2026春人教统编版高一语文必修下册第二单元学习任务课堂笔记

高一语文必修下册第二单元学习任务课堂笔记单元总览本单元主题：家国情怀与民族精神，精选古代史传散文、抒情散文及诗词作品，核心是引导学生体悟古人的家国担当、爱国情怀与人文气节，掌握文言阅读、抒情手法、叙事技巧，提升文学鉴赏能力与文化认同感，传承中华优秀传统文化。单元核心学习任务：1.积累文言实词、虚词、特殊句式，能疏通文意、翻译重点句子，夯实文言基础；2.把握课文的抒情脉络与叙事特点，赏析作品的语言特色与艺术手法；3.体会古人的家国情怀、责任担当与人生追求，理解作品的文化内涵；4.完成单元探究与实践任务，提升读写结合、思辨表达与文化传承能力。课文核心笔记（按教材顺序，贴合课堂重点）第6课屈原列传（司马迁）一、文学常识1.司马迁：字子长，西汉史学家、文学家、思想家，著有《史记》（我国第一部纪传体通史），被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，本文选自《史记·屈原贾生列传》。2.屈原（约前340-前278）：名平，字原，战国时期楚国诗人、政治家，我国第一位伟大的爱国诗人，开创了“楚辞”体裁，代表作《离骚》《九歌》《天问》，其作品充满爱国情怀与高洁志趣。3.背景：战国时期，楚国政治腐败，屈原主张“美政”（举贤授能、修明法度），因遭奸人陷害，多次被贬，最终投汨罗江殉国，本文记述了屈原的生平、遭遇与文学成就，抒发了对屈原的敬仰与惋惜之情。二、文言基础（课堂必记）1.重点实词-属：撰写、写作（属草稿未定）；-志：志向、抱负（其志洁，其行廉）；-明：阐明、表明（明道德之广崇）；-浊：混浊（举世混浊而我独清）；-举世：全天下；-憔悴：困苦失意的样子；-颜色：脸色（颜色憔悴）；-形容：形体容貌（形容枯槁）；-厚：推崇、看重（厚币委质事楚）；-迁：贬谪、流放（顷襄王怒而迁之）；-濯：洗（濯淖污泥之中）；-淖：泥浆；-滋垢：污垢；-皭然：洁白干净的样子；-见：被（信而见疑）；-谤：指责别人的过失；-穷：困厄、困窘；-通：通达、顺利；-放：放逐、流放2.重点虚词-以：①介词，因为（以其弟子兰为令尹）；②连词，表目的（以明其德）；③介词，用（厚币委质事楚）；-之：①代词，代屈原（上官大夫与之同列）；②助词，的（屈原者，名平，楚之同姓也）；③助词，用于主谓之间，取消句子独立性（屈平疾王听之不聪也）；-其：①代词，代屈原（其文约，其辞微）；②语气词，表推测（其可怪也欤）；-而：①表转折（举世混浊而我独清）；②表承接（怒而迁之）；③表修饰（行吟泽畔）3.特殊句式-被动句：信而见疑，忠而被谤（“见”“被”表被动）、身客死于秦，为天下笑（“为”表被动）；-判断句：屈原者，名平，楚之同姓也、此诚危急存亡之秋也（本文适配句式）；-状语后置：蝉蜕于浊秽（即“于浊秽蝉蜕”）、游于江潭（即“于江潭游”）；-宾语前置：莫之能御也（本文补充，贴合单元重点）三、课文主旨与重点分析1.核心内容：记述屈原的生平事迹（立志、遭贬、创作、殉国），赞扬其“志洁行廉”的高尚品格与爱国情怀，批判楚国统治者的昏庸无能与奸佞小人的陷害，表达对屈原悲剧命运的惋惜。2.屈原形象：①爱国情怀：心系楚国，主张美政，即使遭贬，仍牵挂家国，最终殉国明志；②高洁品格：志洁行廉，不与世俗同流合污，“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎”；③才华横溢：其文“约”“微”“洁”，善于用比喻、象征手法抒情言志（如用“香草美人”象征高洁品格）。3.写作特色：①叙议结合：既记述屈原生平，又穿插议论，点明屈原品格与作品价值；②对比手法：将屈原的“清”与世人的“浊”、屈原的“忠”与奸佞的“奸”对比，突出屈原的高尚；③抒情真挚：字里行间饱含对屈原的敬仰、惋惜之情，感染力强。第7课苏武传（班固）一、文学常识1.班固（32-92）：字孟坚，东汉史学家、文学家，著有《汉书》（我国第一部纪传体断代史），记载了西汉一朝的历史，兼具史学与文学价值，本文选自《汉书·李广苏建传》（苏建是苏武之父）。2.苏武（前140-前60）：字子卿，西汉大臣，出使匈奴被扣留十九年，始终坚守气节，不向匈奴屈服，最终归汉，成为中华民族爱国守节的典范。3.背景：汉武帝时期，汉与匈奴时战时和，苏武奉命出使匈奴，因匈奴内部叛乱被牵连扣留，匈奴贵族多次威逼利诱，劝其投降，苏武始终坚守汉节，历经十九年磨难，终得归汉。二、文言基础（课堂必记）1.重点实词-稍：逐渐、渐渐（稍迁至栘中厩监）；-除：任命、授予官职（除中郎将）；-使：出使（使持节送匈奴使留在汉者）；-赂：赠送礼物；-会：适逢、恰巧遇到（会缑王与长水虞常等谋反匈奴中）；-发：发动、起事；-状：情况、情形（具告以状）；-辞：推辞、拒绝；-屈节辱命：丧失气节，玷辱使命；-引：牵引、牵连（虞常果引张胜）；-治：审理、惩处；-当：判处（当死）；-募：招募、招求；-降：使……投降（欲因此时降武）；-幽：囚禁；-窖：地窖；-啮：咬、啃；-北海：今贝加尔湖；-羝：公羊；-乳：生子、产仔（羝乳乃得归）；-杖：拄着、拿着（杖汉节牧羊）；-节：符节，古代使者所持的信物；-廪食：官府供给的粮食；-服：穿着（服其官服）；-谢：道歉（谢汉使曰）；-因：趁机（因厚赂单于）2.重点虚词-以：①介词，凭借（以中郎将使持节）；②介词，把（具告以状）；③连词，表目的（以激怒单于）；④连词，因为（以其无礼于晋，本文补充，贴合单元虚词重点）；-之：①代词，代苏武（单于壮其节，朝夕遣人候问武）；②助词，的（汉天子我丈人行也）；③助词，用于主谓之间，取消句子独立性（武益愈，单于使使晓武）；-其：①代词，代苏武（其志洁，其行廉，本文适配）；②代词，代匈奴（其冬，丁令盗武牛羊）；-而：①表转折（掘野鼠去草实而食之）；②表承接（杖汉节牧羊，卧起操持）3.特殊句式-被动句：见犯乃死，重负国（“见”表被动）、大臣亡罪夷灭者数十家（无标志被动，译为“被消灭”）；-定语后置：送匈奴使留在汉者（即“送留在汉之匈奴使”）；-状语后置：为降虏于蛮夷（即“于蛮夷为降虏”）；-省略句：（武）杖汉节牧羊、（单于）使（之）牧羝三、课文主旨与重点分析1.核心内容：记述苏武出使匈奴十九年的艰辛历程，刻画其坚守气节、忠贞不屈的形象，歌颂苏武的爱国精神与民族气节，体现汉民族的骨气与尊严。2.苏武形象：①忠贞不屈：面对匈奴的威逼利诱（高官厚禄、严刑拷打、流放北海），始终坚守汉节，不投降、不妥协；②坚韧不拔：在北海牧羊十九年，缺衣少食，环境恶劣，仍卧起操持汉节，初心不改；③爱国情怀：心系汉朝，始终牵挂家国，最终归汉，践行了对国家的忠诚。3.写作特色：①细节描写传神：通过“杖汉节牧羊”“啮雪咽毡”等细节，刻画苏武的坚韧与忠贞；②对比衬托：将苏武与张胜（投降）、卫律（卖国）对比，突出苏武的高尚气节；③叙事清晰：按时间顺序记述苏武的遭遇，脉络分明，情节曲折，感染力强。第8课过秦论（贾谊）一、文学常识1.贾谊（前200-前168）：字太傅，西汉政论家、文学家，年少有才，世称“贾生”，其作品多针砭时弊，善于议论，文风雄辩有力，代表作《过秦论》《治安策》《吊屈原赋》。2.《过秦论》：“过”意为“指出……的过失”，本文是一篇政论文，旨在分析秦朝兴衰的原因，借古讽今，劝谏汉文帝吸取秦朝灭亡的教训，实行仁政，避免重蹈覆辙。3.背景：西汉初年，社会刚刚经历秦末战乱，百废待兴，贾谊目睹社会隐患，写下本文，总结秦朝灭亡的教训，为汉朝统治者提供治国借鉴。二、文言基础（课堂必记）1.重点实词-固：坚固、稳固（秦孝公据崤函之固）；-席：像席子一样（席卷天下）；-包：像包裹一样（包举宇内）；-囊：像口袋一样（囊括四海之意）；-御：驾驭、统治（振长策而御宇内）；-奋：举起、振作（奋六世之余烈）；-烈：功业；-鞭笞：用鞭子抽打，这里指统治（鞭笞天下）；-威：威慑（威振四海）；-殊俗：不同的风俗，这里指边远地区；-斩木为兵：砍断树木当作兵器；-揭：举起（揭竿为旗）；-赢：担负、背负（赢粮而景从）；-景：同“影”，像影子一样；-谪戍：被征发戍边；-度：衡量、估计（试使山东之国与陈涉度长絜大）；-絜：衡量；-势：势力、权势；-攻：进攻、攻打；-守：防守、守护；-亡：灭亡、消亡（秦亡天下）2.重点虚词-以：①介词，凭借（秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，以窥周室）；②连词，表目的（以弱天下之民）；③连词，表结果（以致天下之士）；-之：①助词，的（崤函之固、天下之民）；②代词，代秦朝（攻之不克，守之不易）；③助词，用于主谓之间，取消句子独立性（师道之不传也久矣，本文补充）；-而：①表承接（振长策而御宇内）；②表转折（然而成败异变，功业相反也）；③表修饰（赢粮而景从）；-其：①代词，代秦朝（其兴也勃焉，其亡也忽焉）；②代词，代陈涉（其势弱于秦）3.特殊句式-判断句：此四君者，皆明智而忠信、仁义不施而攻守之势异也（核心判断句）；-状语后置：青，取之于蓝，而青于蓝（本文补充，贴合单元句式重点）、谪戍之众，非抗于九国之师也（即“非于九国之师抗也”）；-省略句：（秦）因利乘便，宰割天下、（陈涉）率疲弊之卒，将数百之众三、课文主旨与重点分析1.核心内容：分析秦朝从崛起、统一到灭亡的全过程，指出秦朝灭亡的根本原因是“仁义不施而攻守之势异也”，借古讽今，劝谏汉朝统治者实行仁政，重视百姓，巩固统治。2.论证思路：①先写秦的崛起（秦孝公时期），凭借地理优势与变法图强，逐步强大；②再写秦的统一（惠文、武、昭襄等时期），武力征服六国，统一天下；③接着写秦的灭亡（陈涉起义），陈涉出身低微、力量薄弱，却能推翻秦朝，对比突出秦朝的暴政；④最后总结原因，点明“仁义不施”是秦朝灭亡的根本。3.写作特色：①对比鲜明：将秦的强盛与陈涉的弱小对比、秦的统一与灭亡对比、九国与陈涉对比，突出论点；②排比、对偶连用：句式整齐，气势磅礴，增强文章的雄辩力（如“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”）；③借古讽今：以秦朝灭亡为鉴，劝谏统治者实行仁政，具有强烈的现实意义。第9课*五代史伶官传序（欧阳修）一、文学常识1.欧阳修（1007-1072）：字永叔，号醉翁，晚号六一居士，北宋文学家、史学家，唐宋八大家之一，主持编纂《新五代史》《新唐书》，文风简洁流畅，主张“文以载道”。2.《五代史伶官传序》：选自《新五代史·伶官传》，是一篇史论，“伶官”指古代宫廷中从事歌舞表演的官员，本文通过分析后唐庄宗李存勖兴衰的历史，总结“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的道理，借古讽今。3.背景：五代时期，政权更迭频繁，后唐庄宗李存勖起初励精图治，消灭仇敌，建立后唐，后来沉迷声色，宠信伶人，最终身死国灭，欧阳修写下本文，总结其兴衰教训，警示当朝统治者。二、文言基础（课堂必记）1.重点实词-原：推究、探究（原庄宗之所以得天下）；-世：世代（世言晋王之将终也）；-遗：遗留、留下（遗其剑）；-誓：发誓、立誓（则誓天断发）；-报：报答、报复（以报其父之仇）；-系：捆绑、囚禁（系燕父子以组）；-组：绳索；-函：用木匣子装（函梁君臣之首）；-抑：或者、还是（抑本其成败之迹）；-本：推究、考察；-迹：事迹、轨迹；-逸豫：安逸享乐（忧劳可以兴国，逸豫可以亡身）；-举：全、整个（举天下之豪杰）；-莫：没有谁（莫能与之争）；-忽：迅速、突然（其亡也忽焉）；-微：微弱、渺小（祸患常积于忽微）；-忽微：微小的事情；-溺：沉溺、沉迷（而智勇多困于所溺）2.重点虚词-以：①介词，用（以三矢赐庄宗而告之曰）；②连词，表目的（以报其父之仇）；③连词，表因果（因为长句，本文补充）；-之：①代词，代庄宗（告之曰、与之争）；②助词，的（晋王之将终也、天下之豪杰）；③助词，用于主谓之间，取消句子独立性（庄宗之所以得天下）；-其：①代词，代庄宗（其意气之盛、其亡也忽焉）；②代词，代晋王（其父之仇）；-而：①表承接（赐庄宗而告之曰）；②表转折（而身死国灭）；③表修饰（意气之盛，可谓壮哉）3.特殊句式-判断句：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉、庄宗，吾遗恨也；-被动句：身死国灭，为天下笑（“为”表被动）、智勇多困于所溺（“于”表被动）；-状语后置：庄宗受而藏之于庙（即“庄宗受而于庙藏之”）；-省略句：（庄宗）受而藏之于庙、（庄宗）誓天断发三、课文主旨与重点分析1.核心内容：通过后唐庄宗李存勖“得天下”与“失天下”的对比，总结出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的核心论点，强调“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，警示统治者要居安思危、戒奢以俭。2.论证特色：①对比论证：将庄宗“得天下”时的意气风发与“失天下”时的狼狈不堪对比，突出“人事”的重要性；②举例论证：以庄宗宠信伶人、沉迷声色而亡身的事例，佐证论点；③引用论证：引用“满招损，谦得益”，增强文章的说服力。3.现实意义：本文不仅是对历史的总结，更警示后人：个人的成败、国家的兴衰，主要取决于自身的努力与修养，不能贪图安逸、沉迷享乐，要防微杜渐，坚守初心。单元学习任务重点一、文言知识整合（课堂必背）1.通假字汇总《屈原列传》：无通假字（重点识记古今异义）《苏武传》：景（同“影”，像影子一样，赢粮而景从）《过秦论》：景（同“影”，像影子一样，赢粮而景从）《五代史伶官传序》：无通假字（重点识记虚词“以”“之”）2.词类活用汇总名词作状语：①席卷天下（席：像席子一样）；②包举宇内（包：像包裹一样）；③囊括四海（囊：像口袋一样）；④赢粮而景从（景：像影子一样）；⑤杖汉节牧羊（杖：拄着，名词作动词，补充）使动用法：①使秦复爱六国之人（使：使……爱护，本文补充）；②降武（降：使……投降）；③弱天下之民（弱：使……削弱）名词作动词：①函梁君臣之首（函：用木匣子装）；②系燕父子以组（系：捆绑）；③杖汉节牧羊（杖：拄着）3.重点虚词整合（高频考点）-以：①介词（凭借、把、用）；②连词（表目的、表因果、表承接），是本单元重点虚词，需结合课文例句记忆。-之：①代词（代人、代事、代物）；②助词（的、主谓之间取消句子独立性）；③定语后置的标志（送匈奴使留在汉者）。-而：①表承接、表转折、表修饰、表并列，结合课文语境区分用法。-其：①代词（代人、代事、代物）；②语气词（表推测、表反问）。4.古今异义汇总颜色：古义（脸色），今义（色彩）；例：颜色憔悴（《屈原列传》）形容：古义（形体容貌），今义（对事物的描述）；例：形容枯槁（《屈原列传》）走：古义（逃跑），今义（行走）；例：乃令张良留谢（本文补充，贴合单元重点）烈士：古义（有气节、有壮志的人），今义（为正义事业牺牲的人）；例：烈士暮年，壮心不已（本文补充）逸豫：古义（安逸享乐），今义（悠闲自在）；例：逸豫可以亡身（《五代史伶官传序》）二、核心思想与文化传承爱国情怀：屈原的“殉国明志”、苏武的“坚守汉节”，体现了古人对国家的忠诚与热爱，是中华民族爱国精神的重要源头，引导我们树立家国意识，坚守民族气节。治国智慧：《过秦论》《五代史伶官传序》借古讽今，强调“仁政”的重要性，警示统治者（或个人）要居安思危、戒奢以俭、防微杜渐，体现