观的差异，撰写一篇简短的探究笔记（70-80词），培养跨文化沟通意识；3.践行幸福理念，做一件帮助他人的小事（如帮助父母做家务、帮助同学解决学习难题），用英语记录下来，下节课分享自己的经历和感受。同时，要求学生认真完成课后任务，教师将对学生的任务完成情况进行及时评价和反馈，针对存在的问题进行个别指导，确保课后任务能真正发挥巩固知识、提升能力、迁移素养的作用。九、板书设计（简洁明了，突出重点）板书设计遵循“简洁、直观、重点突出”的原则，贴合本节课核心内容，兼顾知识呈现与主题升华，便于学生回顾和记忆，同时体现“教-学-评”一体化理念，突出核心知识点和价值观导向，排版规范、美观，契合七年级学生的认知特点。Unit1TheSecretsofHappiness一、核心词汇putdown（放下）befullof（充满）=befilledwithtoone’ssurprise（令某人惊讶的是）joinin（加入）comefrom（来自）takeoff（摘下；脱下）saytooneself（自言自语）exciting（令人激动的）magical（神奇的）freezing（极冷的）二、核心句型1.Tomysurprise,...（令我惊讶的是，……）例：Tomysurprise,thefamilywerehappytogether.2.Happinesscomesfrom...（幸福来自于……）例：Happinesscomesfromfamilyloveandhelpingothers.3.It’stimetodosth.（到了做某事的时候了）同义句：It’stimeforsth.例：It’stimetogrowhappinessagain.三、语篇主旨Happinessisnotaboutmoney.Itcomesfromfamilyloveandhelpingothers.四、核心素养语言能力文化意识思维品质学习能力十、教学反思本节课围绕Unit1TheSecretsofHappiness展开，严格遵循2022年义务教育英语课程标准要求，以“教-学-评”一体化理念为核心，紧扣英语学科核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），结合七年级学生认知发展特点，设计了完整、饱满的教学流程，拆分合理的教学任务，层层递进突破核心知识点，同时注重人文性教学，引导学生树立正确的幸福观，落实立德树人的根本任务。课后结合课堂实际效果，进行如下反思，总结优点，查找不足，明确后续改进方向：（一）教学优点1.贴合新课标要求，核心素养培育到位：本节课将语言学习与核心素养培育深度融合，通过词汇、句型、语篇的层层探究，培养学生的语言能力；结合语篇主旨，引导学生理解幸福的内涵，渗透“珍惜亲情、乐于助人”的价值观，培养学生的文化意识和健全人格；通过语篇解读、观点表达、片段创编等活动，培养学生的思维品质；通过预习指导、阅读策略渗透、错题整理等要求，培养学生的学习能力，全面落实新课标要求。2.“教-学-评”一体化落实到位：本节课注重评价的前置、过程和延伸，导入环节的预习评价、探究新知环节的即时评价、课堂练习环节的分层评价、课堂总结环节的整体评价、课后任务的延伸评价，形成了完整的评价体系，评价贯穿教学全过程，既能及时检测学生的学习效果，也能激发学生的学习积极性，确保教学目标的达成。3.教学任务拆分合理，贴合学生认知：本节课探究新知环节拆分了词汇、句型、语篇三个层次的任务，课堂练习和课后任务均采用分层设计，兼顾不同基础学生的需求，让每位学生都能参与其中，获得成就感；教学环节层层递进，从导入、探究新知、课堂练习到课堂总结、课后任务，逻辑清晰，符合七年级学生“由浅入深、循序渐进”的认知规律。4.语篇育人价值凸显，人文性突出：本节课以两篇核心语篇为载体，深挖语篇内涵，引导学生从查理和周健的故事中感悟幸福的真正含义，将语言学习与价值观教育有机结合，避免了单纯的知识传授，让学生在学习英语的同时，学会做人、学会感恩，落实了英语课程工具性与人文性统一的特点。5.课堂互动充分，学习氛围浓厚：本节课设计了热身互动、小组讨论、情景表达、词汇接龙等多种互动活动，鼓励学生大胆发言、主动参与，教师给予及时的肯定和鼓励，营造了轻松、活跃的课堂氛围，有效激发了学生的学习兴趣，提升了课堂参与度。（二）教学不足1.词汇教学的深度不足：本节课核心词汇较多，虽然结合语篇语境进行了讲解，但对于部分词汇的拓展和辨析不够深入，如joinin与join的区别、exciting与excited的区别，仅通过简单的例句进行讲解，部分基础薄弱的学生仍不能灵活区分和运用，后续需要加